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摘要：“汉之星”在语文课堂上的巧妙运用，激发了学生识字的兴趣，增加了学生的识字量，养成了学生良好的书写习惯，提高了学生的学习效率，促进了教师的专业成长。
关键词：汉之星输入系统 巧妙运用 语文教学 激发兴趣 学习效率
语文教学作为中华文化传承最基础、最重要的渠道，其识字教学是重中之重。因为它既是小学语文教学的起点，又是阅读和写作的基础。对于低年级学生而言，识字能力还关系到开发学生的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，提高学生的阅读能力等方面。当前，我们语文课上的识字教学方法单一，课堂乏味无趣。课堂中缺乏识字方法的传授，学生只局限于掌握加部首、去部首、换部首等几种简单的识字方法。学生机械重复地抄写，往往事倍功半，不仅没有掌握生字，甚至出现终生写错字的现象。在实际教学中，如何提高学生识字量，增强识字能力，逐渐成为小学语文教学的突出任务。
怎样找到一种既能够激发孩子识字兴趣又能够提高孩子识字正确率的方法呢？“汉之星”是国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统，是专门为老师和学生研制的一种辅助教学的现代化信息识字系统，教学中渗透构字部件、首笔、末笔、编码，有效地提高了汉字书写的正确率，便于学生预习，进行词语积累。它主要分为三个部分：学、输、查。学就是把需要学习的生字、拼音等内容通过动画的形式展现出来，让学生形象直观地学习汉字，提高识字的效率;输是指采用多种输入法输入汉字，在输入的过程中加深记忆，巩固汉字;查是指学生可以利用此系统快速查阅汉字、近反义词、短语、句子等，帮助学生加深对字词理解，从而为阅读和写作打下坚实的基础。
一、“汉之星”在语文课堂上的巧妙运用，激发了学生识字的兴趣
“汉之星”输入系统内的资源非常丰富。老师可以通过“汉之星”教学平台来分析汉字的音、形、义、字源、笔画、结构、组词、书写等;学生可以利用“汉之星”查阅资料，根据自己的需求主动学习，变学习的“奴隶”为学习的主人。在汉之星输入系统中，很多字的演变，都可以通过动态图展现出来，学生可以直观地看到汉字漫长的演变过程，识字的过程变得更有趣起来，学生从中感受到了中华汉字的独特魅力，激发了学生识字的兴趣，拓宽了学生的视野，培养了他们的想象力。比如，我在讲授《比尾巴》一课时，针对课后生字的“巴”和“把”两个字，我通过字源动画，让学生认识到“提手旁”是和手有关的动作，然后学生再学习其他“提手旁”的字时，就能够很快地认识到：这些字都是和手的动作有关的，大大提高了学生的识字效率。
二、“汉之星”在语文课堂上的巧妙运用，增加了学生的识字量
语文教学中，在利用“汉之星”输入系统输入汉字时，要进行汉字拆分，在这个拆分的过程中，学生无形中加深了对汉字字形的认识，学会了汉字的偏旁和部首，突破了形近字和同音字的教学难点。同时汉之星还可以把汉字的输入和识、记、读相融合，在这个过程中学生主动积累了许多生字，老师则要求学生这些生字进行归类、整理，从而培养了学生识记汉字的能力，拓展了学生的识字空间，大大增加了学生的识字量，提高了识字教学效率。
三、“汉之星”在语文课堂上的巧妙运用，养成了学生良好的书写习惯
语文课堂识字教学中，一个比较重要的环节就是指导学生规范、正确地书写。我们可以利用“汉之星”，把汉字比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程形象地展现在学生眼前，使学生直观地感知笔画的走势和布局，再跟着书空笔顺。这样，学生对汉字的笔顺就掌握得更牢固，也养成了良好的书写习惯，字写得正确、工整、规范。与此同时，我们还要教会学生“汉之星”的输入方法，让学生利用汉字编码及时地纠正自己书写上的错误，学生书写错误的机率就会大大减少。
四、“汉之星”在语文课堂上的巧妙运用，提高了学生的学习效率
“汉之星”在语文课堂上的运用，促使教师必须改变过去陈旧的教学思路和教学方法，认真钻研“汉之星”，指导学生利用“汉之星”教学平台学习，通过了解字源观变化、动画演示学写字、偏旁学习串字串、汉字编码正笔顺等内容激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中高效学习。学生在“汉之星”与识字教学的整合中开阔了视野，也为阅读和写作打下坚实的基础，提高了学习的效率。
五、“汉之星”在语文课堂上的巧妙运用，促进了教师的专业成长
“汉之星”在语文课堂上的巧妙运用，给我们的教学注入了新鲜血液，但也对教师提出了更高的要求。教师既要具备驾驭语文教学的能力，又必须掌握信息技术的知识，特别是要熟练地掌握“汉之星”系统的使用;老师既要改变传统的教学模式，又要考虑到学生学习方式的转变;在教学过程中，老师要让学生既学得愉快，又要学得高效。因此，老师们更要加强学习，研究教育教学理论，将理论知识与实践相结合，在學习中感悟，在研讨中受益，在总结中成长，在实践中提高。
总之，汉之星识字输入系统在语文课堂上的巧妙运用，打破了传统的、单一的教学模式，成为了学生识字的法宝。我相信，随着汉之星系统越来越多地走入课堂，我们的识字课堂一定会越来越丰富多彩。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]张军.国内近十年识字写字小学研究文献综述[DB/OL] .2016
[3]别良峰.“汉之星”汉字输入系统识字教学指南.河南科学技术出版社.2013
[4]“汉之星”与小学语文学科整合.2013
关键词：汉之星输入系统 巧妙运用 语文教学 激发兴趣 学习效率
语文教学作为中华文化传承最基础、最重要的渠道，其识字教学是重中之重。因为它既是小学语文教学的起点，又是阅读和写作的基础。对于低年级学生而言，识字能力还关系到开发学生的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，提高学生的阅读能力等方面。当前，我们语文课上的识字教学方法单一，课堂乏味无趣。课堂中缺乏识字方法的传授，学生只局限于掌握加部首、去部首、换部首等几种简单的识字方法。学生机械重复地抄写，往往事倍功半，不仅没有掌握生字，甚至出现终生写错字的现象。在实际教学中，如何提高学生识字量，增强识字能力，逐渐成为小学语文教学的突出任务。
怎样找到一种既能够激发孩子识字兴趣又能够提高孩子识字正确率的方法呢？“汉之星”是国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统，是专门为老师和学生研制的一种辅助教学的现代化信息识字系统，教学中渗透构字部件、首笔、末笔、编码，有效地提高了汉字书写的正确率，便于学生预习，进行词语积累。它主要分为三个部分：学、输、查。学就是把需要学习的生字、拼音等内容通过动画的形式展现出来，让学生形象直观地学习汉字，提高识字的效率;输是指采用多种输入法输入汉字，在输入的过程中加深记忆，巩固汉字;查是指学生可以利用此系统快速查阅汉字、近反义词、短语、句子等，帮助学生加深对字词理解，从而为阅读和写作打下坚实的基础。
一、“汉之星”在语文课堂上的巧妙运用，激发了学生识字的兴趣
“汉之星”输入系统内的资源非常丰富。老师可以通过“汉之星”教学平台来分析汉字的音、形、义、字源、笔画、结构、组词、书写等;学生可以利用“汉之星”查阅资料，根据自己的需求主动学习，变学习的“奴隶”为学习的主人。在汉之星输入系统中，很多字的演变，都可以通过动态图展现出来，学生可以直观地看到汉字漫长的演变过程，识字的过程变得更有趣起来，学生从中感受到了中华汉字的独特魅力，激发了学生识字的兴趣，拓宽了学生的视野，培养了他们的想象力。比如，我在讲授《比尾巴》一课时，针对课后生字的“巴”和“把”两个字，我通过字源动画，让学生认识到“提手旁”是和手有关的动作，然后学生再学习其他“提手旁”的字时，就能够很快地认识到：这些字都是和手的动作有关的，大大提高了学生的识字效率。
二、“汉之星”在语文课堂上的巧妙运用，增加了学生的识字量
语文教学中，在利用“汉之星”输入系统输入汉字时，要进行汉字拆分，在这个拆分的过程中，学生无形中加深了对汉字字形的认识，学会了汉字的偏旁和部首，突破了形近字和同音字的教学难点。同时汉之星还可以把汉字的输入和识、记、读相融合，在这个过程中学生主动积累了许多生字，老师则要求学生这些生字进行归类、整理，从而培养了学生识记汉字的能力，拓展了学生的识字空间，大大增加了学生的识字量，提高了识字教学效率。
三、“汉之星”在语文课堂上的巧妙运用，养成了学生良好的书写习惯
语文课堂识字教学中，一个比较重要的环节就是指导学生规范、正确地书写。我们可以利用“汉之星”，把汉字比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程形象地展现在学生眼前，使学生直观地感知笔画的走势和布局，再跟着书空笔顺。这样，学生对汉字的笔顺就掌握得更牢固，也养成了良好的书写习惯，字写得正确、工整、规范。与此同时，我们还要教会学生“汉之星”的输入方法，让学生利用汉字编码及时地纠正自己书写上的错误，学生书写错误的机率就会大大减少。
四、“汉之星”在语文课堂上的巧妙运用，提高了学生的学习效率
“汉之星”在语文课堂上的运用，促使教师必须改变过去陈旧的教学思路和教学方法，认真钻研“汉之星”，指导学生利用“汉之星”教学平台学习，通过了解字源观变化、动画演示学写字、偏旁学习串字串、汉字编码正笔顺等内容激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中高效学习。学生在“汉之星”与识字教学的整合中开阔了视野，也为阅读和写作打下坚实的基础，提高了学习的效率。
五、“汉之星”在语文课堂上的巧妙运用，促进了教师的专业成长
“汉之星”在语文课堂上的巧妙运用，给我们的教学注入了新鲜血液，但也对教师提出了更高的要求。教师既要具备驾驭语文教学的能力，又必须掌握信息技术的知识，特别是要熟练地掌握“汉之星”系统的使用;老师既要改变传统的教学模式，又要考虑到学生学习方式的转变;在教学过程中，老师要让学生既学得愉快，又要学得高效。因此，老师们更要加强学习，研究教育教学理论，将理论知识与实践相结合，在學习中感悟，在研讨中受益，在总结中成长，在实践中提高。
总之，汉之星识字输入系统在语文课堂上的巧妙运用，打破了传统的、单一的教学模式，成为了学生识字的法宝。我相信，随着汉之星系统越来越多地走入课堂，我们的识字课堂一定会越来越丰富多彩。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]张军.国内近十年识字写字小学研究文献综述[DB/OL] .2016
[3]别良峰.“汉之星”汉字输入系统识字教学指南.河南科学技术出版社.2013
[4]“汉之星”与小学语文学科整合.2013