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[摘要]在词汇量和语法知识、教学方法、知识面等三个方面，对影响高职英语阅读理解教学的因素，进行了详细的分析，提出如果将信息技术应用到高职英语阅读理解教学中，能够促进教学方式的多样化、拓宽学生的知识面，从而提高阅读理解教学的效果。
[关键词]信息技术 高职英语 阅读理解 教学方式
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0203-01
英语的语言能力包括了听、说、读、写、译等方面。阅读理解教学内容，不是培养某一个能力，而是锻炼学生读、写、译等综合素质。通过英语阅读理解的学习，可以拓展学生的知识面，增加词汇量，掌握和运用阅读的技巧等。在各种英语考试中，阅读理解都占有很高的比例。在传统的高职英语课堂教学中，阅读理解都是采用举例的方式，对于枯燥的理论知识，学生很难产生足够的学习兴趣，导致阅读理解的教学效果较差。随着近些年信息技术的发展，大多数院校都配备了多媒体等现代化的教学设备，通过信息技术的使用，在一定程度上提高了英语阅读理解等教学的效果。
一、影响高职英语阅读理解教学的因素
（一）词汇量和语法知识
词汇量的多少是阅读理解水平高低的一个重要指标，是语言综合能力的基础。通过实际的调查发现，由于高职院校生源比较复杂，学生的个人素质差异较大，很多学生的英语词汇量很小。在实际的阅读理解中，有的学生甚至无法看懂表面文字的含义，显然也无法更深层次地理解文章。词汇量相对较多的学生，对于一词多义、句型结构等语法知识的掌握情况较差，在很大程度上影响了阅读理解的效果。例如对于“All the birds can’t fly”的理解，直接翻译为所有的鸟不能飞，这样的翻译方式显然误解了其原本的意思，由于“All…not…”是一个固定的短语，表示“并非所有的……”，如果学生了解这个短语，就能够准确地翻译为“并非所有的鸟都能飞”。
（二）知识面较窄
语言作为文化的载体，其使用都是建立在文化的基础上，因此在英语的学习中，必须了解英语国家的文化背景，但是现有的教学模式，显然没有意识到这个问题，老师很少会介绍文化背景，只是单纯地讲解词汇和语法等理论知识，然后带领学生们做试题，以此来提高学生的解题能力。这样的教学方式，学生可能会具备较强的解题能力，在考试中取得良好的成绩，但是英语阅读理解的能力，并没有真正提升，之所以能够找到问题的答案，很大程度上依赖于大量试题的经验，显然不符合高职英语阅读理解教学的初衷。通过实际调查发现，近些年各种英语等级考试，阅读理解文章的实践性越来越强，经常会涉及到人文、历史、地理等知识，如果学生能够具备良好的英语文化素养，阅读理解的准确率必然会得到极大的提升。
（三）教学方法的局限性
现在的高职英语阅读理解教学中，学生很少能够掌握正确的阅读方法。在实际的课堂教学中，一些老师为了提高学生的口语能力，甚至会鼓励学生出声阅读，使学生养成不好的阅读习惯，在一定程度上影响了学生阅读的速度和对文章的理解。还有些学生阅读文章遇到生僻的词汇时，第一时间就查字典，逐字进行翻译，然后连接成语句，严重地影响了阅读理解的效率。目前的英语阅读理解教学，主要培养学生的语法规则和词汇量，老师认为学生掌握足够的词汇量和良好的语法知识，就能够真正地读懂文章，因此在课堂教学完成后，都会布置一些词汇和语法知识的练习内容。长期地采用这种教学方式，学生只能理解简单的文章，如果文章具有较高的难度和深度，学生依然无法很好地理解。
二、信息技术在高职英语阅读理解教学中的应用
（一）教学方式多样化
通过多媒体等信息技术的使用，可以极大地丰富教学方式，打破传统的课堂理论教学方式。如在英语词汇和语法的教学中，可以让学生们从视觉上去感受，加深学生的印象，同时提高学生的学习兴趣，使其能够利用课余的时间，主动地去学习英语阅读理解等内容。根据实际教学的需要，老师可以利用现有的信息技术，将文字的阅读理解制作成短片的形式，或者直接找些电视、电影对话的片段，作为学生阅读理解的内容。这种将听力、理解等内容综合的方式，具有很强的实践性，在实际的教学中，为了锻炼学生阅读理解的能力，可以先让学生们进行笔试的部分，阅读老师制作与文章对应的视频，然后再播放视频，让学生对比两者之间的差距，找出自己理解错误的地方，并分析错误的原因。这种阅读理解的教学方式，必然能够极大地提高学生阅读理解的能力。
（二）拓宽学生的知识面
随着信息技术的发展，互联网已经得到了普及应用。互联网上海量的资源，为日常教学提供了非常便利的条件，老师和学生可以根据自己的需要，找到相应的内容，利用先进的计算机和多媒体等教学设备，可以在课堂上随时搜索互联网上的内容。传统高职英语教学中，主要按照教材上的内容进行教学，而教材的更新速度很慢，很多知识比较陈旧。而近些年很多英语考试阅读理解的文章，会涉及到一些时事政治的内容。如果能够充分地利用信息技术，对教材上的教学内容进行完善和补充，增加大量新鲜的知识，就可以很好地解决这个问题，同时也可以提高学生的学习兴趣。
信息技术的发展，促进了很多行业的与时俱进。高职英语阅读理解教学作为教育体系中的重要组成部分，是培养学生英语能力的重要环节，但是受到传统高职英语阅读理解教学模式的影响，学生阅读理解能力较差，如果能利用先进的信息技术，对教学方法进行改进、扩宽知识面，就能够很好地培养学生阅读理解的能力，同时提高学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]王军营.信息技术与英语教学整合模式研究[J].湖北广播电视大学学报，2012（01）：116-117.
[2]王芳.网络环境下高职英语教学模式探究[J].当代教育理论与实践，2011（07）：113-114.
责任编辑：杨柳
[关键词]信息技术 高职英语 阅读理解 教学方式
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0203-01
英语的语言能力包括了听、说、读、写、译等方面。阅读理解教学内容，不是培养某一个能力，而是锻炼学生读、写、译等综合素质。通过英语阅读理解的学习，可以拓展学生的知识面，增加词汇量，掌握和运用阅读的技巧等。在各种英语考试中，阅读理解都占有很高的比例。在传统的高职英语课堂教学中，阅读理解都是采用举例的方式，对于枯燥的理论知识，学生很难产生足够的学习兴趣，导致阅读理解的教学效果较差。随着近些年信息技术的发展，大多数院校都配备了多媒体等现代化的教学设备，通过信息技术的使用，在一定程度上提高了英语阅读理解等教学的效果。
一、影响高职英语阅读理解教学的因素
（一）词汇量和语法知识
词汇量的多少是阅读理解水平高低的一个重要指标，是语言综合能力的基础。通过实际的调查发现，由于高职院校生源比较复杂，学生的个人素质差异较大，很多学生的英语词汇量很小。在实际的阅读理解中，有的学生甚至无法看懂表面文字的含义，显然也无法更深层次地理解文章。词汇量相对较多的学生，对于一词多义、句型结构等语法知识的掌握情况较差，在很大程度上影响了阅读理解的效果。例如对于“All the birds can’t fly”的理解，直接翻译为所有的鸟不能飞，这样的翻译方式显然误解了其原本的意思，由于“All…not…”是一个固定的短语，表示“并非所有的……”，如果学生了解这个短语，就能够准确地翻译为“并非所有的鸟都能飞”。
（二）知识面较窄
语言作为文化的载体，其使用都是建立在文化的基础上，因此在英语的学习中，必须了解英语国家的文化背景，但是现有的教学模式，显然没有意识到这个问题，老师很少会介绍文化背景，只是单纯地讲解词汇和语法等理论知识，然后带领学生们做试题，以此来提高学生的解题能力。这样的教学方式，学生可能会具备较强的解题能力，在考试中取得良好的成绩，但是英语阅读理解的能力，并没有真正提升，之所以能够找到问题的答案，很大程度上依赖于大量试题的经验，显然不符合高职英语阅读理解教学的初衷。通过实际调查发现，近些年各种英语等级考试，阅读理解文章的实践性越来越强，经常会涉及到人文、历史、地理等知识，如果学生能够具备良好的英语文化素养，阅读理解的准确率必然会得到极大的提升。
（三）教学方法的局限性
现在的高职英语阅读理解教学中，学生很少能够掌握正确的阅读方法。在实际的课堂教学中，一些老师为了提高学生的口语能力，甚至会鼓励学生出声阅读，使学生养成不好的阅读习惯，在一定程度上影响了学生阅读的速度和对文章的理解。还有些学生阅读文章遇到生僻的词汇时，第一时间就查字典，逐字进行翻译，然后连接成语句，严重地影响了阅读理解的效率。目前的英语阅读理解教学，主要培养学生的语法规则和词汇量，老师认为学生掌握足够的词汇量和良好的语法知识，就能够真正地读懂文章，因此在课堂教学完成后，都会布置一些词汇和语法知识的练习内容。长期地采用这种教学方式，学生只能理解简单的文章，如果文章具有较高的难度和深度，学生依然无法很好地理解。
二、信息技术在高职英语阅读理解教学中的应用
（一）教学方式多样化
通过多媒体等信息技术的使用，可以极大地丰富教学方式，打破传统的课堂理论教学方式。如在英语词汇和语法的教学中，可以让学生们从视觉上去感受，加深学生的印象，同时提高学生的学习兴趣，使其能够利用课余的时间，主动地去学习英语阅读理解等内容。根据实际教学的需要，老师可以利用现有的信息技术，将文字的阅读理解制作成短片的形式，或者直接找些电视、电影对话的片段，作为学生阅读理解的内容。这种将听力、理解等内容综合的方式，具有很强的实践性，在实际的教学中，为了锻炼学生阅读理解的能力，可以先让学生们进行笔试的部分，阅读老师制作与文章对应的视频，然后再播放视频，让学生对比两者之间的差距，找出自己理解错误的地方，并分析错误的原因。这种阅读理解的教学方式，必然能够极大地提高学生阅读理解的能力。
（二）拓宽学生的知识面
随着信息技术的发展，互联网已经得到了普及应用。互联网上海量的资源，为日常教学提供了非常便利的条件，老师和学生可以根据自己的需要，找到相应的内容，利用先进的计算机和多媒体等教学设备，可以在课堂上随时搜索互联网上的内容。传统高职英语教学中，主要按照教材上的内容进行教学，而教材的更新速度很慢，很多知识比较陈旧。而近些年很多英语考试阅读理解的文章，会涉及到一些时事政治的内容。如果能够充分地利用信息技术，对教材上的教学内容进行完善和补充，增加大量新鲜的知识，就可以很好地解决这个问题，同时也可以提高学生的学习兴趣。
信息技术的发展，促进了很多行业的与时俱进。高职英语阅读理解教学作为教育体系中的重要组成部分，是培养学生英语能力的重要环节，但是受到传统高职英语阅读理解教学模式的影响，学生阅读理解能力较差，如果能利用先进的信息技术，对教学方法进行改进、扩宽知识面，就能够很好地培养学生阅读理解的能力，同时提高学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]王军营.信息技术与英语教学整合模式研究[J].湖北广播电视大学学报，2012（01）：116-117.
[2]王芳.网络环境下高职英语教学模式探究[J].当代教育理论与实践，2011（07）：113-114.
责任编辑：杨柳