【摘 要】目前，国家对职业教育非常重视。职业学校承担着培育职业人才，促进学生创新就业的重大责任。在职业学校的语文阅读教学中，情境教学法是一种重要的教学方式。充分利用情境教学法可以营造出活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，提升教学质量。为了进一步提升中职学生的阅读能力，本文总结了几种利用情境教学法来提高中职语文阅读教学质量的途径和方法。
　　【关键词】情境教学;中职;语文阅读;教学途径
　　【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0054-02
　　有些中职学生在阅读方面没有足够的能力，语文阅读能力的低下，已经在无形中打击了他们的自信心。但是阅读能力是可以后期慢慢培养的。所以，教师必须要改变传统的阅读教学方法，通过有效指导，激发学生的阅读兴趣，以此来提升中职生的阅读能力，帮助他们重拾信心[1]。
　　一、创设问题情境激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师。要想提升学生的语文阅读能力，就必须从培养学生的阅读兴趣抓起，激发他们学习的积极性。情境教学法就是最有效的途径之一。教师在语文阅读教学中，可以创设问题情境，提出一些问题来激发学生的求知欲[2]。如在学习《我的母亲》这篇课文时，在让学生阅读之前，可以给学生提这样几个问题：①家乡老辈给作者起的外号是什么？②母亲的性格特点是怎样的？③此篇文章一共写了母亲的几件事？通过这几个问题，让学生有目的地阅读，加深学生对文章的理解，效果比单纯的“读”要好得多。阅读完之后，可以找几个学生回答问题。答对了，教师要进行表扬和鼓励。因为当代学生普遍愿意表现自我，所以对他们表现自己的行为做出肯定，可以增强他们的自信心。课堂教学结束时，教师可以再提出一个问题：如果你是作者，你笔下的母亲会是什么样的形象呢？引导学生进行深入的思考。
　　二、创设情境，让学生领悟人物特点
　　有效的阅读是能抓住文章的中心思想，领悟人物特点。一些中职生由于基础薄弱和理解能力不强，所以在阅读中，很难深入体会作者的创作思想。传统的阅读教学中，教师只是灌输给学生文章的思想，这种灌输式的教学方法，不仅不能有效提高学生的阅读水平，还会使学生对语文产生一种厌倦的心理，不利于有效培养学生独立思考的能力[3]。所以，教师要采取有效的教学方法，通过创设教学情境，使学生融入人物角色。以《红楼梦》中的《刘姥姥进大观园》为例，在课堂教学中，教师要引导学生通过扮演文中角色来体会不同人物的语言特色，领悟人物的内心想法和思想情感，准确把握人物性格特点，深入体会作者赋予该人物的情感。如文中有这样一幕“贾母请刘姥姥吃饭，贾府的人正围坐在饭桌上说说笑笑，忽然劉姥姥站起身来，高声喊道：‘老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头！’说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来”。为了使学生清楚理解人物性格，教师可以找几个学生分角色上台表演。在表演中，要想准确抓住人物的性格特点，学生就要透过语言体会人物的心理活动。扮演刘姥姥的学生在朗读语句的时候嗓门要大，语气要幽默风趣。这样学生就可以领悟到刘姥姥具有识趣凑趣、说话幽默风趣、言谈地道本分的特点，是一个善于察言观色、知晓人情世故、精明的农村老太太。通过这样的角色扮演，学生能了解到该如何掌握人物的性格特点，对他们的阅读有很大的
　　帮助。
　　三、通过声音引导学生入情入境
　　阅读的最高境界就是达到一种如痴如醉、忘我的精神境界。所以阅读时要发挥自己的想象力，进入到故事情境中。如《雨巷》这首诗，全诗的基调优美又深沉，意味绵长，回味无穷。在学习《雨巷》时，教师可以播放一段舒缓的音乐，让学生闭上眼睛，沉浸在诗歌的氛围中。同时，可以把描绘诗歌的画面，讲给学生听：一个人撑着油纸伞走在寂寥的雨巷中，看到了颓圮的篱墙，便是走到了这条雨巷的尽头，脑海中还回想着渐行渐远的“丁香姑娘”。通过教师的讲解，学生的脑海里会浮现出这些美好的画面。然后，可以让学生伴随着舒缓而悠长的旋律朗读，让学生在朗读中慢慢地体会诗歌中哀怨、苦闷的情思。
　　教师在阅读教学中要注重朗读训练，以有效提高学生的阅读能力。一些优美的诗歌散文，要反复诵读，将学生引入到情境当中。教师先做示范，然后再由学生集体朗读。由于集体朗读时无法准确判断出学生个体的朗读水平，所以教师可以请个别学生单独朗读。这样学生之间可以相互借鉴，掌握朗读的方法。这样语文课堂也不会再那么单调，有利于让学生从心底里接受语文，爱上语文。
　　四、合理运用情境教学法来引导学生找文章的中心句
　　文章的中心句是概括文章主要内容的句子，能集中体现出文章内容。一些学生在阅读中不能很快地找出文章的中心句。因此，教师要合理利用情境教学法来让学生掌握寻找中心句的技巧和方法[4]。其实找文章中心句有一个小窍门，那就是文章的中心句一般隐藏在文章里面，只要仔细阅读就可以找到。因为学生在阅读方面往往缺乏耐心，所以教师要合理引导学生，如“我的爷爷一生都过着简朴的生活，他和战士们吃一样的饭菜，穿一样的粗布军装，一身衣服穿了几年，补了又补。解放之后，他把这种艰苦朴素的作风带到了北京”这段文字的中心句是“我的爷爷一生都过着艰苦朴素的生活”。教师可以将学生分组，以小组为单位进行比赛，出几道练习题来考查学生是否掌握了方法，看哪一组最先找到文章的中心句。这样能充分调动学生的积极性，为他们阅读能力的提升打下坚实的基础。
　　五、利用多媒体技术，优化阅读情境
　　在传统的阅读教学中，教师只是一味地让学生朗读，师生间缺乏互动，语文课堂也变得枯燥乏味，学生在课堂上常出现开小差、打瞌睡等现象，阅读完全成了他们的“催眠曲”。所以，教师要避免这些情况的出现，改变传统的教学方式，运用创新的教学手段，利用多媒体技术创设教学情境，让枯燥乏味的语文课堂变得活跃、有趣。 　　如在学习朱自清的《荷塘月色》这篇散文的时候，要让学生理解作者是通过描写月色下的荷塘，寄托自己复杂的心情。为了使学生融入作者当时所处的情境，教师可以借助《二泉映月》这首乐曲营造恬静的夜晚情境，唤醒学生的情感体验。文中描绘了一幅优美的画面“朦胧的夜色，明亮的月亮，曲折的荷塘，满塘的荷叶，时不时传来的几声蛙叫……”，月色是单调的，但作者把它与别的景物描绘到一起，就使月色有了变化。“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”，这样的比喻，让人可以亲身体验到荷花的玲珑剔透。这种如诗如画的情境，让人陶醉其中无法自拔，给人一种美的享受。这样的情境不仅感染着学生，还让学生进一步体会到了作者隐藏在字里行间的淡淡哀思。
　　合理有效的教学方法可以快速提高学生的阅读能力，情境教学法的实施也可以让文本变得简单易懂。所以，学校要加强语文教师的培训，鼓励他们多运用新的教学手段。教师还应借鉴其他教师的教学模式，总结相关经验，保证情境教学的有效实施。
　　阅读是提高语文成绩最有效的途径之一。丰富的课外阅读既能丰富学生的知识，还能提高学生的阅读能力和写作水平。因此，教师在阅读教学中，要注重创设教学情境，保证情境教学的有效实施，引导学生主动思考，激发学生阅读兴趣，让他们体会到阅读带来的乐趣，培养自我学习能力。总之，阅读教学是一项长期艰巨的任务，语文教师一定要运用适当的方法开展阅读教学，提升学生的语文综合能力[5]。
　　中职生是国家未来的栋梁，而阅读能力的高低会对他们学习和生活都有很大的影响。阅读可以陶冶学生的情操，提高他们的语文成绩。所以，中职教师要采取多样化的方式创设教学情境，引导学生深入体验阅读的乐趣，努力提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，给学生提供一个展示自我的平台，让学生在情境教学中感受到阅读的价值，提升阅读水平。
　　【参考文献】
　　[1]应林放.情境教学在中职语文小说阅读教学中的应用[J].文教资料，2019（9）.
　　[2]李玲.浅析情境教学法在中职语文阅读教学中的应用[J].现代职业教育，2019（14）.
　　[3]史苏霞.中职语文的阅读情境化教学模式探討[J].文存阅刊，2018（13）.
　　[4]刘小兰.构建情境提升高职学生语文阅读理解能力的探究[J].教育观察（下半月），2017（11）.
　　[5]郎伟峰.中职语文阅读教学中逻辑思维的培养[J].教育，2020（18）.
　　【作者简介】
　　王瑞花（1982～），女，汉族，河南省长垣县人，本科，中小学一级教师。研究方向：语文教育教学。