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文章将教育技术实验认知与实验实践中存在的一系列二分现象及脱节现象归结为教育技术实验的“二元对立”，并指出“二元对立”的消解是引领教育技术实验学校健康、科学发展的迫切要求。在分析此种“二元对立”产生的深层次原因的基础上，从教育技术实验研究方法的规范性这一维度提出了解决策略。以期能为教育技术实验研究方法理论的丰富与教育技术实验学校的良性发展提供借鉴。