论文部分内容阅读
【摘 要】 英语教学当前已经进入了跨文化交际教学时期。进行英语教学不仅要将英语语言知识传授给学生，还要培养学生能够利用英语进行跨文化交流的能力。本文针对当前我们高中英语教学当中存在的问题，对语言与文化的密切关系进行了详细的分析，并且详细地阐述了高中英语跨文化交际教学方法。
【关键词】 高中英语 跨文化交际 素质教育 教学方法
当前，高中英语教学中，由于受到应试教育思想以及传统教学方法的影响，教师在教学过程中，主要注重的是学生的语言知识，以考试成绩的高低来衡量高中学生英语能力的高低。所以，在高中英语教学过程当中，应当重视对英语文化的教学。在我国新的高中课程改革当中，就将英语跨文化交际教学方法引入到高中英语教学过程中，旨在培养学生的英语交际能力，达到同时实现英语教学与英语学习的目的。将文化融入到教学过程当中，不仅能够促使语言与文化的交流融合，还能够培养出国际性的英语人才。
1. 跨文化交际内涵
跨文化交际指的是处在不同文化背景之下的人们进行交流。跨文化交际作为一门边缘学科，它能够与很多学科相联系起来，包括语言学、交际学以及文化学等。总而言之，跨文化交际就是将各种学科的知识综合起来，以此作为进行理论研究的基础，获得在不同文化背景下的人们会以怎样的方式进行交际，不同文化背景的人们进行交际的时候应该遵循的原则以及应该避免的文化障碍，从而达到帮助人们进行顺利交流的目的。
2. 高中英语跨文化交际教学必要性
文化与语言的学习不是独立的，是一种相辅相成、相互促进的关系，语言的学习也能够促进文化的学习。所以，在高中英语教学过程中，运用跨文化交际研究的教学方法是非常有必要的，如果不能够对这方面引起充分重视，那么英语学习者在英语交流过程中就会屡屡碰壁。
在运用英语进行交流的过程中，文化是一个非常重要的方面，这就使得高中英语教学必须要加入文化教学。在高中英语教学的每一个环节当中都要加入跨文化交际的相关内容，让学生充分了解当英语文化与中国文化之间的差别，从而能够很好地理解文化之间的差异。将文化融入到高中英语教学过程中，不仅能够帮助学生有效地掌握不同文化之间的差异，避免在交流当中出现障碍，还能够让学生感受到文化与语言之间的密切关系，这样不仅能提高学生的英语分数，还能增加学生的交际能力。
3. 高中英语跨文化交际教学方法探究
3.1 通过文化背景信息的设置了解文化差异
当前高中使用的教材都具有一个特点就是文化渗透、从各个方面介绍中西方文化之间的差异，帮助学生培养跨文化交流的交际意识。很多教材当中都涉及到英语国家的文学作品及典型的文化背景知识，这样就为学生了解英语国家的文化提供了生动的材料。
下面的一些例子充分说明了英语文化在交际过程当中的运用：（1）A： How is she？ B： She will be hospitalized.（2）A： How is she？ B： A couple of pills will cure her.（3）A： How is she？ B： An ambulance must be sent for at once.从上面的两个人之间的对话当中可以发现，B没有对A的问题进行详细的回答，没有直接回答A所问的人的详细的病情，但是B的回答却能够让A依据尝试进行判断，这是很恰当的回答方式。
在高中英语教学过程中，教师不仅要将英语语言技巧及知识传授给学生，还要将其中所蕴含的文化信息教授给学生，让学生在学习的过程中不仅学到语言，还能够掌握文化知识。
3.2 运用词汇比较法了解文化差异
词汇当中包含着许多文化信息，词汇在产生以及发展过程中，都具有很多相关的文化发展信息。人们的生活习俗、所处的环境以及当时的历史背景都会对文化的发展过程产生很大的影响，这些都体现在词汇当中。准确理解英语词汇的意思，找出一些具有特殊文化涵义的英语词汇，并且将其与汉语进行对于。中学学生在使用英语交流的过程中，往往会出现一些不恰当的语句，比如as wise as Zhuge（智如诸葛）、Spring up like bamboo shoots（如雨后春笋不断涌现）、as pure as lotus（如莲花般出污泥而不染）。这对于不了解中国文化的外国人来讲，理解这些比喻是非常困难的。在英语当中，正确的比喻应当是as wise as Soloman、spring like mushroom、as pure as lily。此外，一些汉语词汇也被收入到英语当中，比如litchi（荔枝）、tofu（豆腐）等，将这些词语介绍给高中学生，不仅能够帮助学生更好地了解本民族的文化，还能够增强学生学习英语的兴趣与动机。
3.3 通过语法对文化差异进行分析
语法能够将不同的单词连接成句子。由于不同文化之间的差异，在进行语言表达的时候，也会具有不同的方式。在运用英语进行交流的时候，注重的是利用各种各样的语法将词语连接起来，以此来获得具有完美逻辑和结构的句子。比如在“If winter comes， can spring be far behind？”（冬天来了，春天还会远吗？）当中会用到If，这样就能够完全了解句子的语法关系。在表达“他是我的一个朋友”的时候，要说成“He’s a friend of mine”而不是“He’s my a friend”，这样就能够准确地表达出“我的朋友们”和“他”之间的详细关系。在汉语当中，毛主席曾经说过一句脍炙人口的话“打赢就打，打不赢就走，还怕没办法？”，在这句话当中几个短语之间并没有词语进行连接，但是上下短语之间却具有很强的逻辑性，中国人在交际过程中注重的是辩证思维与悟性。让高中学生了解到汉语与英语在语音表达方式之间的差异，就能够帮助学生很好地学习英语语法，避免产生中国式的英语。
3.4 建立良好的英语自我学习方法
英语当中有一句谚语“You can take a horse to water， but you can’t make him drink.”意思就是，学生在课堂当中跟着教师能够很容易地进行学习，但是掌握学习的方法却不是一件容易的事。因此，在英语教学过程当中，教师要帮助学生进行自主学习，为学生创造一个良好的语言学习环境，以学生的学习为中心，鼓励学生大胆地利用英语进行交流。通过设立英语角、举办英语比赛等方式，让高中生积极参与到英语交流过程中，为学生的英语学习创造良好的学习与交流环境。学生要掌握好并且运用好一种语言，不仅要在观念上形成规则性知识，还要反复地运用于熟练的操作。此外，高中教师在教学过程当中，要帮助培养学生学习英语的兴趣和积极性，使学生养成自主学习英语的习惯。
4. 结语
英语跨文化交际教学已经成为当前高中英语教学过程中一种非常重要的教学方式。它与传统的教学方法相比，存在着很大的差异，它更加注重的是英语的实用性。当前英语教育当中已经将跨文化交际教学作为区分传统英语教学与现代英语教学的标志。本文针对当前我们高中英语教学当中存在的问题，对语言与文化的密切关系进行了详细的分析，并且详细的阐述了高中英语跨文化交际教学方法。英语跨文化教学更加能够满足社会发展的需求，并且能够培养高层次的英语人才。
[1] 陈欣. 从跨文化交际能力视角探索国际化外语人才培养课程设置[J]. 外语界， 2012（05）.
[2] 戴晓东. 跨文化交际理论[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2011.
[3] 陈艳虹. 浅谈专业英语文化教学[J]. 教育探索， 2011（07）.
【关键词】 高中英语 跨文化交际 素质教育 教学方法
当前，高中英语教学中，由于受到应试教育思想以及传统教学方法的影响，教师在教学过程中，主要注重的是学生的语言知识，以考试成绩的高低来衡量高中学生英语能力的高低。所以，在高中英语教学过程当中，应当重视对英语文化的教学。在我国新的高中课程改革当中，就将英语跨文化交际教学方法引入到高中英语教学过程中，旨在培养学生的英语交际能力，达到同时实现英语教学与英语学习的目的。将文化融入到教学过程当中，不仅能够促使语言与文化的交流融合，还能够培养出国际性的英语人才。
1. 跨文化交际内涵
跨文化交际指的是处在不同文化背景之下的人们进行交流。跨文化交际作为一门边缘学科，它能够与很多学科相联系起来，包括语言学、交际学以及文化学等。总而言之，跨文化交际就是将各种学科的知识综合起来，以此作为进行理论研究的基础，获得在不同文化背景下的人们会以怎样的方式进行交际，不同文化背景的人们进行交际的时候应该遵循的原则以及应该避免的文化障碍，从而达到帮助人们进行顺利交流的目的。
2. 高中英语跨文化交际教学必要性
文化与语言的学习不是独立的，是一种相辅相成、相互促进的关系，语言的学习也能够促进文化的学习。所以，在高中英语教学过程中，运用跨文化交际研究的教学方法是非常有必要的，如果不能够对这方面引起充分重视，那么英语学习者在英语交流过程中就会屡屡碰壁。
在运用英语进行交流的过程中，文化是一个非常重要的方面，这就使得高中英语教学必须要加入文化教学。在高中英语教学的每一个环节当中都要加入跨文化交际的相关内容，让学生充分了解当英语文化与中国文化之间的差别，从而能够很好地理解文化之间的差异。将文化融入到高中英语教学过程中，不仅能够帮助学生有效地掌握不同文化之间的差异，避免在交流当中出现障碍，还能够让学生感受到文化与语言之间的密切关系，这样不仅能提高学生的英语分数，还能增加学生的交际能力。
3. 高中英语跨文化交际教学方法探究
3.1 通过文化背景信息的设置了解文化差异
当前高中使用的教材都具有一个特点就是文化渗透、从各个方面介绍中西方文化之间的差异，帮助学生培养跨文化交流的交际意识。很多教材当中都涉及到英语国家的文学作品及典型的文化背景知识，这样就为学生了解英语国家的文化提供了生动的材料。
下面的一些例子充分说明了英语文化在交际过程当中的运用：（1）A： How is she？ B： She will be hospitalized.（2）A： How is she？ B： A couple of pills will cure her.（3）A： How is she？ B： An ambulance must be sent for at once.从上面的两个人之间的对话当中可以发现，B没有对A的问题进行详细的回答，没有直接回答A所问的人的详细的病情，但是B的回答却能够让A依据尝试进行判断，这是很恰当的回答方式。
在高中英语教学过程中，教师不仅要将英语语言技巧及知识传授给学生，还要将其中所蕴含的文化信息教授给学生，让学生在学习的过程中不仅学到语言，还能够掌握文化知识。
3.2 运用词汇比较法了解文化差异
词汇当中包含着许多文化信息，词汇在产生以及发展过程中，都具有很多相关的文化发展信息。人们的生活习俗、所处的环境以及当时的历史背景都会对文化的发展过程产生很大的影响，这些都体现在词汇当中。准确理解英语词汇的意思，找出一些具有特殊文化涵义的英语词汇，并且将其与汉语进行对于。中学学生在使用英语交流的过程中，往往会出现一些不恰当的语句，比如as wise as Zhuge（智如诸葛）、Spring up like bamboo shoots（如雨后春笋不断涌现）、as pure as lotus（如莲花般出污泥而不染）。这对于不了解中国文化的外国人来讲，理解这些比喻是非常困难的。在英语当中，正确的比喻应当是as wise as Soloman、spring like mushroom、as pure as lily。此外，一些汉语词汇也被收入到英语当中，比如litchi（荔枝）、tofu（豆腐）等，将这些词语介绍给高中学生，不仅能够帮助学生更好地了解本民族的文化，还能够增强学生学习英语的兴趣与动机。
3.3 通过语法对文化差异进行分析
语法能够将不同的单词连接成句子。由于不同文化之间的差异，在进行语言表达的时候，也会具有不同的方式。在运用英语进行交流的时候，注重的是利用各种各样的语法将词语连接起来，以此来获得具有完美逻辑和结构的句子。比如在“If winter comes， can spring be far behind？”（冬天来了，春天还会远吗？）当中会用到If，这样就能够完全了解句子的语法关系。在表达“他是我的一个朋友”的时候，要说成“He’s a friend of mine”而不是“He’s my a friend”，这样就能够准确地表达出“我的朋友们”和“他”之间的详细关系。在汉语当中，毛主席曾经说过一句脍炙人口的话“打赢就打，打不赢就走，还怕没办法？”，在这句话当中几个短语之间并没有词语进行连接，但是上下短语之间却具有很强的逻辑性，中国人在交际过程中注重的是辩证思维与悟性。让高中学生了解到汉语与英语在语音表达方式之间的差异，就能够帮助学生很好地学习英语语法，避免产生中国式的英语。
3.4 建立良好的英语自我学习方法
英语当中有一句谚语“You can take a horse to water， but you can’t make him drink.”意思就是，学生在课堂当中跟着教师能够很容易地进行学习，但是掌握学习的方法却不是一件容易的事。因此，在英语教学过程当中，教师要帮助学生进行自主学习，为学生创造一个良好的语言学习环境，以学生的学习为中心，鼓励学生大胆地利用英语进行交流。通过设立英语角、举办英语比赛等方式，让高中生积极参与到英语交流过程中，为学生的英语学习创造良好的学习与交流环境。学生要掌握好并且运用好一种语言，不仅要在观念上形成规则性知识，还要反复地运用于熟练的操作。此外，高中教师在教学过程当中，要帮助培养学生学习英语的兴趣和积极性，使学生养成自主学习英语的习惯。
4. 结语
英语跨文化交际教学已经成为当前高中英语教学过程中一种非常重要的教学方式。它与传统的教学方法相比，存在着很大的差异，它更加注重的是英语的实用性。当前英语教育当中已经将跨文化交际教学作为区分传统英语教学与现代英语教学的标志。本文针对当前我们高中英语教学当中存在的问题，对语言与文化的密切关系进行了详细的分析，并且详细的阐述了高中英语跨文化交际教学方法。英语跨文化教学更加能够满足社会发展的需求，并且能够培养高层次的英语人才。
[1] 陈欣. 从跨文化交际能力视角探索国际化外语人才培养课程设置[J]. 外语界， 2012（05）.
[2] 戴晓东. 跨文化交际理论[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2011.
[3] 陈艳虹. 浅谈专业英语文化教学[J]. 教育探索， 2011（07）.