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记得爱默生说过:“宽容不仅是一种雅量,文明,胸怀,更是一种人生的境界。宽容了别人就等于宽容了自己,宽容的同时,也创造生命的美丽。”我们教师在教育学生的过程中遇到一些突发的事件,也要讲究宽容的艺术,退一步,仔细地想一想,我们都犯过错误,何况孩子呢?我们应该用宽容的心温暖学生,也许这样,我们的教育效果会呈现海阔天空的局面!
“老班,老班,陈熙把刚才发的T恤衫撕掉了,他说太难看,方阵比赛也不参加了,可明天运动会就要开幕了呀……”。体委焦急的来到我办公室说道。我一听气不打一处来,我本是想通过集体活动来激发他的热情和能力,逐步改掉他的一些陋习。可在明天就要比赛的情况下,他做出上述行为让我措手不及。我赶忙跑进教室,看着桌上撕成几片的衣服,又气又急问道:“为什么把衣服撕了?为什么不早说?到临比赛才提出来,你叫我到哪儿找人顶替你?又不是个人赛是团体赛啊?真是一个不懂事的孩子,只考虑自己的感受,你考虑过班级吗?”听到我一系列的发问,他反而满不在乎地回答“什么班级不班级,我考虑不了那么多,这是我的衣服想怎么处理就怎么处理,我不想参赛就不参赛,这是我的人生自由……”看着他那满脸不屑一切的神情,我几乎绝望,这让我不得不重新“审视”’陈熙。他可以称得上我班最调皮、信誉度最低、最懒散的学生之一,长得黝黑又壮实,坐着不动不会超过五分钟,就是站着,总会晃来晃去,一副玩世不恭的样子。平时对学习也不感兴趣,课堂上经常开小差,偶尔还会发出几声怪笑,让人捉摸不透。在我印象中他除了对零食感兴趣外,好像对其它都不在乎,但对自己感觉特良好,我行我素,想怎么样就怎么样,从来不会考虑别人的感受和后果。为此,我也伤透了脑经,对于这样的学生教育,我一方面通过家校通平台、微信等尽量与他的家长取得了联系,希望能够得到家长的配合和支持,共同教育;另一方面,我又动之以情晓之以理,教育他男子汉要有担当,诚信做人,踏实做事等,但他总会找各种理由给自己开脱,然后在不争的事实面前,又很快地向我保证:“老师,我以后不这样了。”可是,安逸几天又恢复原样,他的保证每次都是空头支票。
周三是我值班,晚自习铃声响过五分钟后,我走进教室看到大部分的孩子都在埋头写作业,唯独陈熙在那里玩手机,边玩嘴里还嘀咕着,看到我他很不情愿地把手机收到抽屉里。我走到他身边拍拍他的肩膀,半嗔半怪地耳语道:“玩手机的吧,要不要让我保管?”没想到,这句话似捅了个马蜂窝:陈熙呼的一声站起来,把书往地上一摔,歇斯底里地吼道:“谁玩手机?你凭什么说我玩手机”教室里的学生被突如其来的喊声吓了一跳,都吃惊地看着我们。我也愣住了,好大的火气啊,就算是我冤枉他了,也不至于发这么大的火啊,更何况我明明看清楚他在玩手机啊!我真想声色俱厉地训他几句,灭灭他嚣张的气焰,可这个念头在我脑里只一闪就消失了。唉,只不过是玩手机罢了,陈熙虽然恶习较多但十分爱面子,我哪能让他下不了台呢?就瞬间这个想法,让我心里平静了很多。他看我没有言语,反而更加愤怒了,眼睛里快要喷出火来,大声吼道:“你必须向我道歉,班上又不是我一人玩手机,你凭什么只盯着我一个,而且认定我在玩手机?……”看着他那张愤怒的脸,我大脑飞速转动着几秒钟,我有了对策。“好,陈熙,我向你道歉,刚才可能是我看错了,或许你在找作业本呢,我以为你在玩手机”。我没有一丝一毫的勉强,真诚的话语打动了包括陈熙在内的所有学生。陈熙的脸色已经在我的肯定中阴转多云,又多云转晴。看到他把头低了下去,我决定到此为止,边走上讲台边正色道:“刚才老师和陈熙只是开了个玩笑,惹得他生气了,但我相信陈熙不是那种惹不起的人,逗着玩的,希望大家不要在意”。课后我和陈熙再谈起这件事时,他非常不好意思并真诚地向我道歉,承认自己因为课间和同学吵架了心情不好,所以才大发脾气,本以为我会当着全班同学的面狠批他一顿,结果不仅没有,而且说是自己看错了,真实情况是自己确实玩了手机,希望老师能原谅他。最后,这个比我还高的大男孩,又信誓旦旦地说:“老师,我向你道歉,真佩服你的智慧,我今后一定会努力改掉我的臭脾气和坏习惯”。听完陈熙的话,我由衷地感动,这是陈熙第一次这么真诚的向我道歉,也許这次他是真心的,这让我对他又重燃了希望。作为一名班主任,在处理上述问题时,当时我就想不能给他来硬的,不妨先退一步也许僵局会有转机,事情会向好的方向发展。退一步,并不是意味着我不敢面对困难,而是要让我冷静地面对,理智地思考,只有对形势进行多方面的剖析,才会找到解决问题的突破口;退一步,也并不是意味着我软弱无能,而是春风化雨,寓大爱于无形。教师只有用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容学生,才能化干弋为玉帛,让学生在老师处理问题的过程中自我反省、心悦诚服。这也是我们所有老师在处理“特殊”学生时应该掌握的智慧。
上面这个案例,给了我很大的反思。我不得不承认,在很多次处理学生的问题时,有时总是火气过大,甚至觉得嗓门不大就很不过瘾,就起不到教育的作用,总是觉得只有采用这样的教育方式,才能使学生认识到自己的错误,才能杀鸡儆猴。其实,效果远远不在我的预料之中,甚至是截然相反。学生的抵触情绪很大,尤其是一些比较有个性的学生,对老师的严厉批评,根本就不放在眼里,所以根本达不到教育的效果。发生在陈熙身上的事还有很多,我知道像陈熙这样有个性的学生,首要的是要解决他的思想问题,改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯也不是一朝一夕能改变的。虽然经过一段时间说教和他自身的努力,陈熙在各方面都取得了不小进步,如:上课时能“专心”听讲了,卫生保洁工作也较以前有所改观,由从不打扫教室到自觉完成,甚至还主动要求打扫包干区。为此,我在班上还好好地表扬了他。同学们也为他的进步高兴地鼓起了掌。
退让是一种美德,它意味着宽容,是人际关系不可多得的锦囊妙计,是幸福的风帆。“大肚能容,容天下难容之事”,人与之间紧张的关系就会得到缓和。作为班主任,教育学生时要学会退让,这就需要我们老师多点宽容,多点耐心,多给他们改正的时间和机会。只有退一步,教育才有可能会收到海阔天空的效果。
“老班,老班,陈熙把刚才发的T恤衫撕掉了,他说太难看,方阵比赛也不参加了,可明天运动会就要开幕了呀……”。体委焦急的来到我办公室说道。我一听气不打一处来,我本是想通过集体活动来激发他的热情和能力,逐步改掉他的一些陋习。可在明天就要比赛的情况下,他做出上述行为让我措手不及。我赶忙跑进教室,看着桌上撕成几片的衣服,又气又急问道:“为什么把衣服撕了?为什么不早说?到临比赛才提出来,你叫我到哪儿找人顶替你?又不是个人赛是团体赛啊?真是一个不懂事的孩子,只考虑自己的感受,你考虑过班级吗?”听到我一系列的发问,他反而满不在乎地回答“什么班级不班级,我考虑不了那么多,这是我的衣服想怎么处理就怎么处理,我不想参赛就不参赛,这是我的人生自由……”看着他那满脸不屑一切的神情,我几乎绝望,这让我不得不重新“审视”’陈熙。他可以称得上我班最调皮、信誉度最低、最懒散的学生之一,长得黝黑又壮实,坐着不动不会超过五分钟,就是站着,总会晃来晃去,一副玩世不恭的样子。平时对学习也不感兴趣,课堂上经常开小差,偶尔还会发出几声怪笑,让人捉摸不透。在我印象中他除了对零食感兴趣外,好像对其它都不在乎,但对自己感觉特良好,我行我素,想怎么样就怎么样,从来不会考虑别人的感受和后果。为此,我也伤透了脑经,对于这样的学生教育,我一方面通过家校通平台、微信等尽量与他的家长取得了联系,希望能够得到家长的配合和支持,共同教育;另一方面,我又动之以情晓之以理,教育他男子汉要有担当,诚信做人,踏实做事等,但他总会找各种理由给自己开脱,然后在不争的事实面前,又很快地向我保证:“老师,我以后不这样了。”可是,安逸几天又恢复原样,他的保证每次都是空头支票。
周三是我值班,晚自习铃声响过五分钟后,我走进教室看到大部分的孩子都在埋头写作业,唯独陈熙在那里玩手机,边玩嘴里还嘀咕着,看到我他很不情愿地把手机收到抽屉里。我走到他身边拍拍他的肩膀,半嗔半怪地耳语道:“玩手机的吧,要不要让我保管?”没想到,这句话似捅了个马蜂窝:陈熙呼的一声站起来,把书往地上一摔,歇斯底里地吼道:“谁玩手机?你凭什么说我玩手机”教室里的学生被突如其来的喊声吓了一跳,都吃惊地看着我们。我也愣住了,好大的火气啊,就算是我冤枉他了,也不至于发这么大的火啊,更何况我明明看清楚他在玩手机啊!我真想声色俱厉地训他几句,灭灭他嚣张的气焰,可这个念头在我脑里只一闪就消失了。唉,只不过是玩手机罢了,陈熙虽然恶习较多但十分爱面子,我哪能让他下不了台呢?就瞬间这个想法,让我心里平静了很多。他看我没有言语,反而更加愤怒了,眼睛里快要喷出火来,大声吼道:“你必须向我道歉,班上又不是我一人玩手机,你凭什么只盯着我一个,而且认定我在玩手机?……”看着他那张愤怒的脸,我大脑飞速转动着几秒钟,我有了对策。“好,陈熙,我向你道歉,刚才可能是我看错了,或许你在找作业本呢,我以为你在玩手机”。我没有一丝一毫的勉强,真诚的话语打动了包括陈熙在内的所有学生。陈熙的脸色已经在我的肯定中阴转多云,又多云转晴。看到他把头低了下去,我决定到此为止,边走上讲台边正色道:“刚才老师和陈熙只是开了个玩笑,惹得他生气了,但我相信陈熙不是那种惹不起的人,逗着玩的,希望大家不要在意”。课后我和陈熙再谈起这件事时,他非常不好意思并真诚地向我道歉,承认自己因为课间和同学吵架了心情不好,所以才大发脾气,本以为我会当着全班同学的面狠批他一顿,结果不仅没有,而且说是自己看错了,真实情况是自己确实玩了手机,希望老师能原谅他。最后,这个比我还高的大男孩,又信誓旦旦地说:“老师,我向你道歉,真佩服你的智慧,我今后一定会努力改掉我的臭脾气和坏习惯”。听完陈熙的话,我由衷地感动,这是陈熙第一次这么真诚的向我道歉,也許这次他是真心的,这让我对他又重燃了希望。作为一名班主任,在处理上述问题时,当时我就想不能给他来硬的,不妨先退一步也许僵局会有转机,事情会向好的方向发展。退一步,并不是意味着我不敢面对困难,而是要让我冷静地面对,理智地思考,只有对形势进行多方面的剖析,才会找到解决问题的突破口;退一步,也并不是意味着我软弱无能,而是春风化雨,寓大爱于无形。教师只有用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容学生,才能化干弋为玉帛,让学生在老师处理问题的过程中自我反省、心悦诚服。这也是我们所有老师在处理“特殊”学生时应该掌握的智慧。
上面这个案例,给了我很大的反思。我不得不承认,在很多次处理学生的问题时,有时总是火气过大,甚至觉得嗓门不大就很不过瘾,就起不到教育的作用,总是觉得只有采用这样的教育方式,才能使学生认识到自己的错误,才能杀鸡儆猴。其实,效果远远不在我的预料之中,甚至是截然相反。学生的抵触情绪很大,尤其是一些比较有个性的学生,对老师的严厉批评,根本就不放在眼里,所以根本达不到教育的效果。发生在陈熙身上的事还有很多,我知道像陈熙这样有个性的学生,首要的是要解决他的思想问题,改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯也不是一朝一夕能改变的。虽然经过一段时间说教和他自身的努力,陈熙在各方面都取得了不小进步,如:上课时能“专心”听讲了,卫生保洁工作也较以前有所改观,由从不打扫教室到自觉完成,甚至还主动要求打扫包干区。为此,我在班上还好好地表扬了他。同学们也为他的进步高兴地鼓起了掌。
退让是一种美德,它意味着宽容,是人际关系不可多得的锦囊妙计,是幸福的风帆。“大肚能容,容天下难容之事”,人与之间紧张的关系就会得到缓和。作为班主任,教育学生时要学会退让,这就需要我们老师多点宽容,多点耐心,多给他们改正的时间和机会。只有退一步,教育才有可能会收到海阔天空的效果。