【摘 要】
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归纳推理是形成创造力的基础,主要通过条件预测结果以及根据结论探究成因发现数学结论.小学数学教材中有很多数学方法、结论、规律的获得都是不完全归纳的结果.本文以“苏教
【机 构】
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江苏省邳州市福州路小学 江苏 邳州221300
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归纳推理是形成创造力的基础,主要通过条件预测结果以及根据结论探究成因发现数学结论.小学数学教材中有很多数学方法、结论、规律的获得都是不完全归纳的结果.本文以“苏教版”教材为例,从数与代数、图形与几何、统计与概率三个领域梳理教材中不完全归纳推理的内容,进而总结教学策略:经历观察个例的过程,猜想“事实”的存在;经历由个例到“类”的过程,感受“事实”的丰富;经历验证总结的过程,推断“事实”的确定;经历反思应用的过程,体验“事实”的价值.
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