【关键词】 小学语文；课堂教学；策略
　　【中图分类号】 G623.22
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　06—0085—01
　　新课程标准强调学生学习主体意识，要求课堂教学要围绕学生展开，凸显学生自主学习观念。在小学语文课堂教学中，教师要充分利用教学资源，采用多种教学手段，为学生创设多种教学情境，对学生展开多元教学评价，形成重要的教学激励机制。
　　一、激趣法，创设多元教学情境
　　小学语文课堂教学中，教师利用多种手段创设教学情境，对教材文本展开多元解析，深度挖掘教材激趣切入点，为创设适宜教学情境做好铺垫；教师还要对学生学情进行深入调研，掌握学生学习心理。这样才能有针对性地设计教学情境，激发学生学习语文的热情和主动性。教师精巧陈述、故事讲述、事件介入、课堂演绎、媒体展示等，都可以为学生带来全新视角，激发学生学习内驱力。特别是多媒体介入课堂教学以来，为教师教学设计提供更多便利，丰富多彩的动画、图片、漫画、视频、文字等材料信息，给学生带来身临其境的感觉。
　　例如，在学习《桂花雨》时，教师引导学生朗读课文，为让学生有更真切的感知体会，教师在学生朗读时，给配上背景音乐《桃花源》。教室内书声琅琅，音乐声此起彼伏，给人的感觉是祥和、温馨的。教师设计背景音乐辅助朗读训练，为学生创设了适宜的教学情境，读书声声声入耳，音乐声时时润心，教学呈现高度和谐。
　　二、引导法，优化课堂教学方法
　　为引导学生自主学习语文，教师要在引导方法设计方面有所创新。设计悬念问题、质疑问题，让学生分组讨论、展开自由辩论、进行自主探究，都可以帮助学生独立学习和思考，对提升课堂教学效果有重要帮助。
　　学生对外界事物充满好奇心，这本身就是重要教学引导契机。在学习《鲸》时，教师先让学生对文本展开自主阅读学习，并给出一些思考问题：通过阅读课文，你对鲸鱼有了哪些了解，鲸鱼分为哪两类？都有什么特點？鲸鱼在睡觉时是什么样呢？你能够用图画的形式把鲸鱼睡觉的样子画出来吗？学生对照文本解读这些问题，课堂内学习研究气氛渐浓。为给学生更多启示，教师利用多媒体播放更多关于鲸鱼的图片、动画信息，学生看得非常认真，对相关问题的解读也有了更深刻的认知。
　　三、活动法，组织教学实践活动
　　语文是一门综合性艺术，要求学生自主学习合作探究，也鼓励学生能够在教学活动实践中感知体验语文的博大精深。教师要根据教学需要设计适当的教学实践活动，吸引学生参与进来，并在多元实践活动中形成学习认知。小学语文教学中有很多童话、寓言、故事、诗歌，这些体裁都为教学实践活动提供了重要素材。
　　如，在学习《有趣的汉字》时，教师设计了一组教学实践活动内容：以学习小组为单位，每一个学生自主编制两个字谜，先在小组内展示，小组统一选拨，参与班级字谜设计大赛。每一个小组推举五个字谜，教师负责最终评价打分。活动开始后，学生参与积极性相当高，小组讨论评选相当激烈。课堂展示时，各个小组推出的都是比较经典的字谜了。如“小狗四肢长满嘴”“山下有石头”等。教师推出字谜大赛，有效调动了学生参与热情，无论学生编制的字谜是不是得到认可，学生都能够通过参与活动获得实实在在的训练。
　　四、激励法，展开个性教学评价
　　评价是课堂教学重要内容，教师利用多元评价方式对学生展开不同角度不同维度评价，为全面激励学生学习主动性发挥重要促进作用。小学生非常看重教师课堂评价，教师要抓住学生这种心理，适当展开点评，特别要对评价语言进行整合优化，提升语言的个性化特征，为有效激活学生学习热情做好充分准备。
　　如，在学习《斗笠》时，教师设计思考问题：本诗为什么以“斗笠”为题目？说说生活中什么会令你想起浓浓亲情？你还知道哪些赞美母爱的诗文？学生自觉展开讨论，给出答案。有学生说：我们应该感谢母亲，赞美母爱的诗歌文章还有《游子吟》《我的母亲》《慈母情深》等。教师评价：你能够关注母爱，可见你平时对待母亲的关怀一定充满感恩之心。学生听教师评价后，都显得非常激动，这说明教师激励措施呈现高效化。
　　随着新课堂教学模式的推进、应用，课堂教学呈现多元化、个性化特征。教师对教学资源进行科学整合优化，形成个性化教学设计，为不同学生群体提供针对性教学策略。这也是新课改基本精神体现，并能充分调动学生学习积极性，吸引学生参与多种教学实践活动，赢得课堂教学主动权。
　　编辑：张慧敏