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[摘 要] 随着我国教育水平的不断提高和文化魅力的不断散发，来华的留学生数量越来越多，汉语言教学是来华留学生学业发展必不可少的重要部分。中国留学生事业发展迅速，提升汉语言教学成效是发展留学事业的第一推动力，要加快留学生事业的发展进程，就必须制定留学生汉语的宏观教学计划，构建科学评价机制，提高汉语教师的教学素质，注重留学生汉语文化传播，推进汉语教学的资源整合，增强基础网络教学的建设，避免应试教育，改革HSK的汉语测试制度，带动留学生语言教育与学历教育的双重发展。
[关 键 词] 汉语教学;评估体制;资源整合;文化内涵;课程改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0108-02
我国经济文化不断发展，文化软实力的不断提高，特别是在习近平提出大力发展一带一路（The Belt and Road）后，来华留学的学生数量增长极为迅猛。来华留学生数量庞大，年龄结构和身份属性复杂，不同领域和不同国家的学生聚集在一起，汉语教学显得尤为重要。在保证汉语一般教学任务完成的基础上，对汉语教学成效的提升成为新时代下留学生事业发展的要点。
一、当前国内留学事业的发展状况
根据最新的教育部数据统计显示，2017年一共有48.92万名留学生来华留学，在高等院校进行学习，增长速度依然保持在10%以上，其中学生总人数达到24.15万人，占总数49.38%，同比增长15.04%，我国政府对来华留学生事业的政策也在不断推进，规模持续扩大化，生源结构也在不断优化，来华留学生的质量也在显著提升。2017年，来华留学生来自204个国家和地区，分布在我国31个省、自治区和直辖市的935所高校，其中博士和研究生数量为7.58万人，同比增长18.62%，我国成为亚洲留学生数量最多的国家。来华留学生中来源最多的是韩国，依次为泰国、巴基斯坦、美国和印度等。“一带一路”沿线国家来华留学数量为31.72万人，总占比64.85%，涨幅为11.58%，北京、上海、江苏、浙江的留学生数量最多，占总数的69.88%。来华留学的学科方面，在2017年学科的分布更加科学合理，文科类专业的学生占比48.45%，管理、艺术以及农学类专业的学生明显增长，涨幅为20%。留学生中，自费留学生为43.06万人，占比为88.03%。
我国在教育方面深化改革的力度不断加大，与国外合作交流的项目种类不断增多，来华留学生中语言生仍然是高占比、高权重，所以留学生的汉语教学成效的提升是一项重要任务，但是目前我国留学生语言教学仍然处于瓶颈阶段，在汉语教学方面还存在诸多问题。例如，缺乏科学的汉语教学宏观计划以及评价机制;教师教学素质培养力度不足，缺乏汉文化传播平台，留学生的汉文化底蕴不足;汉语语境与背景的教学模式欠缺，学生缺乏应用能力;教学途径单一，资源单一，缺乏汉语言的网路教学设施;未能科学处理汉语言的教学目的，应试性高于实用性，语言教育与学历教学不均衡等问题。这些问题都是影响汉语教学成效的重要因素，要想进一步推进来华留学生事业的发展，就要充分具备对现有汉语教学的认识，提高留学生汉语教学的成效性。
二、制定留学生汉语宏观教学计划，构建科学评估机制
基于政府对来华留学生政策的不断提升，制定留学生汉语学习的宏观计划：加强各个高校对留学生汉语教学的投资和师资力量的建设;通过留学生汉语教学经验丰富的学校对其他学校汉语教学的帮扶，进行教学交流;建立汉语教学的交流研讨会，组织转交学者进行留学生汉语教学成效的研究工作;建立汉语教学的研修，进行实时培训和教学指导，实时跟进最新的教学资源。
教学质量高低是体现汉语教学成效性的重要标准，在教学评估机制方面，教育行政部门要根据真实情况对汉语教学的评估制定出科学的评估方案和评估标准。完整的教学评估体系能够确保教学资源的分配、教学计划的安排、教学设施的建立、教学师资配置，定期和不定期的教学质量评估能够保证留学生汉语教学的统一性和高水平。高校作为留学生汉语教学的第一關系主体，汉语教学的评估机制所对应的对象也就是高校本身，作为主体对象，高校应充分考虑本校的校情校况，建立校级以下的课程评估体系和教师评估机制。并且，留学生的汉语教学工作不是一成不变的，适当的改进和创新是提高教学成效的重要方式，增加语言教学的教育支出，提高学校教学的整体软件水平和硬件设施水平，能够保证规划与思想的配合、教育与规划的配合以及资源与教育的配合。由内到外，由基础到实践，都能够体现教学规划和教学进步。
三、提高留学生汉语教师教学素质，稳固汉语教学根本
汉语教学不仅是汉字教学，也是汉文化的教学，文化内涵和文化交际等多层次、丰富且复杂的教学对进行留学生汉语教学的教师来说既是标准也是挑战。教师不仅要具有丰富的教学经验以及丰厚的文化底蕴，而且在跨文化交际能力以及对跨文化教学技能的熟练运用上也有较高的要求。教师应熟悉自己的教学对象，充分了解教学对象的各方面属性，在尊重对象的特殊性基础上，还要体现教学对象的主体性。如何了解教学对象？首先，教师要知道教学对象来自哪一个地区和国家，是否具有文化信仰，并且知晓学生所属国家的文化、语言与汉语之间的差异和共性，尊重他国的文化和信仰，对学生进行适当教学;其次，教师要对本国的汉语言文化有着深刻的理解和造诣，对汉语的语言行为以及文化之间的相互联系能够把控清楚;再次，教师需要通过透彻的文化教育进行语言的教育，让学生能够通过文化领悟消除文化的意识冲突;最后，教师要了解留学生的身份、语言基础以及所属国的国内情况和国外情况进行不相同的语言环境的创设，给留学生提供最好的学习环境。 四、注重留学生汉语文化传播，增强留学生汉语应用能力
汉语有着浓厚的历史文化，语言与文化历史之间有着千丝万缕的联系，要想了解本国的文化就必须学会本国的语言，要想学好本国的语言，就必须学习本国的文化。所以，要想深刻、充分地学习汉语，就必须对汉民族文化有深层次的把握。因此，提高留学生汉语教学的成效，就必须注重留学生汉语文化的传播，将汉语教学与汉人的社会文化教学相结合，将文化注入汉字教学中，增强留学生的汉语应用能力。例如，在进行汉语教学的课堂中，对政治、经济、思想、历史等多种汉民族文化所展现出的方面进行充分讲解，介绍汉民族尊老爱幼、谦卑恭敬的思想，以及春节，中秋，端午的团圆饭、拜年、吃月饼、包粽子等传统习俗，还有中国字词中形、音等汉字属性所表达或者映射出来的生活意义。不仅如此，还要对中国人的世界观、人生观以及价值观等观念和思维模式的深层次探索以及领悟。只有充分了解中国人的生活状态以及语言表达方式，留学生才能实际体会到汉语的实质，对汉字的理解以及实际应用能力才能有所提升。当留学生汉语教学成效性提升后，留学生对汉语的认知才能加深，中国文化和中国教育的传输才能准确、保真。
五、推进留学生汉语教学的资源整合，增强汉语网络教学建设
随着信息科技的不断发展，普通的汉语言课堂教育在新时代不免显得有些单一和不足。对此，为了适应留学生汉语学习和科技水平的共同发展，应推进留学生汉语教学的资源整合，增强汉语网络教学的建设。（1）对汉语网络教学平台的搭建。公司可以搭建，校企也可以合作搭建，募集高水平的教育专家以及网络课件的高级制作团队，根据教育专家的要求搭建一个完善科学的教学平台，为信息的储存与流通做足充分的准备。（2）进行教学资源数据库的引入。教学资源不能局限于本校的资源数据库，多校合作的共享资源，包括资料库资源和图书馆资源等，才能满足汉语学习的全面性。例如，处于台湾地区的华文网络教育中心与大陆的多所高校达成合作关系，极大限度地丰富了我国的教学资源。（3）对汉语教学后续系统的完善，例如交流平台、维护系统、课程辅助以及教学评测等多方面。学校在搭建网络教学平台时，要充分把控教学资源的正确性，增强监督，为学生提供人性化的教学平台，根据学生需求推荐相应的教学课件，完善评价机制，充分收集学生意见。
六、坚决避免应试教育，改革HSK汉语测试制度
汉语水平考试（简称HSK）是为测试外国人、华侨以及少数民族汉语水平的一项国际性的汉语能力标准化考试，在国际上是一项权威的，可信的考试制度，它是衡量留学生汉语学习情况的有效方式。但是HSK考试的内容设置不够完善，例如对固定化知识的考核超过了文字理解以及实际运用能力的考核，与社会现实有一定程度的偏差。汉语教师为了让学生能够通过HSK等级的考试，对学生进行过分的理论教育以及固定化的口语训练，使学生实际的语言能力依然停滞不前，导致学生学习汉语的实用性下降，学习效果并不理想。
为了避免这种为了HSK考试而进行的应试教育，就需要对HSK进行一定程度的升级和改革，改革方向主要是阅读以及口语。在逻辑思维能力以及语法能力测试的部分，增强对理解能力的测试，在平时的汉语教学中，教师可以关注国际实时动态，为学生收集一些新鲜的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。在口语测试环节，开设半开放性的作文口语测试，以教学材料作为基础，通过正确的语言表达方式和语法进行开放式作文的口语表达。在日常教学中，可以设置话题讨论环节或者开放个人看法的汉语表达环节。
七、带动留学生语言教育与学历教育的双重发展
带动留学生语言教育与学历教育双重发展的意义在于学生能够将两者进行有效的过滤，让前者推动后者的发展。在广義角度上，可以开设汉语教学与传统课程相结合的课程，例如中国的艺术、医学或者文化;扩充当前还未涉及的汉文化领域，并颁发学位证书，例如中医学。透彻的中医学领悟需要基于厚实的汉语基础，中医药基础汉语、中医药古代汉语等课程的开发就是一种领先的教学体现。在狭义角度上，学校可以将自身的特色专业与汉语的教学相互融合，例如商务汉语、经贸语史研究等课程的开发吸引了大量留学生的学习，体现了语言教育与学历教育的双重发展。
八、结语
我国的来华留学生事业的发展与留学生汉语教学的发展息息相关，目前正是“一带一路”的快速发展阶段，应把控好这个机会，正视困难与挑战，为留学生事业拓宽道路，增强我国的文化软实力。
参考文献：
[1]任静，田野.来华留学生汉语教学中的文化传播策略研究[J].大众文艺，2016（22）.
[2]韩瑞芳，武振玉.中华文化“走出去”的重要载体与纽带：“一带一路”沿线国家留学生汉语流畅度分析及提升策略研究[J].人民论坛（学术前沿），2018（6）.
[3]姜冬梅.新汉语水平考试与留学生汉语教学策略[J].语文建设，2016（3X）：17-18.
◎编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 汉语教学;评估体制;资源整合;文化内涵;课程改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0108-02
我国经济文化不断发展，文化软实力的不断提高，特别是在习近平提出大力发展一带一路（The Belt and Road）后，来华留学的学生数量增长极为迅猛。来华留学生数量庞大，年龄结构和身份属性复杂，不同领域和不同国家的学生聚集在一起，汉语教学显得尤为重要。在保证汉语一般教学任务完成的基础上，对汉语教学成效的提升成为新时代下留学生事业发展的要点。
一、当前国内留学事业的发展状况
根据最新的教育部数据统计显示，2017年一共有48.92万名留学生来华留学，在高等院校进行学习，增长速度依然保持在10%以上，其中学生总人数达到24.15万人，占总数49.38%，同比增长15.04%，我国政府对来华留学生事业的政策也在不断推进，规模持续扩大化，生源结构也在不断优化，来华留学生的质量也在显著提升。2017年，来华留学生来自204个国家和地区，分布在我国31个省、自治区和直辖市的935所高校，其中博士和研究生数量为7.58万人，同比增长18.62%，我国成为亚洲留学生数量最多的国家。来华留学生中来源最多的是韩国，依次为泰国、巴基斯坦、美国和印度等。“一带一路”沿线国家来华留学数量为31.72万人，总占比64.85%，涨幅为11.58%，北京、上海、江苏、浙江的留学生数量最多，占总数的69.88%。来华留学的学科方面，在2017年学科的分布更加科学合理，文科类专业的学生占比48.45%，管理、艺术以及农学类专业的学生明显增长，涨幅为20%。留学生中，自费留学生为43.06万人，占比为88.03%。
我国在教育方面深化改革的力度不断加大，与国外合作交流的项目种类不断增多，来华留学生中语言生仍然是高占比、高权重，所以留学生的汉语教学成效的提升是一项重要任务，但是目前我国留学生语言教学仍然处于瓶颈阶段，在汉语教学方面还存在诸多问题。例如，缺乏科学的汉语教学宏观计划以及评价机制;教师教学素质培养力度不足，缺乏汉文化传播平台，留学生的汉文化底蕴不足;汉语语境与背景的教学模式欠缺，学生缺乏应用能力;教学途径单一，资源单一，缺乏汉语言的网路教学设施;未能科学处理汉语言的教学目的，应试性高于实用性，语言教育与学历教学不均衡等问题。这些问题都是影响汉语教学成效的重要因素，要想进一步推进来华留学生事业的发展，就要充分具备对现有汉语教学的认识，提高留学生汉语教学的成效性。
二、制定留学生汉语宏观教学计划，构建科学评估机制
基于政府对来华留学生政策的不断提升，制定留学生汉语学习的宏观计划：加强各个高校对留学生汉语教学的投资和师资力量的建设;通过留学生汉语教学经验丰富的学校对其他学校汉语教学的帮扶，进行教学交流;建立汉语教学的交流研讨会，组织转交学者进行留学生汉语教学成效的研究工作;建立汉语教学的研修，进行实时培训和教学指导，实时跟进最新的教学资源。
教学质量高低是体现汉语教学成效性的重要标准，在教学评估机制方面，教育行政部门要根据真实情况对汉语教学的评估制定出科学的评估方案和评估标准。完整的教学评估体系能够确保教学资源的分配、教学计划的安排、教学设施的建立、教学师资配置，定期和不定期的教学质量评估能够保证留学生汉语教学的统一性和高水平。高校作为留学生汉语教学的第一關系主体，汉语教学的评估机制所对应的对象也就是高校本身，作为主体对象，高校应充分考虑本校的校情校况，建立校级以下的课程评估体系和教师评估机制。并且，留学生的汉语教学工作不是一成不变的，适当的改进和创新是提高教学成效的重要方式，增加语言教学的教育支出，提高学校教学的整体软件水平和硬件设施水平，能够保证规划与思想的配合、教育与规划的配合以及资源与教育的配合。由内到外，由基础到实践，都能够体现教学规划和教学进步。
三、提高留学生汉语教师教学素质，稳固汉语教学根本
汉语教学不仅是汉字教学，也是汉文化的教学，文化内涵和文化交际等多层次、丰富且复杂的教学对进行留学生汉语教学的教师来说既是标准也是挑战。教师不仅要具有丰富的教学经验以及丰厚的文化底蕴，而且在跨文化交际能力以及对跨文化教学技能的熟练运用上也有较高的要求。教师应熟悉自己的教学对象，充分了解教学对象的各方面属性，在尊重对象的特殊性基础上，还要体现教学对象的主体性。如何了解教学对象？首先，教师要知道教学对象来自哪一个地区和国家，是否具有文化信仰，并且知晓学生所属国家的文化、语言与汉语之间的差异和共性，尊重他国的文化和信仰，对学生进行适当教学;其次，教师要对本国的汉语言文化有着深刻的理解和造诣，对汉语的语言行为以及文化之间的相互联系能够把控清楚;再次，教师需要通过透彻的文化教育进行语言的教育，让学生能够通过文化领悟消除文化的意识冲突;最后，教师要了解留学生的身份、语言基础以及所属国的国内情况和国外情况进行不相同的语言环境的创设，给留学生提供最好的学习环境。 四、注重留学生汉语文化传播，增强留学生汉语应用能力
汉语有着浓厚的历史文化，语言与文化历史之间有着千丝万缕的联系，要想了解本国的文化就必须学会本国的语言，要想学好本国的语言，就必须学习本国的文化。所以，要想深刻、充分地学习汉语，就必须对汉民族文化有深层次的把握。因此，提高留学生汉语教学的成效，就必须注重留学生汉语文化的传播，将汉语教学与汉人的社会文化教学相结合，将文化注入汉字教学中，增强留学生的汉语应用能力。例如，在进行汉语教学的课堂中，对政治、经济、思想、历史等多种汉民族文化所展现出的方面进行充分讲解，介绍汉民族尊老爱幼、谦卑恭敬的思想，以及春节，中秋，端午的团圆饭、拜年、吃月饼、包粽子等传统习俗，还有中国字词中形、音等汉字属性所表达或者映射出来的生活意义。不仅如此，还要对中国人的世界观、人生观以及价值观等观念和思维模式的深层次探索以及领悟。只有充分了解中国人的生活状态以及语言表达方式，留学生才能实际体会到汉语的实质，对汉字的理解以及实际应用能力才能有所提升。当留学生汉语教学成效性提升后，留学生对汉语的认知才能加深，中国文化和中国教育的传输才能准确、保真。
五、推进留学生汉语教学的资源整合，增强汉语网络教学建设
随着信息科技的不断发展，普通的汉语言课堂教育在新时代不免显得有些单一和不足。对此，为了适应留学生汉语学习和科技水平的共同发展，应推进留学生汉语教学的资源整合，增强汉语网络教学的建设。（1）对汉语网络教学平台的搭建。公司可以搭建，校企也可以合作搭建，募集高水平的教育专家以及网络课件的高级制作团队，根据教育专家的要求搭建一个完善科学的教学平台，为信息的储存与流通做足充分的准备。（2）进行教学资源数据库的引入。教学资源不能局限于本校的资源数据库，多校合作的共享资源，包括资料库资源和图书馆资源等，才能满足汉语学习的全面性。例如，处于台湾地区的华文网络教育中心与大陆的多所高校达成合作关系，极大限度地丰富了我国的教学资源。（3）对汉语教学后续系统的完善，例如交流平台、维护系统、课程辅助以及教学评测等多方面。学校在搭建网络教学平台时，要充分把控教学资源的正确性，增强监督，为学生提供人性化的教学平台，根据学生需求推荐相应的教学课件，完善评价机制，充分收集学生意见。
六、坚决避免应试教育，改革HSK汉语测试制度
汉语水平考试（简称HSK）是为测试外国人、华侨以及少数民族汉语水平的一项国际性的汉语能力标准化考试，在国际上是一项权威的，可信的考试制度，它是衡量留学生汉语学习情况的有效方式。但是HSK考试的内容设置不够完善，例如对固定化知识的考核超过了文字理解以及实际运用能力的考核，与社会现实有一定程度的偏差。汉语教师为了让学生能够通过HSK等级的考试，对学生进行过分的理论教育以及固定化的口语训练，使学生实际的语言能力依然停滞不前，导致学生学习汉语的实用性下降，学习效果并不理想。
为了避免这种为了HSK考试而进行的应试教育，就需要对HSK进行一定程度的升级和改革，改革方向主要是阅读以及口语。在逻辑思维能力以及语法能力测试的部分，增强对理解能力的测试，在平时的汉语教学中，教师可以关注国际实时动态，为学生收集一些新鲜的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。在口语测试环节，开设半开放性的作文口语测试，以教学材料作为基础，通过正确的语言表达方式和语法进行开放式作文的口语表达。在日常教学中，可以设置话题讨论环节或者开放个人看法的汉语表达环节。
七、带动留学生语言教育与学历教育的双重发展
带动留学生语言教育与学历教育双重发展的意义在于学生能够将两者进行有效的过滤，让前者推动后者的发展。在广義角度上，可以开设汉语教学与传统课程相结合的课程，例如中国的艺术、医学或者文化;扩充当前还未涉及的汉文化领域，并颁发学位证书，例如中医学。透彻的中医学领悟需要基于厚实的汉语基础，中医药基础汉语、中医药古代汉语等课程的开发就是一种领先的教学体现。在狭义角度上，学校可以将自身的特色专业与汉语的教学相互融合，例如商务汉语、经贸语史研究等课程的开发吸引了大量留学生的学习，体现了语言教育与学历教育的双重发展。
八、结语
我国的来华留学生事业的发展与留学生汉语教学的发展息息相关，目前正是“一带一路”的快速发展阶段，应把控好这个机会，正视困难与挑战，为留学生事业拓宽道路，增强我国的文化软实力。
参考文献：
[1]任静，田野.来华留学生汉语教学中的文化传播策略研究[J].大众文艺，2016（22）.
[2]韩瑞芳，武振玉.中华文化“走出去”的重要载体与纽带：“一带一路”沿线国家留学生汉语流畅度分析及提升策略研究[J].人民论坛（学术前沿），2018（6）.
[3]姜冬梅.新汉语水平考试与留学生汉语教学策略[J].语文建设，2016（3X）：17-18.
◎编辑 陈鲜艳