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摘 要： 在小学英语教学过程中，教师的课堂话语是非常重要的，它不仅仅是教师课堂上的说话和表达，更是教师组织教学课堂，促进学生参与课堂，提高教学质量的关键，因此作为小学英语教师应注意自身话语表达的方式及水平，仔细斟酌自己的话语表达后再进行相关的话语表述。本文从问题质量、反馈方式、开放语言几个角度分析如何更好地提高话语水平。
关键词： 教师语言 小学英语 促进交流 引导互动
在小学英语课堂中，教师课堂话语指的是教师教学过程中使用的语言，这些语言不仅仅关系到课堂组织和实施教学的方式，还关系到教师传授相关的教学内容和目标，因此，教师话语质量直接关系到学生学习语言的质量。要更好地表达自己的话语，必须从以下几个角度出发。
一、提高问题质量，引发学生对问题的思考
教师课堂提问质量的重要性是非常高的，科学的提问方式不仅可以帮助学生提高参与问题的主动性，同时可以让学生更好对问题进行思考，引导学生在不断思考问题的过程中激发对问题的反思，从而让学生在后期学习过程中养成边学边思考的好习惯。为此，教师在提问过程中应注意提问的趣味性及开放性，从而引发学生对问题的全面思考。
比如在讲授课文“The lion and the mouse”时，当教师刚刚讲课的时候，可以采用这种方式进行提问：“Can you believe that the mouse and the lion are good friends？”教师没有直接引入课文，而是给学生提出这样一个极具诱导性的问题，从小到大很少有学生听说过一个大狮子和一个小老鼠是好朋友，于是纷纷回答“No”。这种提问方式让学生对问题产生很大的兴趣，也就激发更多学生对问题做出反应。随后教师继续引导：“In this passage you will find such thing.So try your best to read it.”教师在这句话中用了一个such，没有认真听课的学生会想such是什么事情，因此会激发他们仔细阅读，认真听课的更想仔细阅读课文，同时教师的try your best更加激发了学生阅读课文的欲望。教师通过这种高质量的提问，引导更多的学生对问题进行思考，从而让学生更好地跟着教师的节奏进行学习，提高他们的学习积极性。
二、采用积极反馈，激发学生语言交流兴致
所谓积极反馈，指的是教师在学生回答完一个问题或者作出一个动作后的积极反馈，这种反馈可以是表扬，可以是鼓励，可以是引导。当学生对教师的一个问题或者一句话做出反应的时候，不论学生答案的正确与否，不论学生反应是积极还是消极，都应注意自己的话语方式，尽量多地采用积极反馈的话语方式进行反馈，给学生保留面子的同时引导学生反思错误，激发学生产生更强的交流兴致。
比如在讲授课文“Holiday fun”的时候，当讲到“story time”这组对话的时候，教师先是让学生简单地阅读文章，然后给学生提出这样一个问题：“Why didn’t Liutao go for holiday with Mike？”学生思考了一段时间后，没有找到问题的答案，支支吾吾地不知道如何表达，这时教师没有着急批评他，而是用积极反馈的语言说道：“Well， If you were Liutao， what would you say？”教师说假如你是刘涛，你应该如何回答呢？这样的反馈给了学生一个很好的空间，学生可以更加轻松地想象问题的答案，于是该学生说道：“I went with my mother to play.”学生说他出去玩了，教师继续说道：“Well，good，and now can you find any sentences like yours？”教师继续引导学生尝试寻找类似于自己答案的语句，很快学生找到了答案，教师立刻给予鼓励，这使得学生的学习信心倍增。
三、表达开放话语，诱导学生积极参与互动
在组织学生参与课堂讨论和课堂活动的过程中，教师应注意语言表达的开放性，通过各种具有引导和开放的话语，诱导学生更好地参与到教师课堂互动之中，同时在学生参与活动过程中，教师要注意语言的开放性，通过这种方式让学生提高自身参与活动的积极性，从而保证学生更好地参与到实际活动之中。
总之，在进行小学英语教学过程中，教师应该注重自己的话语表达方式，通过各种积极有效的话语表达提高学生的学习质量。为了达到这一点，教师可以从以下几个角度对这一问题进行实践，首先应注意提高问题的质量，让学生通过教师的提问产生更大的思考问题的兴致，积极地对问题进行思考，其次应注意采用积极反馈激发学生语言交流的兴致，最后教师应采用开发的话语，诱导学生更积极地参与互动，只有这样才能让学生更好地进行英语学习。
参考文献：
[1]苏翠英.优秀小学英语教师课堂话语特征分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，05：26-30.
[2]王威.试论小学英语课堂互动过程中的教师话语[J].才智，2015，03：71.
关键词： 教师语言 小学英语 促进交流 引导互动
在小学英语课堂中，教师课堂话语指的是教师教学过程中使用的语言，这些语言不仅仅关系到课堂组织和实施教学的方式，还关系到教师传授相关的教学内容和目标，因此，教师话语质量直接关系到学生学习语言的质量。要更好地表达自己的话语，必须从以下几个角度出发。
一、提高问题质量，引发学生对问题的思考
教师课堂提问质量的重要性是非常高的，科学的提问方式不仅可以帮助学生提高参与问题的主动性，同时可以让学生更好对问题进行思考，引导学生在不断思考问题的过程中激发对问题的反思，从而让学生在后期学习过程中养成边学边思考的好习惯。为此，教师在提问过程中应注意提问的趣味性及开放性，从而引发学生对问题的全面思考。
比如在讲授课文“The lion and the mouse”时，当教师刚刚讲课的时候，可以采用这种方式进行提问：“Can you believe that the mouse and the lion are good friends？”教师没有直接引入课文，而是给学生提出这样一个极具诱导性的问题，从小到大很少有学生听说过一个大狮子和一个小老鼠是好朋友，于是纷纷回答“No”。这种提问方式让学生对问题产生很大的兴趣，也就激发更多学生对问题做出反应。随后教师继续引导：“In this passage you will find such thing.So try your best to read it.”教师在这句话中用了一个such，没有认真听课的学生会想such是什么事情，因此会激发他们仔细阅读，认真听课的更想仔细阅读课文，同时教师的try your best更加激发了学生阅读课文的欲望。教师通过这种高质量的提问，引导更多的学生对问题进行思考，从而让学生更好地跟着教师的节奏进行学习，提高他们的学习积极性。
二、采用积极反馈，激发学生语言交流兴致
所谓积极反馈，指的是教师在学生回答完一个问题或者作出一个动作后的积极反馈，这种反馈可以是表扬，可以是鼓励，可以是引导。当学生对教师的一个问题或者一句话做出反应的时候，不论学生答案的正确与否，不论学生反应是积极还是消极，都应注意自己的话语方式，尽量多地采用积极反馈的话语方式进行反馈，给学生保留面子的同时引导学生反思错误，激发学生产生更强的交流兴致。
比如在讲授课文“Holiday fun”的时候，当讲到“story time”这组对话的时候，教师先是让学生简单地阅读文章，然后给学生提出这样一个问题：“Why didn’t Liutao go for holiday with Mike？”学生思考了一段时间后，没有找到问题的答案，支支吾吾地不知道如何表达，这时教师没有着急批评他，而是用积极反馈的语言说道：“Well， If you were Liutao， what would you say？”教师说假如你是刘涛，你应该如何回答呢？这样的反馈给了学生一个很好的空间，学生可以更加轻松地想象问题的答案，于是该学生说道：“I went with my mother to play.”学生说他出去玩了，教师继续说道：“Well，good，and now can you find any sentences like yours？”教师继续引导学生尝试寻找类似于自己答案的语句，很快学生找到了答案，教师立刻给予鼓励，这使得学生的学习信心倍增。
三、表达开放话语，诱导学生积极参与互动
在组织学生参与课堂讨论和课堂活动的过程中，教师应注意语言表达的开放性，通过各种具有引导和开放的话语，诱导学生更好地参与到教师课堂互动之中，同时在学生参与活动过程中，教师要注意语言的开放性，通过这种方式让学生提高自身参与活动的积极性，从而保证学生更好地参与到实际活动之中。
总之，在进行小学英语教学过程中，教师应该注重自己的话语表达方式，通过各种积极有效的话语表达提高学生的学习质量。为了达到这一点，教师可以从以下几个角度对这一问题进行实践，首先应注意提高问题的质量，让学生通过教师的提问产生更大的思考问题的兴致，积极地对问题进行思考，其次应注意采用积极反馈激发学生语言交流的兴致，最后教师应采用开发的话语，诱导学生更积极地参与互动，只有这样才能让学生更好地进行英语学习。
参考文献：
[1]苏翠英.优秀小学英语教师课堂话语特征分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，05：26-30.
[2]王威.试论小学英语课堂互动过程中的教师话语[J].才智，2015，03：71.