论文部分内容阅读
摘 要：在初中地理教学中图是传播地理知识重要的载体。图形象、直观地展示了地理学科的特点，发挥着文字所没有的功能。所以，在地理教学中以图导学对教学效果的提升意义重大，能更好地提高教学质量。
关键词：以图导学 初中地理 教学效果
所谓以图导学，即在地理学科的教学过程中利用图画作为媒介，把深奥难懂的语言与图画相结合，使得抽象的概念直观形象地展示在学生面前，让学生对所学知识更易于理解和记忆，从而提高教学效果。
一、地理学科中图的重要性
图作为地理学科中重要的符号表达方式，其中包罗万象，从中可以读出大量的地理知识信息。图和地理教学密不可分，这是地理教学区别于其他学科最大的特点。地理教学中图的运用对于培养学生的观察力、想象力、注意力、记忆力等等作用重大，是提高教学效果的关键。图是地理学除文字外最重要的语言，在初中地理教学中缺少地图，很多知识就难以形象直观地展示在学生的面前，难以让学生牢记一些抽象的概念，所以图在教学中发挥着传递信息的重要功能。
二、以图导学的准备
1.实物图
在教学地球的自转和公转时，教师可以以地球模型为直接的教具；在讲褶皱和断层时，实物模型也是很好的选择。当然，也可以收集一些标本作为实物教具等。
2.挂图
这是地理教学中比较传统的教具。传统的挂图主要以地图为主；随着信息技术的发展、多媒体教学在中学的推广，教师可以利用幻灯片把一些抽象的地理现象如我国的四季变化、世界气温的分布等这类问题进行幻灯片挂图教学。
3.教师画图
对于一些较难理解、画起来又比较容易的画图教师可以一边画图一边带领学生进行分析。比如洋流示意图、水循环等，这些内容可采用直接画图的方式进行教学。
当教师确定采用以图导学的教学方式时，有必要进行教学设计，以图为基础进行教学设计，把即将要学习的地理知识与图进行结合，从而提高教学效果。
三、以图导学教学设计
1.创设情境。
这是教师准备教学的第一个阶段，包括教师的开场白、进行图的展示、学生的观察、听读等。
2.提出问题，设置悬念。
根据所创设的情境教师向学生提出问题，引发学生思考，激发学生对知识的求知欲。例如在播放樱花和《北国之春》后可问学生如过学校组织去日本旅游可通过哪些交通工具到达，从而得出日本是一个岛国。
3.探索问题。
根据学生自己的思考，教师可让部分学生进行回答，其他学生进行补充。教师根据学生回答的情况进行适当的引导和补充，有利于学生修改和弥补自己所作出的回答。
四、以图导学提高地理教学效果
1.活跃课堂气氛。
课堂气氛的好坏与整节课教学效果的高低直接相连。地理课堂中，老师可以利用图画形象直观的特点，吸引学生的注意力，引发学生进行思考，激发学生兴趣，活跃课堂氛围。在讲地球的自转和公转的时候可以让学生进行角色扮演，分别扮演地球和太阳，让学生积极参与到课堂中，增强学生自主探寻知识的能力。
2.提高学生的图文转换能力。
在地理学科中图画和文字是两门最重要的文字，两者在很多时候会互相转化，有时候需要把文字转化为图画，有时则需要把图画以文字的方式进行描述。在教学中尤其要关注对学生这方面能力的培养。但这方面能力的培养又需要学生具有观察、思考、理解等综合能力，就是在“会学”的基础上进行培养，需要师生双方长期的努力。在地理教学中，教师应用以图导学进行教学即可培养学生這方面的能力，以图导学可以给学生创造更多的机会。
3.以图练习，提高学生的应用能力。
图画中一般提供的地理信息主要有地形地貌、山川河流的走向、各自资源的分配情况、降水量、气温变化、交通分布等等，学生可根据图中所提供的信息进行挖掘，发现其中所含有的隐性信息。如在学习我国的地理差异中，根据我国各地区的地形、气候、降水等图分析得出我国各地区的人文景观和生产、生活等信息。通过这样的方式可以把所遇到的图画信息进行信息加工和提炼，提高学生对图的应用能力，从而提高教学效果。
五、结束语
以图导学教学体现了地理学科的特点。在地理教学中以图导学是新课改重要的教学方法，它既可以提高学生的观察和思考能力，增强学生的自主学习能力，同时还可以活跃课堂气氛，让学生充分参与到课堂的学习中，培养学生从图中挖掘和提炼信息的能力，从而提高教学效果。
参考文献
[1]刘晓艳 “以图导学”的地理教学模式[J].太原城市职业技术学院学报，2008，（7），103-104。
[2]高俊华 利用“活动”进行“地图”的复习[J].地理教学，2010，（13），31。
[3]寇艳霞 合理利用地图，构建高效课堂[J].学生之友，2011，（07）。
关键词：以图导学 初中地理 教学效果
所谓以图导学，即在地理学科的教学过程中利用图画作为媒介，把深奥难懂的语言与图画相结合，使得抽象的概念直观形象地展示在学生面前，让学生对所学知识更易于理解和记忆，从而提高教学效果。
一、地理学科中图的重要性
图作为地理学科中重要的符号表达方式，其中包罗万象，从中可以读出大量的地理知识信息。图和地理教学密不可分，这是地理教学区别于其他学科最大的特点。地理教学中图的运用对于培养学生的观察力、想象力、注意力、记忆力等等作用重大，是提高教学效果的关键。图是地理学除文字外最重要的语言，在初中地理教学中缺少地图，很多知识就难以形象直观地展示在学生的面前，难以让学生牢记一些抽象的概念，所以图在教学中发挥着传递信息的重要功能。
二、以图导学的准备
1.实物图
在教学地球的自转和公转时，教师可以以地球模型为直接的教具；在讲褶皱和断层时，实物模型也是很好的选择。当然，也可以收集一些标本作为实物教具等。
2.挂图
这是地理教学中比较传统的教具。传统的挂图主要以地图为主；随着信息技术的发展、多媒体教学在中学的推广，教师可以利用幻灯片把一些抽象的地理现象如我国的四季变化、世界气温的分布等这类问题进行幻灯片挂图教学。
3.教师画图
对于一些较难理解、画起来又比较容易的画图教师可以一边画图一边带领学生进行分析。比如洋流示意图、水循环等，这些内容可采用直接画图的方式进行教学。
当教师确定采用以图导学的教学方式时，有必要进行教学设计，以图为基础进行教学设计，把即将要学习的地理知识与图进行结合，从而提高教学效果。
三、以图导学教学设计
1.创设情境。
这是教师准备教学的第一个阶段，包括教师的开场白、进行图的展示、学生的观察、听读等。
2.提出问题，设置悬念。
根据所创设的情境教师向学生提出问题，引发学生思考，激发学生对知识的求知欲。例如在播放樱花和《北国之春》后可问学生如过学校组织去日本旅游可通过哪些交通工具到达，从而得出日本是一个岛国。
3.探索问题。
根据学生自己的思考，教师可让部分学生进行回答，其他学生进行补充。教师根据学生回答的情况进行适当的引导和补充，有利于学生修改和弥补自己所作出的回答。
四、以图导学提高地理教学效果
1.活跃课堂气氛。
课堂气氛的好坏与整节课教学效果的高低直接相连。地理课堂中，老师可以利用图画形象直观的特点，吸引学生的注意力，引发学生进行思考，激发学生兴趣，活跃课堂氛围。在讲地球的自转和公转的时候可以让学生进行角色扮演，分别扮演地球和太阳，让学生积极参与到课堂中，增强学生自主探寻知识的能力。
2.提高学生的图文转换能力。
在地理学科中图画和文字是两门最重要的文字，两者在很多时候会互相转化，有时候需要把文字转化为图画，有时则需要把图画以文字的方式进行描述。在教学中尤其要关注对学生这方面能力的培养。但这方面能力的培养又需要学生具有观察、思考、理解等综合能力，就是在“会学”的基础上进行培养，需要师生双方长期的努力。在地理教学中，教师应用以图导学进行教学即可培养学生這方面的能力，以图导学可以给学生创造更多的机会。
3.以图练习，提高学生的应用能力。
图画中一般提供的地理信息主要有地形地貌、山川河流的走向、各自资源的分配情况、降水量、气温变化、交通分布等等，学生可根据图中所提供的信息进行挖掘，发现其中所含有的隐性信息。如在学习我国的地理差异中，根据我国各地区的地形、气候、降水等图分析得出我国各地区的人文景观和生产、生活等信息。通过这样的方式可以把所遇到的图画信息进行信息加工和提炼，提高学生对图的应用能力，从而提高教学效果。
五、结束语
以图导学教学体现了地理学科的特点。在地理教学中以图导学是新课改重要的教学方法，它既可以提高学生的观察和思考能力，增强学生的自主学习能力，同时还可以活跃课堂气氛，让学生充分参与到课堂的学习中，培养学生从图中挖掘和提炼信息的能力，从而提高教学效果。
参考文献
[1]刘晓艳 “以图导学”的地理教学模式[J].太原城市职业技术学院学报，2008，（7），103-104。
[2]高俊华 利用“活动”进行“地图”的复习[J].地理教学，2010，（13），31。
[3]寇艳霞 合理利用地图，构建高效课堂[J].学生之友，2011，（07）。