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摘要：文章基于新形势下职业学校德育工作新要求，将社会主义荣辱观教育纳入德育课程体系，引入课堂，通过职业学校社会主义荣辱观教育创新教学，构建职业学校社会主义荣辱观教育范式。
关键词：社会主义荣辱观；教育创新
当前，新形势下社会主义荣辱观教育是职业学校德育工作的重要内容，职业学校要把社会主义荣辱观教育放到学校教育工作的重要位置，要发挥课堂教学在荣辱观教育中的主渠道作用，要把荣辱观引入教材、引入课堂。这充分体现了国家对学校德育课程的高度重视，同时也对学校德育课堂教学的创新提出了更加具体的要求。树立正确的荣辱观是时代的呼唤，目前，在还没有社会主义荣辱观教育的完善的教学模式，职业学校应当如何有效地将荣辱观教育引入课堂，使荣辱观教育入耳、入脑、入心呢？基于此，文章试图基于社会发展和学生成长的要求，通过探讨以社会主义荣辱观教育内容内涵为主题，创建以学生为主体，贴近学生实际、促进职业学校学生主动发展，全程参与、综合发展的荣辱观课堂教学模式，使学生心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到升华、觉悟得到提高。
职业学校社会主义
荣辱观教育的创新性
1.促进学生主体荣辱观的生成
职业学校社会主义荣辱观课堂教学对象是以学生为主体，以荣辱观的内涵为主题，由学生自导自演进行自我教育的活动。活动中全体学生都应成为德育活动的主体，大家处于一个平等、和谐的共同体中，没有地位、身份的区别，实现了生生互动，提供了“主体——主体”交往的基础。在交往活动中，不仅展现了个人的主体性，更在于通过主体间交往的不断整合，在认知和实践的不断反复中实现了荣辱观知识的内化和品德的提高。在课堂交往中，通过主体的活动、体验、领会、理解，形成对话、共鸣、共悟和共识，这个过程是德育观和荣辱观生成的过程，也是主体间精神共生、共长的创新过程。
2.创新学生综合能力
职业学校通常针对学生某个阶段一个急需解决的实际问题，围绕荣辱观的主要内容为主线开展教学，这是培养学生的辨别是非能力为主的活动。首先，通过荣辱观教育，让学生进行对照，查找问题，从而增强学生敢于发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生作为课堂的主体，能够主动发现和敢于提出现实生活中的问题，在教学活动过程中，通过引导和鼓励职业学校学生自主地发现问题和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，运用已有的知识与经验，寻找解决的办法，可以进一步培养职业学校学生整理与归纳能力、收集和处理信息的能力，逐步形成质疑、乐于探究的积极情感和解决问题的能力，从而增强知荣明耻的是非辨别能力。
3.突出职业学校教师的主导效能
在以荣辱观为主题的课堂教学中，教师在以社会主义荣辱观内容为主题的教学过程中扮演的是教学的主导者角色，主要起策划、指导、督促、协调和补台的效能。在确立课程的内容和形式上，教师要克服主观性、盲目性和随意性。在职业学校有计划、有步骤地开展荣辱观主题教育活动时，要给予学生较多的选择活动空间，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
在开展的过程中，职业学校教师要认真研究新新形势下荣辱观教育的内涵和脊髓，对学生要及时引导，提出的要求不能“高、大、空”，而要“细、小、实”便于操作，要求设置在学生的“最近发展区”，让学生在每完成一项任务时都有期待完成下一个目标的欲望，将总目标分解为由易到难的若干小目标，力求让学生在最短的时间内达到教育效果。
职业学校社会主义
荣辱观教育的实施策略
1.分阶段、分模块进行荣辱观教育
职业学校在践行社会主义荣辱观教育过程中，实施课堂教学，分阶段、分模块开展荣辱观教育，促使学生自觉把社会主义荣辱观作为心灵的准则和行动的指南，有利于把职业学校学生培养成具有高尚的思想品德、扎实的职业技能、健康的职业心理、健全的人格、适应时代发展需要的高素质技能型专门人才。因此，开展荣辱观教育应遵循学生身心发展的规律和年龄特点，把荣辱观的内容加以具体分解，针对不同年龄学生身上所表现出来的具体问题，从一点一滴的小事上体现荣辱观。有人说，“大的荣辱观每个人都有，落实在小事和自己身上，就没有那么多人知荣辱了。”这从一个侧面反映了我们的教育不细致、粗放性，远离生活的偏颇。对荣辱观进行细致的分解，可以分阶段、分主题，也可以分模块进行开展，并采取切实有效的课堂教学和监督评价措施，长期坚持不懈地做下去，需要经过数年的努力，才能使职业学校学生从根本上分清什么是光荣的，什么是可耻。
2.适时选择教育内容
教育是有时效性的，根据心理学家艾宾浩斯的“遗忘规律”：遗忘的数量随时间的前进而递增；这种递增先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后才逐渐缓慢下来。因此我们一定要把握好开展荣辱观教育的时机，在不同年级结合德育课程体系，适时适度连续性地分模块开展荣辱观教育，减少学生的遗忘，促使学生达到教育最佳效果。
3.创新课堂教学情境
职业学校开展社会主义荣辱观课堂教学需要具备一定的情境，根据情境不断地改进和丰富课堂教学的内容和形式，所以课堂教学活动的场地应根据荣辱观的主题需要自由选择，不必局限在教室内，要课内课外、校内校外相结合。在实施前要对场地及使用的道具进行安全检查，防患于未然。
4.创新职业学校学生主题实践活动小组
为了保证荣辱观课堂教学的可持续性发展，根据职业学校学生的兴趣爱好和特长进行分工，成立几个专题研究小组。小组组长负责组织整个活动的策划、组织和实施。小组选出1～2名学生进行主持，其它成员根据特长、爱好扮演活动的重要角色，其它学生协助收集资料，参与活动。
在组织实施的过程中，主持人首先要了解荣辱观课堂教学的主题，主持过程中要紧扣主题、突出主题。其次，要适时引导整个主题活动的进程。还有，要了解活动的细节，特别是为了增强活动的趣味性而增设的节目。 在参与准备工作的过程中，除了教师和当值小组的学生负责主要准备工作外，其它学生也必须根据主题结合自身收集相关的材料，充实整个课堂，表达自己的心声，展示自我的风采，提高自己的认识能力、参与能力和协同能力。
5.梳理资源，形成实施方案
为了推动荣辱观课堂教学创新开展，教师和学生在确定教学主题后，应根据主题编写荣辱观课堂教学实施方案、教学简案，制作课件。通过对主题教学简案的编写，进一步明确课堂教学目的和实施方法，以确保在实施过程中各环节的完整。课前，学生可通过网络、图书馆，收集查阅资料，也可以将亲身体验、实践经历的事情作为第一手资料去参与荣辱观课堂教学主题活动。信息技术为主题活动内容的整合与操作提供了良好的平台，也成为了学生开展自主学习的有效工具。
6.整合学校教育、家庭教育和社会教育资源，创新社会主义荣辱观教育的合力
通过课堂教学，创新学校教育、家庭教育和社会教育的融合一起，形成荣辱观教育的合力。例如，邀请优秀毕业生开展荣辱观先进事迹介绍，邀请学校领导、教师、知名人士参加荣辱观教育论坛。争取社会行业、企业的专家和能手开设专题教育讲座，鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与荣辱观主题教育活动，协同德育教师指导职业学校学生开展荣辱观教育。
7.激励职业学校学生积极参与
为了调动职业学校学生参与荣辱观课堂教育中的积极性，结合学生德育学分评定、综合测评或操行考核给予主持人和参与者不同程度的加分，并适当准备一些小奖品加以鼓励。让学生体会到参与到荣辱观课堂主题教学活动中所带来的成功感和喜悦感。切忌严厉的批评和惩罚，任何同学在平等的共同体中都有发言和表现的机会，师生可以通过讨论或辩论给出一个折中的结果，同时对不良现象应加以疏导，避免打击学生的积极性，尤其对特殊学生要抓住其闪光点加以肯定和鼓励，让其感受到课堂教育所带来的温暖，形成正确的荣辱观。
创新社会主义
荣辱观教学的保障机制
1.完善机构建设
职业学校成立荣辱观教育研究机构，专人负责，以保证荣辱观教育教学的整体推进和有效实施。设立职业学校社会主义荣辱观教育教学研究室，配备专职教师从事荣辱观教育研究，从而进一步明确荣辱观教育目标、强化了荣辱观教育内容，体现了荣辱观教育的针对性和系统性，保证荣辱观教育教学贴近校情和学生自身的生理和心理特点。
2.开展师资培训和课程资源建设
加强职业学校教师培训是有效实施荣辱观教育教学的关键，通过各种形式开展职业学校教师荣辱观教育培训工作。树立教师正确的荣辱观，通过培训促进教师教育观念转变的同时，鼓励教师去开发社会主义荣辱观教育教学资源，为更好地开展教学服务。
3.开展荣辱观“五课”教研活动
为提高荣辱观课堂教学的质量，职业学校督导机构深入课堂中去进行听课、评课，在全校开展荣辱观公开课大比武，评出 “优质课”，“优秀课件奖”、“优秀教学案例”。学校专门拨出荣辱观教学课时津贴、活动经费和奖励经费，对荣辱观教学中优胜集体或个人给予奖励，通过建立激励机制，保证荣辱观课堂教学的良性发展。
综上所述，职业学校社会主义荣辱观教育是一个系统工程，它涉及职业学校学生成长的全过程，需要从多视角，多层面客观地加以分析和研究，从而使社会主义荣辱观深深扎根于职业学校学生思想之中，提高学生的辨别是非能力、促进校学生形成健康的心理和健全的人格，成为新时期社会需要的高素质高技能应用型人才。
关键词：社会主义荣辱观；教育创新
当前，新形势下社会主义荣辱观教育是职业学校德育工作的重要内容，职业学校要把社会主义荣辱观教育放到学校教育工作的重要位置，要发挥课堂教学在荣辱观教育中的主渠道作用，要把荣辱观引入教材、引入课堂。这充分体现了国家对学校德育课程的高度重视，同时也对学校德育课堂教学的创新提出了更加具体的要求。树立正确的荣辱观是时代的呼唤，目前，在还没有社会主义荣辱观教育的完善的教学模式，职业学校应当如何有效地将荣辱观教育引入课堂，使荣辱观教育入耳、入脑、入心呢？基于此，文章试图基于社会发展和学生成长的要求，通过探讨以社会主义荣辱观教育内容内涵为主题，创建以学生为主体，贴近学生实际、促进职业学校学生主动发展，全程参与、综合发展的荣辱观课堂教学模式，使学生心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到升华、觉悟得到提高。
职业学校社会主义
荣辱观教育的创新性
1.促进学生主体荣辱观的生成
职业学校社会主义荣辱观课堂教学对象是以学生为主体，以荣辱观的内涵为主题，由学生自导自演进行自我教育的活动。活动中全体学生都应成为德育活动的主体，大家处于一个平等、和谐的共同体中，没有地位、身份的区别，实现了生生互动，提供了“主体——主体”交往的基础。在交往活动中，不仅展现了个人的主体性，更在于通过主体间交往的不断整合，在认知和实践的不断反复中实现了荣辱观知识的内化和品德的提高。在课堂交往中，通过主体的活动、体验、领会、理解，形成对话、共鸣、共悟和共识，这个过程是德育观和荣辱观生成的过程，也是主体间精神共生、共长的创新过程。
2.创新学生综合能力
职业学校通常针对学生某个阶段一个急需解决的实际问题，围绕荣辱观的主要内容为主线开展教学，这是培养学生的辨别是非能力为主的活动。首先，通过荣辱观教育，让学生进行对照，查找问题，从而增强学生敢于发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生作为课堂的主体，能够主动发现和敢于提出现实生活中的问题，在教学活动过程中，通过引导和鼓励职业学校学生自主地发现问题和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，运用已有的知识与经验，寻找解决的办法，可以进一步培养职业学校学生整理与归纳能力、收集和处理信息的能力，逐步形成质疑、乐于探究的积极情感和解决问题的能力，从而增强知荣明耻的是非辨别能力。
3.突出职业学校教师的主导效能
在以荣辱观为主题的课堂教学中，教师在以社会主义荣辱观内容为主题的教学过程中扮演的是教学的主导者角色，主要起策划、指导、督促、协调和补台的效能。在确立课程的内容和形式上，教师要克服主观性、盲目性和随意性。在职业学校有计划、有步骤地开展荣辱观主题教育活动时，要给予学生较多的选择活动空间，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
在开展的过程中，职业学校教师要认真研究新新形势下荣辱观教育的内涵和脊髓，对学生要及时引导，提出的要求不能“高、大、空”，而要“细、小、实”便于操作，要求设置在学生的“最近发展区”，让学生在每完成一项任务时都有期待完成下一个目标的欲望，将总目标分解为由易到难的若干小目标，力求让学生在最短的时间内达到教育效果。
职业学校社会主义
荣辱观教育的实施策略
1.分阶段、分模块进行荣辱观教育
职业学校在践行社会主义荣辱观教育过程中，实施课堂教学，分阶段、分模块开展荣辱观教育，促使学生自觉把社会主义荣辱观作为心灵的准则和行动的指南，有利于把职业学校学生培养成具有高尚的思想品德、扎实的职业技能、健康的职业心理、健全的人格、适应时代发展需要的高素质技能型专门人才。因此，开展荣辱观教育应遵循学生身心发展的规律和年龄特点，把荣辱观的内容加以具体分解，针对不同年龄学生身上所表现出来的具体问题，从一点一滴的小事上体现荣辱观。有人说，“大的荣辱观每个人都有，落实在小事和自己身上，就没有那么多人知荣辱了。”这从一个侧面反映了我们的教育不细致、粗放性，远离生活的偏颇。对荣辱观进行细致的分解，可以分阶段、分主题，也可以分模块进行开展，并采取切实有效的课堂教学和监督评价措施，长期坚持不懈地做下去，需要经过数年的努力，才能使职业学校学生从根本上分清什么是光荣的，什么是可耻。
2.适时选择教育内容
教育是有时效性的，根据心理学家艾宾浩斯的“遗忘规律”：遗忘的数量随时间的前进而递增；这种递增先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后才逐渐缓慢下来。因此我们一定要把握好开展荣辱观教育的时机，在不同年级结合德育课程体系，适时适度连续性地分模块开展荣辱观教育，减少学生的遗忘，促使学生达到教育最佳效果。
3.创新课堂教学情境
职业学校开展社会主义荣辱观课堂教学需要具备一定的情境，根据情境不断地改进和丰富课堂教学的内容和形式，所以课堂教学活动的场地应根据荣辱观的主题需要自由选择，不必局限在教室内，要课内课外、校内校外相结合。在实施前要对场地及使用的道具进行安全检查，防患于未然。
4.创新职业学校学生主题实践活动小组
为了保证荣辱观课堂教学的可持续性发展，根据职业学校学生的兴趣爱好和特长进行分工，成立几个专题研究小组。小组组长负责组织整个活动的策划、组织和实施。小组选出1～2名学生进行主持，其它成员根据特长、爱好扮演活动的重要角色，其它学生协助收集资料，参与活动。
在组织实施的过程中，主持人首先要了解荣辱观课堂教学的主题，主持过程中要紧扣主题、突出主题。其次，要适时引导整个主题活动的进程。还有，要了解活动的细节，特别是为了增强活动的趣味性而增设的节目。 在参与准备工作的过程中，除了教师和当值小组的学生负责主要准备工作外，其它学生也必须根据主题结合自身收集相关的材料，充实整个课堂，表达自己的心声，展示自我的风采，提高自己的认识能力、参与能力和协同能力。
5.梳理资源，形成实施方案
为了推动荣辱观课堂教学创新开展，教师和学生在确定教学主题后，应根据主题编写荣辱观课堂教学实施方案、教学简案，制作课件。通过对主题教学简案的编写，进一步明确课堂教学目的和实施方法，以确保在实施过程中各环节的完整。课前，学生可通过网络、图书馆，收集查阅资料，也可以将亲身体验、实践经历的事情作为第一手资料去参与荣辱观课堂教学主题活动。信息技术为主题活动内容的整合与操作提供了良好的平台，也成为了学生开展自主学习的有效工具。
6.整合学校教育、家庭教育和社会教育资源，创新社会主义荣辱观教育的合力
通过课堂教学，创新学校教育、家庭教育和社会教育的融合一起，形成荣辱观教育的合力。例如，邀请优秀毕业生开展荣辱观先进事迹介绍，邀请学校领导、教师、知名人士参加荣辱观教育论坛。争取社会行业、企业的专家和能手开设专题教育讲座，鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与荣辱观主题教育活动，协同德育教师指导职业学校学生开展荣辱观教育。
7.激励职业学校学生积极参与
为了调动职业学校学生参与荣辱观课堂教育中的积极性，结合学生德育学分评定、综合测评或操行考核给予主持人和参与者不同程度的加分，并适当准备一些小奖品加以鼓励。让学生体会到参与到荣辱观课堂主题教学活动中所带来的成功感和喜悦感。切忌严厉的批评和惩罚，任何同学在平等的共同体中都有发言和表现的机会，师生可以通过讨论或辩论给出一个折中的结果，同时对不良现象应加以疏导，避免打击学生的积极性，尤其对特殊学生要抓住其闪光点加以肯定和鼓励，让其感受到课堂教育所带来的温暖，形成正确的荣辱观。
创新社会主义
荣辱观教学的保障机制
1.完善机构建设
职业学校成立荣辱观教育研究机构，专人负责，以保证荣辱观教育教学的整体推进和有效实施。设立职业学校社会主义荣辱观教育教学研究室，配备专职教师从事荣辱观教育研究，从而进一步明确荣辱观教育目标、强化了荣辱观教育内容，体现了荣辱观教育的针对性和系统性，保证荣辱观教育教学贴近校情和学生自身的生理和心理特点。
2.开展师资培训和课程资源建设
加强职业学校教师培训是有效实施荣辱观教育教学的关键，通过各种形式开展职业学校教师荣辱观教育培训工作。树立教师正确的荣辱观，通过培训促进教师教育观念转变的同时，鼓励教师去开发社会主义荣辱观教育教学资源，为更好地开展教学服务。
3.开展荣辱观“五课”教研活动
为提高荣辱观课堂教学的质量，职业学校督导机构深入课堂中去进行听课、评课，在全校开展荣辱观公开课大比武，评出 “优质课”，“优秀课件奖”、“优秀教学案例”。学校专门拨出荣辱观教学课时津贴、活动经费和奖励经费，对荣辱观教学中优胜集体或个人给予奖励，通过建立激励机制，保证荣辱观课堂教学的良性发展。
综上所述，职业学校社会主义荣辱观教育是一个系统工程，它涉及职业学校学生成长的全过程，需要从多视角，多层面客观地加以分析和研究，从而使社会主义荣辱观深深扎根于职业学校学生思想之中，提高学生的辨别是非能力、促进校学生形成健康的心理和健全的人格，成为新时期社会需要的高素质高技能应用型人才。