【摘 要】
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促进学生的学习是当下学习评价领域的“大观念”，其评价模型为理论研究和实践提供了一种参考的基本框架。在促进学习理念的背景下，本文对美国国家研究协会（简称NRC）的评价观和评
【基金项目】
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台州市教育科学规划重点课题“促进学习理念下有效课堂评价模型的行动研究”(课题编号:GZ12005);台州学院青年基金项目“促进学习理念下有效课堂评价技术研究”(课题编号:2012QN27)的阶段性研究成果
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促进学生的学习是当下学习评价领域的“大观念”，其评价模型为理论研究和实践提供了一种参考的基本框架。在促进学习理念的背景下，本文对美国国家研究协会（简称NRC）的评价观和评价模型进行了两步发展，即由NRC最初所认为的“评价是基于证据的推理过程”，经逻辑演绎而发展为“评价是基于证据进行推理并做出反馈的过程”，经实践检验后，评价观进一步发展为“评价是基于证据共同建构的过程”。与此同时，NRC的“评价三角”也经历了两步发展，首先是发展成“五要素”的评价模型，然后是对“五要素”评价模型的动态化理解。
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