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摘 要 思維能力是一切能力的核心，从小学阶段开始，我们就要注重培养学生的思维能力，本文主要是对如何在小学数学教学中培养学生的思维能力做了分析。
关键词 小学生 数学 思维能力 培养
思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。新课程明确指出教师要注重学生思维能力的培养。为此，我们要从小学抓起，从小就注重启迪学生的思维。下面我就结合自己多年的教学实践，谈谈自己在教学中的一些体会，以供参考。
一、激发学生的学习兴趣是培养学生思维能力的前提条件
兴趣是学生对事物的求知欲，牵引着学生积极、主动地投入到学习当中，让学生体会到学习的乐趣。利用动手操作，激起学生的学习兴趣。要想让学生更深刻地掌握所学的内容，必须要鼓励学生亲自动手操作，积极参与到教学活动中来。只有这样，才能更好地激起学生的学习兴趣，为学生形成长久、稳定的兴趣打好基础。并且要为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣。良好的环境是学生兴趣培养和增长的土壤，只有教师给学生营造一个平等、民主、的学习环境，学生才能更好地投入到学习活动中去，积极展开思维，从而愿意自主地学习、探索，为学生思维能力的培养奠定了基础。
二、培养学生的创造性思维
创造性思维是人类高级的思维活动，是指人们对事物间的联系进行前所未有的思考并产生创见的思维，它是一种突破常规而又合乎逻辑的全新的思维形式，是创造能力的核心，集中体现在善于独立的思考、思维不寻常规、勇于创新，具有主动、求异、发散、独创等特点。常以联想、引申等思维方法为基础，例如：求图1中阴影部分的面积？
图1 示例图
由于受思维定势的影响，解题时学生往往沿着两条常规思维途径来求解：
（1）借助数方格的方法直接求。
（2）采用化整为零的方法对图形进行分割，把阴影部分不规则图形分割为已学过的规则图形，进而再求出阴影部分的面积，此时，教师也可及时引导学生转换思维“入口”以得到创造性的解题效果，即一反常规，先求出“空白部分”图形的面积，再用总面积减去“空白部分”的面积，就得出阴影部分的面积，其解为4×4-（2+4）×2÷2-2×2÷2-2×4÷2=4.教学中，教师要树立创造教育观，启发和引导小学生学会自己钻研和亲自实践，在探索中找乐趣，要把传统的“学会”变成“会学”，持之以恒、因势利导地对学生进行超越常规，寻找解题捷径的思想方法的培养和训练，鼓励学生广泛联想和大胆猜测，使学生的创造性思维能力得到不断的强化与提高。
三、巧设问题情境，培养学生的思维能力
在教学过程中，教师应想方设法为学生创设合理的问题情境，以此启迪学生的思维，激起学生学习的兴趣，培养学生的思维能力。 在设置问题情境的时候，教师应从学生身边熟悉的事物入手，紧密联系生活实际和学生的接受水平，让学生真正体验到数学在实际生活中的价值，体会到学习数学的乐趣。 我认为，在教学过程中，教师要注重创设新颖的问题情境，培养学生的创新思维能力。 创新思维是现代社会对学生能力的切实要求。 新课程标准也提出，教师要积极培养学生的创新能力。为此，教师要创设一些新颖、独特的问题情境，帮助学生迈入创新思维的门槛。另外，在创设情境的时，我们需要注意以下几个问题：（1）情境要能引起学生的共鸣。我们知道，每个学生的认知水平都不尽相同，为此，教师要根据不同学生的不同情况设置合理的情境，分层教学，因材施教，力争使所有学生都有共鸣，产生学习的动力。（2）问题情境要具有开放性，这种问题情境对于学生思维的训练至关重要。（3）问题情境的设置难度要适中。如果太难，学生就会无从思考；如果太简单，学生则会不屑思考。难度的设置应让学生“踮脚能够到苹果”，这样才能激发学生的思维。
四、总结
小学教育是对学生的基础教育，也会对学生以后的成长造成深远的影响。为此，教师要切实采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，为学生以后的发展奠定坚实的基础，做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]韩兴华.在问题情境中提升小学生的数学思维能力[J].中国校外教育. 2012（22）
[2]李素琴.如何培养小学生的数学思维能力[J].学周刊. 2013（01）
[3]黄园媚.浅谈小学生数学思维的培养[J].小学教学参考. 2011（26）
关键词 小学生 数学 思维能力 培养
思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。新课程明确指出教师要注重学生思维能力的培养。为此，我们要从小学抓起，从小就注重启迪学生的思维。下面我就结合自己多年的教学实践，谈谈自己在教学中的一些体会，以供参考。
一、激发学生的学习兴趣是培养学生思维能力的前提条件
兴趣是学生对事物的求知欲，牵引着学生积极、主动地投入到学习当中，让学生体会到学习的乐趣。利用动手操作，激起学生的学习兴趣。要想让学生更深刻地掌握所学的内容，必须要鼓励学生亲自动手操作，积极参与到教学活动中来。只有这样，才能更好地激起学生的学习兴趣，为学生形成长久、稳定的兴趣打好基础。并且要为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣。良好的环境是学生兴趣培养和增长的土壤，只有教师给学生营造一个平等、民主、的学习环境，学生才能更好地投入到学习活动中去，积极展开思维，从而愿意自主地学习、探索，为学生思维能力的培养奠定了基础。
二、培养学生的创造性思维
创造性思维是人类高级的思维活动，是指人们对事物间的联系进行前所未有的思考并产生创见的思维，它是一种突破常规而又合乎逻辑的全新的思维形式，是创造能力的核心，集中体现在善于独立的思考、思维不寻常规、勇于创新，具有主动、求异、发散、独创等特点。常以联想、引申等思维方法为基础，例如：求图1中阴影部分的面积？
图1 示例图
由于受思维定势的影响，解题时学生往往沿着两条常规思维途径来求解：
（1）借助数方格的方法直接求。
（2）采用化整为零的方法对图形进行分割，把阴影部分不规则图形分割为已学过的规则图形，进而再求出阴影部分的面积，此时，教师也可及时引导学生转换思维“入口”以得到创造性的解题效果，即一反常规，先求出“空白部分”图形的面积，再用总面积减去“空白部分”的面积，就得出阴影部分的面积，其解为4×4-（2+4）×2÷2-2×2÷2-2×4÷2=4.教学中，教师要树立创造教育观，启发和引导小学生学会自己钻研和亲自实践，在探索中找乐趣，要把传统的“学会”变成“会学”，持之以恒、因势利导地对学生进行超越常规，寻找解题捷径的思想方法的培养和训练，鼓励学生广泛联想和大胆猜测，使学生的创造性思维能力得到不断的强化与提高。
三、巧设问题情境，培养学生的思维能力
在教学过程中，教师应想方设法为学生创设合理的问题情境，以此启迪学生的思维，激起学生学习的兴趣，培养学生的思维能力。 在设置问题情境的时候，教师应从学生身边熟悉的事物入手，紧密联系生活实际和学生的接受水平，让学生真正体验到数学在实际生活中的价值，体会到学习数学的乐趣。 我认为，在教学过程中，教师要注重创设新颖的问题情境，培养学生的创新思维能力。 创新思维是现代社会对学生能力的切实要求。 新课程标准也提出，教师要积极培养学生的创新能力。为此，教师要创设一些新颖、独特的问题情境，帮助学生迈入创新思维的门槛。另外，在创设情境的时，我们需要注意以下几个问题：（1）情境要能引起学生的共鸣。我们知道，每个学生的认知水平都不尽相同，为此，教师要根据不同学生的不同情况设置合理的情境，分层教学，因材施教，力争使所有学生都有共鸣，产生学习的动力。（2）问题情境要具有开放性，这种问题情境对于学生思维的训练至关重要。（3）问题情境的设置难度要适中。如果太难，学生就会无从思考；如果太简单，学生则会不屑思考。难度的设置应让学生“踮脚能够到苹果”，这样才能激发学生的思维。
四、总结
小学教育是对学生的基础教育，也会对学生以后的成长造成深远的影响。为此，教师要切实采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，为学生以后的发展奠定坚实的基础，做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]韩兴华.在问题情境中提升小学生的数学思维能力[J].中国校外教育. 2012（22）
[2]李素琴.如何培养小学生的数学思维能力[J].学周刊. 2013（01）
[3]黄园媚.浅谈小学生数学思维的培养[J].小学教学参考. 2011（26）