摘要：学前教育专业的学生的教学能力水平对于幼儿的全面发展具有非常显著的影响。其中舞蹈教育能力是学前教育专业学生的重要教育素质组成部分。舞蹈编创能力对于学前教专业学生的综合舞蹈教学能力具有重要影响。针对中职教育来说，学前教育专业学生的舞蹈编创能力提升对于中职生的就业能力提升具有重要意义。但是当前中职教育专业学生的幼儿舞蹈编创能力培养上还存在不足，影响了学前教育专业学生的舞蹈教学水平的提升。基于此，文章结合自教育教学实经验，针对提升中职学前教育专业学生的幼儿舞蹈编创能力的策略展开研究，以期能够提升学前教专业学生的幼儿舞蹈教育能力。
　　关键词：学前教育专业；幼儿舞蹈编创；教学方法
　　中职学前教育专业的学生也是幼儿教师群体的重要组成部分，因此中职学前教育专业也应该引起相应的重视。中职学前教育专业学生的幼儿舞蹈编创能力主要考验学生的音乐旋律的控制能力、音乐气质以及舞蹈实用技能水平等。学前教育专业教师应该结合学生的具体实际，有针对性的制定相应的教学计划，提升学生的舞蹈编创能力，为其就业奠定良好的基础。
　　1编创故事情节训练
　　动作和队形元素都可以在舞蹈故事情节中得到应用，故事情节的编创能够更加明确的表达出舞蹈的想要传达的含义和思想，能够更好地引起观看者的共鸣。教师引导学前教育学生进行编创故事训练能够扩展学生的思维，为学生的幼儿舞蹈编创能力提升奠定基础。教师可以选择已经学习过的舞蹈内容，选择其中一个片段让学生进行故事情节的改变或者创新，然后教师给予点评。例如在儿童舞蹈《洗手绢》中，教师可以要求学生针对最后一个段落，与洗手绢相关的情节的创设。如教幼儿如何洗手绢，情节设置可以是幼儿教师“教”，幼儿“学”，交替进行，动静衔接。当学生掌握了基本的故事编创方法后，教师可以进一步增加难度，让学生通过对简短的儿童音乐，进行合理的故事情节的编创。例如《小蜜蜂》的纯音乐，在引导学生对音乐结构和节奏进行基本的掌握后，就可以限时让学生进行故事情节创设，如教师可以在歌曲中加入花朵、蜜蜂哨兵、蜂王等拟人角色，让幼儿进行角色扮演。
　　2根据歌词编创动作训练
　　歌词编创训练，需要教师在教学前进行恰当的音乐伴奏的选择，音乐作品应该具有篇幅短小、节奏鲜明、歌曲动听、动作性强的基本特点，歌词应该是进行歌曲的主题表达和内容诠释，能够引导幼儿进行主动想象。例如《课间十分钟》这首儿童歌曲，具有欢快的旋律和鲜明的节奏，描述了课问幼儿进行玩耍、嬉戏的场景，教师就可以结合这首歌曲让学生进行舞蹈编创。但是要注意对歌曲的节奏和内容的掌握；再分析歌词的内容构思动作。“叮铃铃铃铃下课铃声送来十分钟”这句歌词根据音乐节奏可以编创一个八拍的动作，根据歌词内容将其分为两个部分，“叮铃铃铃铃下课铃声”可以编创前四拍动作，“送来十分钟”编创后四拍。歌词中的“叮铃铃铃”是在进行声音描述，让学生进行合理想象，通过肢体动作进行声音震动的模仿，如用双手五指张开快速晃动来表现铃声，还可以引导学生进行聆听声音的动作想象，如侧着头露出耳朵等，符合幼儿的年龄特征。
　　3选取与幼儿相符的题材
　　教师在进行幼儿舞蹈编创的过程中，应该注意素材选择的合理性，最好是与幼儿的学习和生活紧密相关的内容，能够吸引幼儿的兴趣，激发幼儿的舞蹈热情。首先，题材上贴近幼儿生活，教师可以引导学前教育专业学生走入幼儿园进行幼儿实际生活的观察，体会幼儿的身心发展特点和兴趣爱好特点，使之能够站在幼儿的角度进行舞蹈素材的选择其次，幼儿舞蹈题材可以源于自然生活，有利于幼儿对于自然界的了解，对于幼儿的好奇心吸引和幼儿的理解、接受都具有积极作用。例如教师可以为学生编创名为《蝴蝶》的舞蹈作品，利用幼儿在生活中能够接触到的动物，讓幼儿能够顺利引起联想，学生在动作模仿上也能够更加顺畅、自然。
　　4根据主题编创动作训练
　　主题编创动作训练需要教师对于各种舞蹈主题的收集和选择，让学生通过主题想象或者模仿的方式进行舞蹈编创。例如《小蜗牛》的主题，教师首先应该引导学生说出蜗牛具有的基本特征，即背着壳、行动缓慢、不时会露出计犄角和头等，然后依据上述特征进行主题舞蹈编创。如将双手食指伸出其他手指攥成拳放在头项两侧作为小蜗牛的犄角，双臂向上的屈伸动作模仿蜗牛伸出头来。动作原型基本确定后，教师就可以引导学生依据空间方位（上、下、左、右、前、后）进行动作原型的加工和组合，比如一个人站好双手食指伸出其他手指攥成拳放在头顶两侧，另一人双手搭在前面一个人的肩膀上并且将头埋在双臂之间拱起后背当蜗牛的壳。针对这一舞蹈编创训练方法，教师要注意对学生的鼓励，为学生建立主题舞蹈编创的信心。
　　5结束语
　　总而言之，舞蹈编创工作是舞蹈作品诞生的决定性环节，因此中职学前教育专业应该注重对学生的舞蹈编创能力的培养。基于当前中职教育学前教育专业学生的幼儿舞蹈编创能力培养中存在的问题，教育者应该积极进行有效策略的研究和应用，以为学生的就业奠定更好的基础，并促进自身教育水平的提升。