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摘要：众所周知，科学技术和教育发展之间有着密切的联系。科学的发展推动着现代教育技术的进步、教学手段方法的革新，教育的进步与发展推动着科学知识的再创造，二者是互相成就的关系。近年来，互联网技术的不断升级与革新为教育手段的改革提供了强有力的技术支持。信息技术、互联网技术被普遍运用于教学活动中，初中道德与法治课也不例外，如何在教学中科学有效地发挥互联网技术是每个教育工作者需要面临的问题与挑战。笔者将在本文探讨信息技术在初中政治教学中的运用实践，推动政治教育水平的进步。
关键词：初中政治;互联网技术;教学实践;教学对策
引言：
道德与法治课是一门理论和实践有机结合的综合学科。对于此类学科，教师在教学中一定要注重理论知识在生活和社会中的实践。政治教师通过借助互联网信息技术能够有效地将理论知识和社会生活联系在一起，从而凸显知识的实践性。除此之外，在各个教学环节科学有效地利用互联网信息技术还能提高课堂的趣味性、提高学生的参与度、提高教学内容和教学评价的质量，从而促进初中政治教学优化的有效实现，充分促进学生道德水平的提高和综合素質的提升。
1.初中政治教学活动中运用信息技术应遵循的原则
初中政治教师在教学活动中运用信息技术时必须遵循科学性、知识性原则，从而保障教学的质量与效果。
1.1 科学性原则
科学性原则指的是信息技术在教学中的应用手段必须与知识内容和知识类型相符合[1]。比如：对于实践性知识，教师应该通过利用信息技术搜寻事例、扩大学生视野，帮助学生建立知识与社会间的联系;对于归纳类的理论知识，教师可以通过PPT等现代教育技术将知识整体归纳在表格中以清晰展示等等。总之，信息技术的利用要与政治知识有机结合，避免出现教育手段和教学内容割裂的情况。
1.2 知识性原则
知识性原则是针对教师利用信息技术的程度所提出的。即，初中政治教师在
教学活动中运用信息技术的时候必须注重教学内容的知识性，而不能一味地追求课堂内容的趣味性、课堂活动的多样性，不能忘记在课堂中运用互联网技术的本质目的。现代教育技术应服务于知识教学，而不是服务于丰富课堂活动。在教学中教师必须保持学科知识的完整性、知识性，将信息技术作为辅助手段进行教学[2]。无论教学模式如何革新、教育理念如何改变，在教学活动中，知识的传递永远是第一位的。
2.互联网技术在初中政治教学中的具体应用对策
2.1 开展角色扮演，体味政治生活
体验式教学能够科学有效地帮助学生加强对知识的理解、帮助学生加深对知识的印象，从而大大提高地教学效率。设定情境、开展角色扮演能够使得学生体验他人的人生，从中获取不一样的人生体验和道德感悟[3]。在学习《道德与法治》时，教师可以利用互联网信息技术大量搜集相关事例，让学生按照事例的情景和内容开展角色扮演活动。例如在学习八年级下册第二单元第三课“依法行使权利”相关内容的时候，教师可以让几个学生以新冠疫情期间不戴口罩进出公共场所的事例为剧本，设定公民、警察等角色开展角色扮演，从而帮助学生深刻理解和体会“公民在行使权利时是有界限的，不得损害国家、社会、他人的利益”等相关知识点。类似于上述在政治课堂教学中开展角色扮演的活动，可以使学生充分体验政治生活，感悟政治理论知识，不仅丰富了课堂教学内容，也使教学质量得到了提升。
2.2 引入真实案例，密切联系生活
政治学科知识的教学离不开社会生活事例的支撑，教师利用信息技术可以在网络上搜索到大量典型事例，从而借助社会案例进行政治学科知识的传递。例如，在学习《道德与法治》八年级下册第三单元《人民当家作主》的时候，教师可以搜寻大量的相关视频、新闻报道等内容在课堂上播放与展示，从而丰富课堂内容、帮助学生理解课堂知识。比如，在学习我国根本政治制度等相关内容的时候，教师可以播放召开人大代表会议的相关视频报道;列举公民向全国人大常委提交对《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》进行违宪审查等具体的案例，通过以上视频的展示、真实案例的列举，使得抽象的政治理论知识得到了支撑，能够帮助学生充分理解我国的根本政治制度、充分理解“什么是人民当家做主”、“如何做到人民当家作主”等政治知识内容。类似于上述将案例引入课堂的教学方法不仅能够帮助学生理解和记忆知识点，同时也能降低教师的教学难度，提高课堂教学的效率。
2.3 利信息技术，开展课后拓展
政治知识的学习不能止步于课堂教学，学生应当举一反三、将学到的知识充分应用于社会生活中[4]。通过对信息技术的利用，可以帮助学生在课后进行知识的反馈和拓展。例如，在学习八年级下册第四单元《崇尚法治精神》的时候，教师可以要求学生登录中国庭审直播公开网进行庭审旁听并完成一篇简单的观后感，帮助学生充分感受法治精神。除此之外，教师还可以依照学生的个人意愿帮助学生在网上对部分案件的审理进行旁听预约，让学生亲身走进法庭，体会和感悟法治社会的深刻内涵。
3.结语
总而言之，信息技术在初中政治教学中的应用还存在着诸多问题，如何提高教学效率、使得互联网信息技术在政治教学中发挥出最大作用是每一个政治教学工作者将要长期面临的思考和挑战。教师应当在互联网发展的背景下以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，严格遵循科学性、知识性原则，制定符合教学对象、教学内容、教学任务的教学手段和方法，丰富教学资源和课堂模式，以完成知识传递为基础目标，利用互联网信息技术在各个教学环节对知识进行补充和拓展，帮助学生充分理解学科知识、培养学生的道德品质、促进学生的人格发展。
参考文献：
[1]郑中福.互联网+背景下信息技术在初中政治教学中的运用探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，000（008）：P.106-106.
[2]王少春.基于"互联网 +"背景下的初中道德与法治课教学模式创新[J].明日，2019，000（008）：1-1.
[3]陈玉兵.初中道德与法治课教学中网络资源的开发与应用[J].基础教育研究，2019，506（04）：65-66.
[4]徐亭.信息技术在初中道德与法治课中的运用[J].现代教学，2018，000（022）：P.40-42.
关键词：初中政治;互联网技术;教学实践;教学对策
引言：
道德与法治课是一门理论和实践有机结合的综合学科。对于此类学科，教师在教学中一定要注重理论知识在生活和社会中的实践。政治教师通过借助互联网信息技术能够有效地将理论知识和社会生活联系在一起，从而凸显知识的实践性。除此之外，在各个教学环节科学有效地利用互联网信息技术还能提高课堂的趣味性、提高学生的参与度、提高教学内容和教学评价的质量，从而促进初中政治教学优化的有效实现，充分促进学生道德水平的提高和综合素質的提升。
1.初中政治教学活动中运用信息技术应遵循的原则
初中政治教师在教学活动中运用信息技术时必须遵循科学性、知识性原则，从而保障教学的质量与效果。
1.1 科学性原则
科学性原则指的是信息技术在教学中的应用手段必须与知识内容和知识类型相符合[1]。比如：对于实践性知识，教师应该通过利用信息技术搜寻事例、扩大学生视野，帮助学生建立知识与社会间的联系;对于归纳类的理论知识，教师可以通过PPT等现代教育技术将知识整体归纳在表格中以清晰展示等等。总之，信息技术的利用要与政治知识有机结合，避免出现教育手段和教学内容割裂的情况。
1.2 知识性原则
知识性原则是针对教师利用信息技术的程度所提出的。即，初中政治教师在
教学活动中运用信息技术的时候必须注重教学内容的知识性，而不能一味地追求课堂内容的趣味性、课堂活动的多样性，不能忘记在课堂中运用互联网技术的本质目的。现代教育技术应服务于知识教学，而不是服务于丰富课堂活动。在教学中教师必须保持学科知识的完整性、知识性，将信息技术作为辅助手段进行教学[2]。无论教学模式如何革新、教育理念如何改变，在教学活动中，知识的传递永远是第一位的。
2.互联网技术在初中政治教学中的具体应用对策
2.1 开展角色扮演，体味政治生活
体验式教学能够科学有效地帮助学生加强对知识的理解、帮助学生加深对知识的印象，从而大大提高地教学效率。设定情境、开展角色扮演能够使得学生体验他人的人生，从中获取不一样的人生体验和道德感悟[3]。在学习《道德与法治》时，教师可以利用互联网信息技术大量搜集相关事例，让学生按照事例的情景和内容开展角色扮演活动。例如在学习八年级下册第二单元第三课“依法行使权利”相关内容的时候，教师可以让几个学生以新冠疫情期间不戴口罩进出公共场所的事例为剧本，设定公民、警察等角色开展角色扮演，从而帮助学生深刻理解和体会“公民在行使权利时是有界限的，不得损害国家、社会、他人的利益”等相关知识点。类似于上述在政治课堂教学中开展角色扮演的活动，可以使学生充分体验政治生活，感悟政治理论知识，不仅丰富了课堂教学内容，也使教学质量得到了提升。
2.2 引入真实案例，密切联系生活
政治学科知识的教学离不开社会生活事例的支撑，教师利用信息技术可以在网络上搜索到大量典型事例，从而借助社会案例进行政治学科知识的传递。例如，在学习《道德与法治》八年级下册第三单元《人民当家作主》的时候，教师可以搜寻大量的相关视频、新闻报道等内容在课堂上播放与展示，从而丰富课堂内容、帮助学生理解课堂知识。比如，在学习我国根本政治制度等相关内容的时候，教师可以播放召开人大代表会议的相关视频报道;列举公民向全国人大常委提交对《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》进行违宪审查等具体的案例，通过以上视频的展示、真实案例的列举，使得抽象的政治理论知识得到了支撑，能够帮助学生充分理解我国的根本政治制度、充分理解“什么是人民当家做主”、“如何做到人民当家作主”等政治知识内容。类似于上述将案例引入课堂的教学方法不仅能够帮助学生理解和记忆知识点，同时也能降低教师的教学难度，提高课堂教学的效率。
2.3 利信息技术，开展课后拓展
政治知识的学习不能止步于课堂教学，学生应当举一反三、将学到的知识充分应用于社会生活中[4]。通过对信息技术的利用，可以帮助学生在课后进行知识的反馈和拓展。例如，在学习八年级下册第四单元《崇尚法治精神》的时候，教师可以要求学生登录中国庭审直播公开网进行庭审旁听并完成一篇简单的观后感，帮助学生充分感受法治精神。除此之外，教师还可以依照学生的个人意愿帮助学生在网上对部分案件的审理进行旁听预约，让学生亲身走进法庭，体会和感悟法治社会的深刻内涵。
3.结语
总而言之，信息技术在初中政治教学中的应用还存在着诸多问题，如何提高教学效率、使得互联网信息技术在政治教学中发挥出最大作用是每一个政治教学工作者将要长期面临的思考和挑战。教师应当在互联网发展的背景下以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，严格遵循科学性、知识性原则，制定符合教学对象、教学内容、教学任务的教学手段和方法，丰富教学资源和课堂模式，以完成知识传递为基础目标，利用互联网信息技术在各个教学环节对知识进行补充和拓展，帮助学生充分理解学科知识、培养学生的道德品质、促进学生的人格发展。
参考文献：
[1]郑中福.互联网+背景下信息技术在初中政治教学中的运用探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，000（008）：P.106-106.
[2]王少春.基于"互联网 +"背景下的初中道德与法治课教学模式创新[J].明日，2019，000（008）：1-1.
[3]陈玉兵.初中道德与法治课教学中网络资源的开发与应用[J].基础教育研究，2019，506（04）：65-66.
[4]徐亭.信息技术在初中道德与法治课中的运用[J].现代教学，2018，000（022）：P.40-42.