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作文是一种语言的书面表达，是一种情感的文字交流，是学生一种精神生活和文化生活的一种全面的反映，小学语文教学通常是语与文的教学，学生无任是在日常生活中还是在自然社会中都得与人打交道，无任是在学校里与老师同学们在一起，还是在放学后回到家和家人们以及左邻右舍家的小孩在一起学习与玩耍，都能够学会和掌握语言的运用与表达。由其是在我们农村中，小学生所接触到的新生事物相对于城市里的孩子来说要少得很多。叶圣陶先生说过，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶先生的话形象地说明了作文与生活的关系是密不可分的，所以我们作为执教在农村教学一线的语文教师来说，在作文教学中，要尽力让学生从身边人和事写起，写出自己熟悉的人和事，使学生的作文在求真务实上，表达出真情实感来，这样，学生的作文就会越写越灵活，并达到提高学生的写作水平之目的。
一、激发学生的兴趣 点燃创作的火花
“兴趣是最好的老师”无数次的提醒着我们，小学生作文是一个十分复杂的系统，诸如语言文字知的技能训练、思想内容的积蓄、语言交际功能的发展。一句话，就是通过各种途径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣。首先是让学生学会观察生活，深入生活，因为生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，就会失去应有的生命力。要想让小学生写出血肉丰满的、主题鲜明的作文，就得让他们走进生活，热爱生活。让他们写出亲近自然、感受美好生活的优美华章。比如从“我”写起，写出自己亲身经历的事，写出自己的真实感受来。首先，写“我”所做。比如在学校做的事：学习，劳动，活动;在家里做的事：家务活，玩耍;在社区、路上，街道、野外等地做的事……有意义的事。其次，写“我”所见。“做”是自已的亲身参与，而“见”则是用眼观察到的事物及活动。每天，学生除自己做的事外，还会看见更多的事，比如，有人物的活动，有动物的活动，有景物的变化，有事物的发展……。再次，写“我”所想。人是有思维的动物，而且可以说，其思维无时不有。就学生来说，每天不知要想多少的事，虽然有些事很简单，很平常，也有的事很无聊，但总会有些事是有意义，有价值的。这样的话，学生觉得不难，写作文很快乐，很高兴，那我们就可以大大地让学生发挥他们的想象力。这样，学生的信心自然也就有了，对作文就会更有兴趣了。
二、让学生快乐感受大自然
小学阶段的学习是学生们在学习过程中的启蒙时期，学生们实际的写作能力能够在这个阶段得到很好的培养。孩子的思维是纯朴简单的，而想象又是丰富多彩的。比如一年四季，自然循环，每个季节所带来的景象是丰富多彩的，这无疑是我们执教在一线教师作为启发学生开源引流的好材料，所以，每每在不同的季节，我都会利用课余时间带领学生去校园外进行小队实景观察活动，同时在现场指导，让学生说说观察到的事物后，再让他们及时、准确、生动地把观察到的事物用自己的语言做出一个以文字形色的书面表达，使他们懂得怎样仔细观察、捕捉素材、认真思考、生动表达，从而提高儿童的习作能力。如一位学生去农庄秋游后写下了《我秋的声音》：抬眼望去，秋的彩云下，一群群大雁飞向南方，“嘎、嘎”，是告别秋天的话语。听那边，小鸟扇扇翅膀，“叽，嘰”地叫着，是找到了食物喂小鸟了。再听这边，树枝摇来晃去，“唰唰”，“唰唰”，这是落叶和树枝的告别。低头闻去，一阵阵香味飘过田野，果园里的果子成熟了，果农们欢声笑语忙采摘……。一句话，学生的日常生活就是积累创作素材的，所以引导学生用自己的眼睛对生活中的人和事进行观察，用耳朵来对社会中各种各样的声音进行辨别。学生就会在学习的过程中再结合生活中的新鲜事物创作出内容比较精彩的作文来。
三、借助课外阅读来帮助学生积累素材
“读书破万卷，下笔如有神。”多样化阅读对学生帮助更多课外阅读能够提升学生的写作水平，特别是现阶段的社会发展进程不断的在加快，往往会涌现出学生们感兴趣的新事物，这些事物都是值得学生不断获取的创作素材，所以联系生活实际来帮助学生们获取作文素材，让学生利用课外时间，看一些课外书既可以丰富孩子的想象力，也可以促进他们语言表达能力提升。通过阅读课外读物，也可以让学生受到作品的感染，从而拓展自身的知识视野，积累更多的知识，主动掌握更多的写作素材，并运用到语文作文写作中去。同时教师还要帮助学生养成记笔记的习惯，也就是说鼓励学生通过课外阅读来将句子中的内容记录在笔记中，以此来作为作文写作中的素材。如：春意盎然、白雪皑皑、秋高气爽、和蔼可亲、文质彬彬等词语都能够帮助学生们增添创作的文采，在丰富学生们创作素材的同时还能够对学生们的写作能力进行提高。
总之，在学生生活的周围，引导学生平时观察人们生活的发展变化，抓住其发展的规律特征以及学校、家庭、社区……等等，只要用心观察，无论是春夏秋冬，还是白天晚上或是刮风下雨、远山近水，就会有写之不尽、栩栩如生、有血有肉的作文。我作为一个普通的农村教师要在农村小学作文教学这块净土上不断地寻求，探索，以开辟出一片新天地，努力实现新的突破！让我的学生在欢乐中写作文，在作文中快乐地成长！
一、激发学生的兴趣 点燃创作的火花
“兴趣是最好的老师”无数次的提醒着我们，小学生作文是一个十分复杂的系统，诸如语言文字知的技能训练、思想内容的积蓄、语言交际功能的发展。一句话，就是通过各种途径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣。首先是让学生学会观察生活，深入生活，因为生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，就会失去应有的生命力。要想让小学生写出血肉丰满的、主题鲜明的作文，就得让他们走进生活，热爱生活。让他们写出亲近自然、感受美好生活的优美华章。比如从“我”写起，写出自己亲身经历的事，写出自己的真实感受来。首先，写“我”所做。比如在学校做的事：学习，劳动，活动;在家里做的事：家务活，玩耍;在社区、路上，街道、野外等地做的事……有意义的事。其次，写“我”所见。“做”是自已的亲身参与，而“见”则是用眼观察到的事物及活动。每天，学生除自己做的事外，还会看见更多的事，比如，有人物的活动，有动物的活动，有景物的变化，有事物的发展……。再次，写“我”所想。人是有思维的动物，而且可以说，其思维无时不有。就学生来说，每天不知要想多少的事，虽然有些事很简单，很平常，也有的事很无聊，但总会有些事是有意义，有价值的。这样的话，学生觉得不难，写作文很快乐，很高兴，那我们就可以大大地让学生发挥他们的想象力。这样，学生的信心自然也就有了，对作文就会更有兴趣了。
二、让学生快乐感受大自然
小学阶段的学习是学生们在学习过程中的启蒙时期，学生们实际的写作能力能够在这个阶段得到很好的培养。孩子的思维是纯朴简单的，而想象又是丰富多彩的。比如一年四季，自然循环，每个季节所带来的景象是丰富多彩的，这无疑是我们执教在一线教师作为启发学生开源引流的好材料，所以，每每在不同的季节，我都会利用课余时间带领学生去校园外进行小队实景观察活动，同时在现场指导，让学生说说观察到的事物后，再让他们及时、准确、生动地把观察到的事物用自己的语言做出一个以文字形色的书面表达，使他们懂得怎样仔细观察、捕捉素材、认真思考、生动表达，从而提高儿童的习作能力。如一位学生去农庄秋游后写下了《我秋的声音》：抬眼望去，秋的彩云下，一群群大雁飞向南方，“嘎、嘎”，是告别秋天的话语。听那边，小鸟扇扇翅膀，“叽，嘰”地叫着，是找到了食物喂小鸟了。再听这边，树枝摇来晃去，“唰唰”，“唰唰”，这是落叶和树枝的告别。低头闻去，一阵阵香味飘过田野，果园里的果子成熟了，果农们欢声笑语忙采摘……。一句话，学生的日常生活就是积累创作素材的，所以引导学生用自己的眼睛对生活中的人和事进行观察，用耳朵来对社会中各种各样的声音进行辨别。学生就会在学习的过程中再结合生活中的新鲜事物创作出内容比较精彩的作文来。
三、借助课外阅读来帮助学生积累素材
“读书破万卷，下笔如有神。”多样化阅读对学生帮助更多课外阅读能够提升学生的写作水平，特别是现阶段的社会发展进程不断的在加快，往往会涌现出学生们感兴趣的新事物，这些事物都是值得学生不断获取的创作素材，所以联系生活实际来帮助学生们获取作文素材，让学生利用课外时间，看一些课外书既可以丰富孩子的想象力，也可以促进他们语言表达能力提升。通过阅读课外读物，也可以让学生受到作品的感染，从而拓展自身的知识视野，积累更多的知识，主动掌握更多的写作素材，并运用到语文作文写作中去。同时教师还要帮助学生养成记笔记的习惯，也就是说鼓励学生通过课外阅读来将句子中的内容记录在笔记中，以此来作为作文写作中的素材。如：春意盎然、白雪皑皑、秋高气爽、和蔼可亲、文质彬彬等词语都能够帮助学生们增添创作的文采，在丰富学生们创作素材的同时还能够对学生们的写作能力进行提高。
总之，在学生生活的周围，引导学生平时观察人们生活的发展变化，抓住其发展的规律特征以及学校、家庭、社区……等等，只要用心观察，无论是春夏秋冬，还是白天晚上或是刮风下雨、远山近水，就会有写之不尽、栩栩如生、有血有肉的作文。我作为一个普通的农村教师要在农村小学作文教学这块净土上不断地寻求，探索，以开辟出一片新天地，努力实现新的突破！让我的学生在欢乐中写作文，在作文中快乐地成长！