试卷讲评是教学的重要环节，能让学生了解自己对所学知识掌握程度。找出不足，以便纠正错误，弥补缺陷，进一步完善知识和思维体系，提高分析和解决问题的能力。同时也有利于教师对教学工作的反思，有的放矢采取补救措施，进一步提高教学质量。尤其在复习阶段，做好试卷讲评显得更为重要。
　　下面就复习中数学试卷的讲评谈谈笔者的一些做法与尝试。
　　一、认真备课，做好试卷分析和统计
　　试卷讲评课要想上好，首先必须做好试卷分析统计工作。主要包括考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。
　　二、讲究及时性，“趁热打铁”，提高讲评的效果
　　心理学告诉我们，测试之后大多数学生都想及时了解答案，尤其是对一些有争议的题目，这种愿望更为强烈。这就要求教师要抓住这一有利时机，尽快批改试题，迅速统计数据，及时了解学生的学习进步情况和学习效果，以便能够掌握第一手的材料。
　　在批改、统计、分析好试卷后，将试卷尽早地发给学生，让学生自己先独立去纠错。学生通过思考或与同学交流，就能够对试卷中的部分错误自行解决，同时也培养了学生的探究能力和合作精神。
　　三、有针对性，确定好讲评的重点和难点
　　高明的医生能给病人开出良方，关键在于能探明患者的病因。数学试卷的讲评也是如此，最重要的是要做到分析错因，对症下药，讲学生模糊的地方，评学生精彩的点滴。避免再次出现同样的错误。最忌讳的是老师不顾学生的作答情况，从头到尾一讲到底。这样的讲评达不到很好的效果。
　　四、借“题”发挥，注重知识间的联系
　　试卷讲评，不应“就题讲题”，而应“举一反三，以点带面，以题论法”，让学生触类旁通。即通过对典型试题的讲解，联系到与之相关的知识点和知识块，找出它们之间的纵横联系，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，构建知识体系，提高技能，感受成功。不但能督促學生积极思维，培养学生联系思维的能力，复习有关知识，还能使学生逐步掌握知识和技能，把一个个知识点相互联系，形成知识网络。
　　五、激励学生，调动学习积极性
　　教育学家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。我们在教学过程中应将激励贯穿试卷讲评课的始终。在总体质量分析时，对成绩优异，进步快的学生提出表扬，防止骄傲，提醒“山外青山楼外楼”，鼓励其再接再厉。同时号召其他同学学习先进，迎头赶上，相信自己能行。对成绩暂时落后的学生要和他们一起寻找原因，鼓励他们克服困难，奋起直追。要让他们也能获得掌声，增强学生的自信心，激发他们的兴趣。
　　试卷讲评课是一种教师公认较难驾驭的课。在进行试卷讲评课的过程中，教师要准备充分、有大局观、有创新意识。这样，才能有效地发挥讲评课的功能，使学生在知识、方法、能力等方面得到全面的提高。