班主任工作千头万绪，特别民族地区班主任工作尤其繁重，由于现阶段的初中学生年龄小，其普遍的缺点是自治、自理能力差，娇生惯养等等。根据民族地区现阶段的学生年龄特征和学生身心发展特点，要求班主任在日常工作要做到：平等、公正对待学生，关心爱护每一位学生。记得有位教育专家说过“不当班主任的老师，永远不能称之为合格的老师”。本人担任班主任工作后，在探索中有成功也有失败，有付出也有收获，以下几点体会与同仁共进。
　　一、班级管理中要爱字当头
　　陶行知先生说：“没有爱就没有教育”。热爱学生，不仅是一名班主任人品、学识、情感与亲和力的展现，更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才能和同学贴心。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。班主任有了爱，才会对自己的工作充满责任、充满信心、充满动力、充满活力。也正是班主任有了爱，有了责任，才会使自己所带班级的各项工作力求做到尽善尽美、精益求精。
　　二、班级管理中要勤字当先
　　主动贯彻落实学校及各处组部门各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、动作迅速、部署到位、落实有策，抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查和小结环节工作。做到勤跟班，勤督促，加强对学生的集会、早读、课间操、卫生清洁、午休、晚自习等督促检查并考核登记，坚持每天对早读、午休、清洁卫生情况或晚自习情况进行突击检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其养成良好的惯，同时发挥教师的言传身教之示范效果。
　　三、要用赏识教育增强凝聚力
　　有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如“庆祝元旦”班际拔河比赛，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们拉得非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全级第一名我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳啦啦队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神
　　“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
　　四、班级管理中要严爱相济
　　我认为，对待学生仅有爱心，没有严格要求那也不行，很多时候，教育学生离不开严格要求。宽容并不是纵容、放任自流。工作实践中，我注重把握三个方面：一是允许学生犯错。我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生在学习知识方面、生活小节方面犯错误的教育观念。当学生犯了小错误时，我会冷静处理，不小题大做，更不会“一棍子打死”。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀；作业出现错误时，点点他的本子；上课思想走神时，敲敲他的桌子。对他们的小错误、小问题，从不劈头盖脸批评一通，更不会有过激的行为。这样,犯错的学生都能做到主动承认错误并改正。另外，对于犯了错误的班干部，我更会耐心细致地进行批评教育，防止骄傲自满，对不称职的干部及时调换，做到功是功，过是过，决不含糊，确保班干部队伍整体向前发展。二是从不吝啬表扬。对学生的点滴进步，我都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让他们感觉到自己在不断进步。
　　五、家庭教育与学校教育相结合
　　家庭是班主任教育好学生的最可以依靠的力量，班主任要积极和家长取得联系，充分发挥其积极的一面，力争家庭教育与学校教育相一致。在联系的过程中，互通情报，互相配合，互相支持，争取家庭教育的正面力量，共同教育好学生。我相信用我们的爱与真情能够打开通往学生心灵深处的窗户,只要我们细心的浇灌,相信他们一定能竞相开放。
　　总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，但只要我们在实践中不断地探索总结，总会找到行之有效的方法，经过不懈的努力，创建一个优秀班集体的梦想终会变成现实。