论文部分内容阅读
【摘要】培养学生的自主学习能力是新一轮课程改革的一个重要理念，是素质教育的一个重要组成部分。网络作为世界上最大的知识库、资源库，特别适合学生进行自主发现、自主探索式学习。因此，本文以《新航路的开辟》一课为例，浅谈“如何利用网络教学培养学生自主学习能力”。
【关键词】 网络；自主学习教育部于2003年4月颁布的《普通高中历史课程标准》（实验）（人民教育出版社出版）明确规定了高中历史课程的基本理念：“转变学生学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”；“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提”；要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时“也是主动参与、学会学习的过程”。
如今，教育正面临着亘古未有的巨变，在这种巨变中起着关键作用的就是以计算机及网络为核心的现代信息技术。计算机网络是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最大的信息资源，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、批判性思维和创造能力的发展提供有利的条件，所以探索运用计算机网络教学模式，改善自主学习策略是十分必要的。
以《新航路的开辟》一课为例，对学生而言，这是一段无论时间还是空间都和他们的生活相距甚远的历史，因此，我们在课前把这一节课的内容制作成一个学习网站，根据教学要求把学习目标、相关的历史资料以及相关的网站和本节课的小测试题投放到学习网站上，并做好相关网站的链接，这是计算机网络教学模式的重要一步。即以网络作为学生获取知识的来源，学生在教师和支持系统的引导下自主学习知识、训练能力。网络作为学生获取知识的主要来源，再不是原先的教科书、教师和黑板，教师则从绝对权威的知识传授者的神坛上走下来，成为学生获取知识的帮助者、协助者、指导者。学生则成为真正意义的主体，教学活动中的知识获取、材料归纳、意义建构、结果评价都由学生来完成。这样，一堂课的结构就变为情境创设、网络学习方法指导、学习内容问题化、协作讨论、效果评价、强化练习等几个过程。
第一步，情景创设。上课的时候，首先播放电影《哥伦布传》的主题曲《远航》：“我在大海飘摇，我在天空飞翔，为了寻找梦中的家园，让我们远航”。这是一个不屈不挠的诉求，从这里，我们也可以看出，面对追求和挫折，哥伦布在信心和气馁、焦急和等待、高傲和谄媚交织的煎熬中度过，但他仍然在追寻心中的梦想。在他看来，所有的阻挡都是暂时的，而心中的梦想才是永恒，梦想的实现只是时间早晚的问题。低沉浑厚的歌声以及经典片断就把学生带到遥远的大航海时代，从而创设学习情境，激发学习兴趣，陶冶学生的情操。
然后，通过计算机网络以“任务模块”的方式将本课所要掌握的知识目标、所要培养的能力目标、教学内容、教学重点难点等呈现给学生，让学生明确通过本节知识学习要达到的目标。教学目标的设计不再是单一的知识目标，对学生学习能力的培养将成为教学活动的最终目标。由于教师是整个教学活动的主导，学生的学习将不会是漫无目的的探索，而是有组织、有条理的主动意义构建的过程。利用多媒体教学网络，教师可以在整个教学过程中对学生的学习活动实施动态有效的指导和监督，避免学生因为“自主”而脱离教学内容，利用网络做与学习无关的事情，对脱离教学内容的学生，教师会提醒并做适当的记录以警示学生。
第三步提出问题，激发主动探究心理： 1. 新航路开辟的原因是什么？ 产生了哪些影响？2. 新航路的开辟与郑和下西洋有什么不同，产生不同的原因是什么？3. 对哥伦布的评价，有人说“哥伦布是将美洲纳入近代人类文明大家庭的先驱，是对人类社会的交往做出特殊贡献的历史人物”；也有人说“哥伦布是殖民主义强盗，给印第安人带来了灾难”；还有人说“哥伦布航行美洲具有建立在非正义行为基础上的客观的历史进步性”，你同意哪种观点？4. 请尝试绘制地理大发现的航路示意图，或制作地理大发现的地理模型、沙盘等，或在计算机上制作地理大发现的平面动画。这样，我们通过培养学生的问题意识来培养学生的自主意识、自主能力和自主学习习惯，培养创新精神和创新能力，使学生的个性潜能得到发挥，促进创新学习过程中的自我实现、自我发展。教学中，我们注重学生把要学习的新知识变成他们的新问题，让学生在初步感知教材中，提出自己的问题。从而燃起学生探究的欲望，唤起创新的意识。
第四步，让学生带着这些问题充分利用多媒体教育教学素材库的海量素材，自己或与同学协作去检索、去分析、去概括、去推理，从而找到问题的答案。 很快，有的同学用POWERPOINT把新航路开辟的原因和影响制作成幻灯片；有的用FLASH制作出四次航海活动的动画；有的找来了郑和下西洋的有关资料，从背景、目的、性质、影响等方面与欧洲航海活动进行了初步的比较；还有的运用E－MAIL或网上论坛，对哥伦布的评价各抒己见。这样充分调动了学生的积极性，培养了他们动脑动手的能力。
第五步，针对学生活动中存在的问题与疑惑加以讲解点拨，最后通过网上答题的形式进行课堂检测与效果反馈，计算机自动阅卷评分，并对学生的表现给予综合评价。而对于答错的题，学生可以自己对照随机的问题释疑栏目进行补救学习，也可以与同学、老师进行网上讨论，这样更有利于因材施教。
通过这节课的设计，可以看出在计算机网络教学模式中，教师的课前准备将不再仅以大纲为主，而要从网络或相关资料中获取大量教学资源或线索，通过学生的知识检索、汇总和任务解决过程达到教学的目的。教学目标的设计也不再是单一的知识目标，对学生学习能力的培养将成为教学活动的最终目标。由于教师是整个教学活动的主导，学生的学习将不会是漫无目的的探索，而是有组织、有条理的主动意义构建的过程。同时，学生也一改被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，从而提高了学习的兴趣和注意力，便于教师与学生能根据实际需要进行个别化教学，还能及时将系统对学生评价结果反馈给学生，便于教师与学生之间、学生与学生之间的信息
【关键词】 网络；自主学习教育部于2003年4月颁布的《普通高中历史课程标准》（实验）（人民教育出版社出版）明确规定了高中历史课程的基本理念：“转变学生学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”；“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提”；要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时“也是主动参与、学会学习的过程”。
如今，教育正面临着亘古未有的巨变，在这种巨变中起着关键作用的就是以计算机及网络为核心的现代信息技术。计算机网络是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最大的信息资源，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、批判性思维和创造能力的发展提供有利的条件，所以探索运用计算机网络教学模式，改善自主学习策略是十分必要的。
以《新航路的开辟》一课为例，对学生而言，这是一段无论时间还是空间都和他们的生活相距甚远的历史，因此，我们在课前把这一节课的内容制作成一个学习网站，根据教学要求把学习目标、相关的历史资料以及相关的网站和本节课的小测试题投放到学习网站上，并做好相关网站的链接，这是计算机网络教学模式的重要一步。即以网络作为学生获取知识的来源，学生在教师和支持系统的引导下自主学习知识、训练能力。网络作为学生获取知识的主要来源，再不是原先的教科书、教师和黑板，教师则从绝对权威的知识传授者的神坛上走下来，成为学生获取知识的帮助者、协助者、指导者。学生则成为真正意义的主体，教学活动中的知识获取、材料归纳、意义建构、结果评价都由学生来完成。这样，一堂课的结构就变为情境创设、网络学习方法指导、学习内容问题化、协作讨论、效果评价、强化练习等几个过程。
第一步，情景创设。上课的时候，首先播放电影《哥伦布传》的主题曲《远航》：“我在大海飘摇，我在天空飞翔，为了寻找梦中的家园，让我们远航”。这是一个不屈不挠的诉求，从这里，我们也可以看出，面对追求和挫折，哥伦布在信心和气馁、焦急和等待、高傲和谄媚交织的煎熬中度过，但他仍然在追寻心中的梦想。在他看来，所有的阻挡都是暂时的，而心中的梦想才是永恒，梦想的实现只是时间早晚的问题。低沉浑厚的歌声以及经典片断就把学生带到遥远的大航海时代，从而创设学习情境，激发学习兴趣，陶冶学生的情操。
然后，通过计算机网络以“任务模块”的方式将本课所要掌握的知识目标、所要培养的能力目标、教学内容、教学重点难点等呈现给学生，让学生明确通过本节知识学习要达到的目标。教学目标的设计不再是单一的知识目标，对学生学习能力的培养将成为教学活动的最终目标。由于教师是整个教学活动的主导，学生的学习将不会是漫无目的的探索，而是有组织、有条理的主动意义构建的过程。利用多媒体教学网络，教师可以在整个教学过程中对学生的学习活动实施动态有效的指导和监督，避免学生因为“自主”而脱离教学内容，利用网络做与学习无关的事情，对脱离教学内容的学生，教师会提醒并做适当的记录以警示学生。
第三步提出问题，激发主动探究心理： 1. 新航路开辟的原因是什么？ 产生了哪些影响？2. 新航路的开辟与郑和下西洋有什么不同，产生不同的原因是什么？3. 对哥伦布的评价，有人说“哥伦布是将美洲纳入近代人类文明大家庭的先驱，是对人类社会的交往做出特殊贡献的历史人物”；也有人说“哥伦布是殖民主义强盗，给印第安人带来了灾难”；还有人说“哥伦布航行美洲具有建立在非正义行为基础上的客观的历史进步性”，你同意哪种观点？4. 请尝试绘制地理大发现的航路示意图，或制作地理大发现的地理模型、沙盘等，或在计算机上制作地理大发现的平面动画。这样，我们通过培养学生的问题意识来培养学生的自主意识、自主能力和自主学习习惯，培养创新精神和创新能力，使学生的个性潜能得到发挥，促进创新学习过程中的自我实现、自我发展。教学中，我们注重学生把要学习的新知识变成他们的新问题，让学生在初步感知教材中，提出自己的问题。从而燃起学生探究的欲望，唤起创新的意识。
第四步，让学生带着这些问题充分利用多媒体教育教学素材库的海量素材，自己或与同学协作去检索、去分析、去概括、去推理，从而找到问题的答案。 很快，有的同学用POWERPOINT把新航路开辟的原因和影响制作成幻灯片；有的用FLASH制作出四次航海活动的动画；有的找来了郑和下西洋的有关资料，从背景、目的、性质、影响等方面与欧洲航海活动进行了初步的比较；还有的运用E－MAIL或网上论坛，对哥伦布的评价各抒己见。这样充分调动了学生的积极性，培养了他们动脑动手的能力。
第五步，针对学生活动中存在的问题与疑惑加以讲解点拨，最后通过网上答题的形式进行课堂检测与效果反馈，计算机自动阅卷评分，并对学生的表现给予综合评价。而对于答错的题，学生可以自己对照随机的问题释疑栏目进行补救学习，也可以与同学、老师进行网上讨论，这样更有利于因材施教。
通过这节课的设计，可以看出在计算机网络教学模式中，教师的课前准备将不再仅以大纲为主，而要从网络或相关资料中获取大量教学资源或线索，通过学生的知识检索、汇总和任务解决过程达到教学的目的。教学目标的设计也不再是单一的知识目标，对学生学习能力的培养将成为教学活动的最终目标。由于教师是整个教学活动的主导，学生的学习将不会是漫无目的的探索，而是有组织、有条理的主动意义构建的过程。同时，学生也一改被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，从而提高了学习的兴趣和注意力，便于教师与学生能根据实际需要进行个别化教学，还能及时将系统对学生评价结果反馈给学生，便于教师与学生之间、学生与学生之间的信息