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随着现代科技的迅猛发展，信息技术在教育教学领域的地位与作用日益突出，而逐渐成为教学的重要部分。初中生物新课程标准明确提出：“计算机多媒体以其极强的交互和模拟功能显示出它在生物教学中的重要作用，生物教师应该在教学中充分重视现代信息技术资源的利用，以促进学生生物知识与技能等的全面发展。”这为我们的生物教学指明了前进的方向。在现代生物教学中，教师要善于运用现代信息技术，将图片、文字、音频与视频等资料有机整合到教学中来，以学生所喜闻乐见的形式来呈现知识，引导学生在愉悦而宽松的教学氛围中完成学习活动，这样的教学才能与迅速发展的信息化社会接轨，才能促进学生知识与能力的全面发展。笔者现结合具体的教学实践对初中生物教学中现代信息技术的具体运用浅谈如下几点。
一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣
著名心理教育家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生只有对所学材料感兴趣，才能产生主动学习的动力，而不是在外界的管制下被动展开，这样学生的思维更活跃，更能取得事半功倍的效果。反之亦然。而要激起学生对生物学科的兴趣就需要教师下一番工夫，要以学生的所喜闻乐见的形式来呈现直观而丰富的内容，这样才能激起学生学习的激情。在传统教学中采用黑板加粉笔的教学模式，教学氛围枯燥无味，这不符合学生的天性与心理，自然难以激发学生的学习热情。运用现代信息技术，用图文声像来传递教学信息，这样更能增强教学的直观性与趣味性，更加符合学生观察事物的视角与心理特点，自然可以激发学生参与学习的主体性与主动性。如在学习“线形动物和原生动物”中蛔虫这一知识点时，如何只是机械的照本宣科再配上几张静止的挂图，教学枯燥，知识难懂，无法将学生的思维集中于寄生虫的概念和蛔虫对寄生生活的适应性这一知识点上，学生参与热情不高，教学效益低下。而运用现代信息技术这一现象可以得到有效缓解，教师可以运用现代信息技术的动态模拟功能来再现蛔虫在人体小肠内寄生生活的情景，再辅以教师必要的讲解。这样的教学更具趣味性与直观性，整个教学也都洋溢着欢快而自由的气息，自然能够激起学生饱满的学习热情。
二、整合教学资源，将教学延伸到课外
传统生物教学中以教材为中心，教室为中心，将学生的学习视野限定在教材上、教室内，学生所学到的只是书本上死的知识，这并不利于学生技能的掌握与能力的提高。生物是研究生命学的学科，具有非常广泛的研究范围，其与生活与生产密不可分。我们的生物教学只有置于延伸课外，置于宽广的生活空间，才能焕发生物学科的生命活力，才能让学生学到有用的知识。这也正是新一轮课程改革的核心理念。现代信息技术为我们提供了更为丰富的教学资源，具有突破时空的特殊功能，我们正是要借助现代信息技术来将生物教学带入宽广的生活空间，实现教材、生活、网络等教学资源的优化与重组，开发生物课程教学资源，将学习与生活结合起来。这样才能以丰富多彩的生活来唤起学生对生物学科探究的热情，实现学生对知识的深刻理解，增强生物学科的应用意识;这样才能促进学生生物知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的全面发展与提高。
三、优化实验教学，提高学生综合能力
生物是一门以观察和实验为基本的学科。实验既是教学的基本形式，同时也是主要的探究活动。通过实验教学，不仅可以帮助掌握基本的生物知识，提高学生的实验技能，同时又有助于学生观察能力、分析能力、实践能力以及创新能力的培养。新课改非常重视生物实验教学，提出了一系列具体的要求。现行教材与新课改同步，安排了许多科学探究活动，如观察与思考、探究以及调查等。这些都是需要通过实验来完成的，而有些实验在现实条件下是不可能完成的，这正是实验教学最大的瓶颈。现代信息技术具有很强的模拟演示功能，可以突破时间与空间的限制来完成许多在现实条件下所无法完成的实验，引导学生顺利地展开实验，让学生通过实验来完成探究活动，促进学生生物知识的获取与实验技能的提高。
如显微镜这是一个非常重要的实验仪器，其运用非常广泛，如何让学生正确运用显微镜这是一项基本的实验技能。在以往的教学中，大多教师以讲解为主，板书实验要求与实验步骤，使得学生并不能根据实验的实际情况来调整目镜、物镜以及粗细调节器等。虽然当时教师讲得很清楚，但学生在操作中却是一片混乱，并不能准确地进行实验操作。针对这种情况，教师可以借助现代信息技术通过直观而形象的来引导学生一步一步地操作，从而使学生在愉悦的氛围中准确地掌握这一基本技能。又如蚯蚓的探究性实验，包含饲养蚯蚓、观察生活习性以及观察形态结构等一系列的活动，而这些都不适合在有限的课堂教学实验中展开。为此，教师可以带领学生一起在课下来进行蚯蚓的饲养与观察，拍下最具代表性的图片，在课上用现代信息技术直观而形象地展现出来。这样的实验教学可以突破重重阻力，将蚯蚓的探究活动开展得有声有色，自然可以收到较好的实验效果。
总之，随着社会的发展，教育教学也全面进入了信息化时代，这使得教师与学生的学习方式与交流方式发生了彻底的变化，将生物教学带入到了一个全新的局面，让学生在愉悦的教学氛围、宽广的资源空间中来展开积极的实验探究，实现了教与学的互动，促进了学生生物知识与技能以及综合水平的整体提高。
（责编 张宇）
一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣
著名心理教育家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生只有对所学材料感兴趣，才能产生主动学习的动力，而不是在外界的管制下被动展开，这样学生的思维更活跃，更能取得事半功倍的效果。反之亦然。而要激起学生对生物学科的兴趣就需要教师下一番工夫，要以学生的所喜闻乐见的形式来呈现直观而丰富的内容，这样才能激起学生学习的激情。在传统教学中采用黑板加粉笔的教学模式，教学氛围枯燥无味，这不符合学生的天性与心理，自然难以激发学生的学习热情。运用现代信息技术，用图文声像来传递教学信息，这样更能增强教学的直观性与趣味性，更加符合学生观察事物的视角与心理特点，自然可以激发学生参与学习的主体性与主动性。如在学习“线形动物和原生动物”中蛔虫这一知识点时，如何只是机械的照本宣科再配上几张静止的挂图，教学枯燥，知识难懂，无法将学生的思维集中于寄生虫的概念和蛔虫对寄生生活的适应性这一知识点上，学生参与热情不高，教学效益低下。而运用现代信息技术这一现象可以得到有效缓解，教师可以运用现代信息技术的动态模拟功能来再现蛔虫在人体小肠内寄生生活的情景，再辅以教师必要的讲解。这样的教学更具趣味性与直观性，整个教学也都洋溢着欢快而自由的气息，自然能够激起学生饱满的学习热情。
二、整合教学资源，将教学延伸到课外
传统生物教学中以教材为中心，教室为中心，将学生的学习视野限定在教材上、教室内，学生所学到的只是书本上死的知识，这并不利于学生技能的掌握与能力的提高。生物是研究生命学的学科，具有非常广泛的研究范围，其与生活与生产密不可分。我们的生物教学只有置于延伸课外，置于宽广的生活空间，才能焕发生物学科的生命活力，才能让学生学到有用的知识。这也正是新一轮课程改革的核心理念。现代信息技术为我们提供了更为丰富的教学资源，具有突破时空的特殊功能，我们正是要借助现代信息技术来将生物教学带入宽广的生活空间，实现教材、生活、网络等教学资源的优化与重组，开发生物课程教学资源，将学习与生活结合起来。这样才能以丰富多彩的生活来唤起学生对生物学科探究的热情，实现学生对知识的深刻理解，增强生物学科的应用意识;这样才能促进学生生物知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的全面发展与提高。
三、优化实验教学，提高学生综合能力
生物是一门以观察和实验为基本的学科。实验既是教学的基本形式，同时也是主要的探究活动。通过实验教学，不仅可以帮助掌握基本的生物知识，提高学生的实验技能，同时又有助于学生观察能力、分析能力、实践能力以及创新能力的培养。新课改非常重视生物实验教学，提出了一系列具体的要求。现行教材与新课改同步，安排了许多科学探究活动，如观察与思考、探究以及调查等。这些都是需要通过实验来完成的，而有些实验在现实条件下是不可能完成的，这正是实验教学最大的瓶颈。现代信息技术具有很强的模拟演示功能，可以突破时间与空间的限制来完成许多在现实条件下所无法完成的实验，引导学生顺利地展开实验，让学生通过实验来完成探究活动，促进学生生物知识的获取与实验技能的提高。
如显微镜这是一个非常重要的实验仪器，其运用非常广泛，如何让学生正确运用显微镜这是一项基本的实验技能。在以往的教学中，大多教师以讲解为主，板书实验要求与实验步骤，使得学生并不能根据实验的实际情况来调整目镜、物镜以及粗细调节器等。虽然当时教师讲得很清楚，但学生在操作中却是一片混乱，并不能准确地进行实验操作。针对这种情况，教师可以借助现代信息技术通过直观而形象的来引导学生一步一步地操作，从而使学生在愉悦的氛围中准确地掌握这一基本技能。又如蚯蚓的探究性实验，包含饲养蚯蚓、观察生活习性以及观察形态结构等一系列的活动，而这些都不适合在有限的课堂教学实验中展开。为此，教师可以带领学生一起在课下来进行蚯蚓的饲养与观察，拍下最具代表性的图片，在课上用现代信息技术直观而形象地展现出来。这样的实验教学可以突破重重阻力，将蚯蚓的探究活动开展得有声有色，自然可以收到较好的实验效果。
总之，随着社会的发展，教育教学也全面进入了信息化时代，这使得教师与学生的学习方式与交流方式发生了彻底的变化，将生物教学带入到了一个全新的局面，让学生在愉悦的教学氛围、宽广的资源空间中来展开积极的实验探究，实现了教与学的互动，促进了学生生物知识与技能以及综合水平的整体提高。
（责编 张宇）