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“不开会，不讲话，一天不知干些啥；不打牌，不喝酒，晚上不想往家走。”这句用来描写庸官的顺口溜，何尝不适合某些碌碌无为的校长。“一位好校长就是一所好学校”，校长是学校的灵魂和舵手。校长要成为学者、专家，要成为教育教学的行家里手，要成为师生认同的教学权威，要成为与时俱进勇立教育改革潮头的领军人物，靠什么？只有靠学习，只能靠学习！有专家说，校长每天至少要有两个小时的学习时间，否则就没有发言权，其实说的也是这个道理。
当今的许多校长都喊时间不够，都说根本没有时间学习，或是埋怨学校的事务太多，无法脱身静心学习。怪谁？首先该问问校长自己。在一些学校，校长唯我独大：学校事无巨细，他一个人说了算；校外沟通协调，他只身东奔西跑；会会必须参加，事事必须过问。行政管理、教育教学、后勤服务、安全卫生、计划生育、综合治理、经费管理等工作，校长几乎样样都不愿落下。这样，哪还有时间学习？此其一，百事缠身无暇学。
学习能扩大眼界，更新思想；学习能激活灵魂，高贵精神，因而学习是快乐和幸福的。但学习似登山，通往知识巅峰之路崎岖不平，没有顽强的意志和艰辛的付出是达不到的；学习似悟禅，要领会知识的真谛不可能一蹴而就，没有清心寡欲和坚守寂寞是难悟“禅心”的；学习是孵化，要想孵化的小鸡健康而茁壮地成长，没有安宁平静和专注投入孵化是会失败的。故而学习的外显行为是痛苦的，是与寂寞、平淡、艰辛相伴的，在当今诱惑多样的世界，甘受寂寞、平淡、艰辛，需要多少胆识和勇气。而我们的少数校长真正缺少的，也正是这点。此其二，难守寂寞、平淡和艰辛。
校长如果仅是上级部门的传声筒，他就不需要学习，只要按部就班去做则可。校长要想成为教育家，他必须要学习，学习学校管理、教育教学、教师教育、教育科研等方面的理论；要知晓教育前沿正在做些什么，即将发生什么，要洞悉学校教育目前的现状和困惑；要能找准学校发展的“疼点”，并且能够找准解决困惑的办法以及医治“疼点”的药方，特别是在教师教育和学生发展上要有超凡的举措；要有引领教育发展方向的气魄和能力，要成为教育改革与发展的先行者。但如今有的校长安于现状，谨听指示，面对困惑仅找客观原因，绕道而行，胸无教育理论，脑没办学思想。学习就是读文件，读书就是看报纸。此其三，安于现状，懒于学习。
实际上，时间对于每个人都是公平的，关键在于你自己如何利用和分配时间。没有时间是借口，不想学习是实质。作为校长，不妨从以下“两多两少”中去找学习时间。
多放权。校长是学校的首领，但更多的是思想的首领，而不是权力的首领。苏霍姆林斯基说：“校长对于一个学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政方面的领导。”校长如果认为自己是权力的中心，是成百上千师生的头领，那他就会逐步沦为学校的总管，事无巨细必须经过他的首肯。他就会有做不完的事、表不完的态、签不完的字、开不完的会、喝不完的酒、打不完的牌……他就会匆匆忙忙每一天，稀里糊涂每一月，不可能有时间静下心来读书学习。学校有副校长、科室主任、年级部主任，要充分信任他们，要放手让他们创造性地去工作；要明确不同层级管理组织的职责，促使他们独立地完成学校安排的工作。这样，校长就不会被繁琐的日常事务缠身，就会有较充裕的时间去学习，去更新自己的大脑，从而实现对学校的思想引领。
多偷闲。校长作为学校的精神领袖和行政长官，万般事务缠身，是可以理解的；有忙不完的事，操不完的心也是情理之中的。但校长要会偷闲，要能巧妙地分身，要能充分地利用所有管理资源，做一位清闲的领导。偷闲不是偷懒，不是该做的事不做，今日之事推到明天做，而是非要自己决策不可的事一般不问，非要自己亲自参与不可的事一般不做。偷闲是把工作委任给自己的副手或部下，让他们大胆去工作，并高质量地完成任务；偷闲不是放任，不是袖手旁观，而是一个有所不为而有所为的管理智慧。当校长从繁杂的事务中抽身而出，就会跳出山外看山，就会更积极地去参与、督促、评价学校的工作。如果校长多利用偷闲的时间学习，特别是有针对性地研究教育理论，用先进的思想理论和方法观照学校的工作，学校发展中的许多困惑就会豁然开朗。
少进会场。学校是一个小社会，学校的行政管理、教育教学、安全保卫、综合治理、廉政建设、卫生防疫等方面的工作都重要无比，而上级的考核大多是一把手工程，都是一票否决制工作。且众多部门长期以来都是采取会议贯彻会议的方式来落实工作，加之走过场的会议不少，少则半天，多则几天。如果因为是一把手工程，校长逢会必参加的话，将会被会海耗去毕生的精力。实际上，有好多会校长是完全没有必要参加的，校长参会后再安排工作给分管领导，还不如分管领导直接参会效率高时间快。会海是相当耗费时间和精力的地方，校长要善于把一把手工程变通为多把手工程，尽量少进会场，从而多留时间学习和反思。
少进酒场、牌场和舞场。酒场、牌场和舞场不仅耗时，而且还会让人“中毒”，长期出入这样的场所就会消磨人的意志，瓦解人的斗志，灯红酒绿的生活还会销蚀掉人的理想和追求。校长作为学校的法人代表，在与社会方方面面的接触中分量肯定要重一些，说话要管用一些，但同时也让校长没有了回旋余地，经常处于非表态不可的地步，只能把自己逼至被动难堪的境地。
做一位合格校长，做一位教育家校长，要靠其管理智慧、教育智慧、实践智慧，而这些智慧获得的唯一途径就是学习，努力学习。作为一名校长，要有远见卓识，要能大智若愚，要善于舍去，善于获取。
（作者单位：重庆市涪陵第十四中学）
责任编辑赵霭雯
当今的许多校长都喊时间不够，都说根本没有时间学习，或是埋怨学校的事务太多，无法脱身静心学习。怪谁？首先该问问校长自己。在一些学校，校长唯我独大：学校事无巨细，他一个人说了算；校外沟通协调，他只身东奔西跑；会会必须参加，事事必须过问。行政管理、教育教学、后勤服务、安全卫生、计划生育、综合治理、经费管理等工作，校长几乎样样都不愿落下。这样，哪还有时间学习？此其一，百事缠身无暇学。
学习能扩大眼界，更新思想；学习能激活灵魂，高贵精神，因而学习是快乐和幸福的。但学习似登山，通往知识巅峰之路崎岖不平，没有顽强的意志和艰辛的付出是达不到的；学习似悟禅，要领会知识的真谛不可能一蹴而就，没有清心寡欲和坚守寂寞是难悟“禅心”的；学习是孵化，要想孵化的小鸡健康而茁壮地成长，没有安宁平静和专注投入孵化是会失败的。故而学习的外显行为是痛苦的，是与寂寞、平淡、艰辛相伴的，在当今诱惑多样的世界，甘受寂寞、平淡、艰辛，需要多少胆识和勇气。而我们的少数校长真正缺少的，也正是这点。此其二，难守寂寞、平淡和艰辛。
校长如果仅是上级部门的传声筒，他就不需要学习，只要按部就班去做则可。校长要想成为教育家，他必须要学习，学习学校管理、教育教学、教师教育、教育科研等方面的理论；要知晓教育前沿正在做些什么，即将发生什么，要洞悉学校教育目前的现状和困惑；要能找准学校发展的“疼点”，并且能够找准解决困惑的办法以及医治“疼点”的药方，特别是在教师教育和学生发展上要有超凡的举措；要有引领教育发展方向的气魄和能力，要成为教育改革与发展的先行者。但如今有的校长安于现状，谨听指示，面对困惑仅找客观原因，绕道而行，胸无教育理论，脑没办学思想。学习就是读文件，读书就是看报纸。此其三，安于现状，懒于学习。
实际上，时间对于每个人都是公平的，关键在于你自己如何利用和分配时间。没有时间是借口，不想学习是实质。作为校长，不妨从以下“两多两少”中去找学习时间。
多放权。校长是学校的首领，但更多的是思想的首领，而不是权力的首领。苏霍姆林斯基说：“校长对于一个学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政方面的领导。”校长如果认为自己是权力的中心，是成百上千师生的头领，那他就会逐步沦为学校的总管，事无巨细必须经过他的首肯。他就会有做不完的事、表不完的态、签不完的字、开不完的会、喝不完的酒、打不完的牌……他就会匆匆忙忙每一天，稀里糊涂每一月，不可能有时间静下心来读书学习。学校有副校长、科室主任、年级部主任，要充分信任他们，要放手让他们创造性地去工作；要明确不同层级管理组织的职责，促使他们独立地完成学校安排的工作。这样，校长就不会被繁琐的日常事务缠身，就会有较充裕的时间去学习，去更新自己的大脑，从而实现对学校的思想引领。
多偷闲。校长作为学校的精神领袖和行政长官，万般事务缠身，是可以理解的；有忙不完的事，操不完的心也是情理之中的。但校长要会偷闲，要能巧妙地分身，要能充分地利用所有管理资源，做一位清闲的领导。偷闲不是偷懒，不是该做的事不做，今日之事推到明天做，而是非要自己决策不可的事一般不问，非要自己亲自参与不可的事一般不做。偷闲是把工作委任给自己的副手或部下，让他们大胆去工作，并高质量地完成任务；偷闲不是放任，不是袖手旁观，而是一个有所不为而有所为的管理智慧。当校长从繁杂的事务中抽身而出，就会跳出山外看山，就会更积极地去参与、督促、评价学校的工作。如果校长多利用偷闲的时间学习，特别是有针对性地研究教育理论，用先进的思想理论和方法观照学校的工作，学校发展中的许多困惑就会豁然开朗。
少进会场。学校是一个小社会，学校的行政管理、教育教学、安全保卫、综合治理、廉政建设、卫生防疫等方面的工作都重要无比，而上级的考核大多是一把手工程，都是一票否决制工作。且众多部门长期以来都是采取会议贯彻会议的方式来落实工作，加之走过场的会议不少，少则半天，多则几天。如果因为是一把手工程，校长逢会必参加的话，将会被会海耗去毕生的精力。实际上，有好多会校长是完全没有必要参加的，校长参会后再安排工作给分管领导，还不如分管领导直接参会效率高时间快。会海是相当耗费时间和精力的地方，校长要善于把一把手工程变通为多把手工程，尽量少进会场，从而多留时间学习和反思。
少进酒场、牌场和舞场。酒场、牌场和舞场不仅耗时，而且还会让人“中毒”，长期出入这样的场所就会消磨人的意志，瓦解人的斗志，灯红酒绿的生活还会销蚀掉人的理想和追求。校长作为学校的法人代表，在与社会方方面面的接触中分量肯定要重一些，说话要管用一些，但同时也让校长没有了回旋余地，经常处于非表态不可的地步，只能把自己逼至被动难堪的境地。
做一位合格校长，做一位教育家校长，要靠其管理智慧、教育智慧、实践智慧，而这些智慧获得的唯一途径就是学习，努力学习。作为一名校长，要有远见卓识，要能大智若愚，要善于舍去，善于获取。
（作者单位：重庆市涪陵第十四中学）
责任编辑赵霭雯