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摘要：随着经济和社会的发展，企业和用人单位对职业教育学生职业素养的要求越要越高，所以全面提升中职学生的职业素养，对中职学生的可持续发展有着非常重要的意义，并有助于促进我国中职学生符合新时代对复合型、应用型人才的需求。职业素养教育是全方位、立体化的培养，不仅包括职业道德和意识，还包括职业行为与技能。只有不断地促进中职学生全面发展，才能在今后的社会中立足，并能有效发挥出自身的一技之长。
关键词：中职生;职业素养;教育;实践;思考
一、中职学生职业素养现状分析
1.从学生自身内部因素分析
（1）心理不稳定，自制能力较差
中职学生正处于青春期的特殊时期，对新事物充满好奇，但在情绪上并不稳定，容易出现逆反心理，也具有好玩的特性。如若不能对其进行正确合理地引导，容易出现学生不遵守规章制度，迟到、经常请假或无故旷课等不良行为，甚至在工作中表现懒散，出现抽烟打闹等影响工作效率的行为。
（2）个人主义倾向较为强烈，缺乏团队合作意识
中职学生在实践中仍缺乏经验，在实际操作中出现问题和困难是常见也是正常的状况，但是学生却不愿或不敢主动交流与沟通，为今后的学习和工作埋下了许多隐患。向同学、同事、经验丰富的员工或教师学习和请教，应该成为学生必备的自主能力之一。此外，有的学生团队意识和整体意识较弱，没有考虑工作团队进度的意识，缺乏计划、规劃，惧怕主动承担工作责任。[1]
（3）缺乏吃苦耐劳的精神，适应能力不强
企业一线工作人员，一般面临的工作任务重、强度大，对学生的身体素质与心理素质有较高的要求，部分学生不愿克服在实践和工作中所遇到的困难，一味的退缩，不求进取。且在管理严格的企业中，受到一些挫折就容易放弃，跳槽的现象较为普遍。[2]
2.从教育教学外部环境因素分析
（1）学校教育目标不符合企业需求
在学校，教师通常认为学生当前的重要任务是理解和掌握本专业的知识和技能，具备进入社会谋生的能力即可。但事实上，校方与企业的联系并不紧密，对企业的用人需求认识不足，容易造成学生所学不能满足企业所用;缺乏实践，直接影响学生的职业能力的发展，不具有对口的实际经验，不容易适应企业的发展战略和目标，有的学生甚至无奈转行，被该行业所淘汰。
（2）对技能与能力认识模糊不清
技能固然是中职学生重要的必备生存法宝，但在市场竞争中，社会环境与行业环境较之学校环境更为复杂，除了具备基础知识和技能外，还应具备较强的认知能力、表达社交能力、团队协作能力、创造创新能力等。若没有熟练的技术，固然不被企业所接受，但如果只有熟练的技术，而缺乏社交能力与执行力，不仅很难通过企业的试用期，而且很难适应企业复杂的工作环境。
（3）职业思想道德教育弱化
在传统教育的影响下，常常忽视对学生思想道德教育的培养，而职业道德、法治观念以及健全的人格和心理健康，是学生在今后生活和工作中的基本要求。职业精神反映了从业者特定的心理素质，是影响职业发展的内在动力，思想道德与职业精神对职业生活与职业生涯有着深刻的影响力，具有较强的稳定性与连续性，同时也具有一定导向性，是职业习惯培养的精神力量。
二、中职生职业素养的培养与实施
1.职业道德培养
在日常教学中，要重视将思想道德与专业知识和技能培养有机结合在一起，社会对人才的要求不仅是“才”，而是“德才兼备”，也是素质教育目标的目标之一。在潜移默化中，引导中职生树立正确的世界观、人生观与价值观，加强对法制意识和观念的培养。职业道德的培养要从日常生活中抓起，从小事做起，通过多种渠道与形式加强对学生思想品德教育，尽量避免传统说教式的教育方法，让学生通过各种模拟情景深刻地认识到理想、情操、道德在现实生活中的重要作用和意义。
2.职业思想教育
首先，在知识经济以及知识大爆炸时代，专业知识和技能更新换代的速度很快，学生毕业后，所学的技术很容易被淘汰。因此要鼓励学生树立终生学习思想，教师不可能将所有知识和技能全部授予学生，从学生的可持续发展方面来说，更重要的是培养汲取知识和技能的能力，激发其对学习的兴趣与积极性，让其充分发挥其主动性和能动性，职业学校与高中教育不同，不能受到应试教育的束缚。中职学生毕业后更多地是面临生存的压力，必须有较强的竞争意识，要注重对学生心理素质的培养，为学生创造新的陌生的环境以锻炼和增强其适应能力。
3.职业行为教育
针对职业行为的教育，首先是竞争意识的培养。由上述所知，部分同学在学习和工作的过程中，当遭遇挫折时容易自暴自弃、妄自菲薄，甚至出现厌学情绪。为了避免这种行为的大量重复出现，可以采取榜样激励的方法，通过往届学生成功的案例，向学生剖析其成功的因素，传递和分享成功的经验，以增强学生的自信心，走出不良情绪和行为的误区。其次，教师要重视学生创新能力的培养，在课堂上引导学生发散思维、大胆质疑、积极动手、动脑，应用所学知识，解决一些实际问题;鼓励学生发挥主观能动性，主动学习、探索，制做一些小发明、小创造，从而发挥学生精神力量的积极作用。
4.职业技能教育
中职学校的技能教育与大专院校的技能教育的不同点在于，中职学校更加注重对学生“一专多能”的培养，以实用为基础，对动手能力的要求更高。因此，在职业教学中，教师要以高质量的理论教学为基础，进一步加强多样化的实践性教学。根据不同的专业特色，设计不同的实训室，利用逼真的模拟情景创造出“上岗”的氛围;根据不同的教学目标设计不同的教学任务，根据不同的教学任务设计需要解决的各类问题，根据不同的问题设计实训方案和方法，根据解决问题的方案和方法设计不同的实训评价方式和方法。这样既可激发了学生的学习兴趣与积极性，又为学生创造更多的实践机会，以便更好的掌握专业知识与技能，为今后的职业生涯打下坚实的基础，增强中职学生的核心竞争力。
结语
职业素养教育是一个长期且艰巨的过程，必须付出更多的心血和努力。最终的目的是促进学生的全面发展，打造专业性、复合型、综合性人才，让中职生在竞争中不断地完善自我，服务社会。在今后的教育中，不仅要重视对学生专业知识与技能的培养，还要更加注重学生职业素养教育，特别重视学生责任心、适应力、自我学习能力，沟通交流与合作等精神的培养。
参考文献：
[1] 葛锦林.基于专业类型的中职生职业素养培育目标构建与路径选择[J].河南科技学院学报，2014，12：6-10.
[2] 方校.论中职电工电子教学中的问题及对策[J].电子制作，2015，03：190.
（作者单位：西藏拉萨市第一中等职业技术学校）
关键词：中职生;职业素养;教育;实践;思考
一、中职学生职业素养现状分析
1.从学生自身内部因素分析
（1）心理不稳定，自制能力较差
中职学生正处于青春期的特殊时期，对新事物充满好奇，但在情绪上并不稳定，容易出现逆反心理，也具有好玩的特性。如若不能对其进行正确合理地引导，容易出现学生不遵守规章制度，迟到、经常请假或无故旷课等不良行为，甚至在工作中表现懒散，出现抽烟打闹等影响工作效率的行为。
（2）个人主义倾向较为强烈，缺乏团队合作意识
中职学生在实践中仍缺乏经验，在实际操作中出现问题和困难是常见也是正常的状况，但是学生却不愿或不敢主动交流与沟通，为今后的学习和工作埋下了许多隐患。向同学、同事、经验丰富的员工或教师学习和请教，应该成为学生必备的自主能力之一。此外，有的学生团队意识和整体意识较弱，没有考虑工作团队进度的意识，缺乏计划、规劃，惧怕主动承担工作责任。[1]
（3）缺乏吃苦耐劳的精神，适应能力不强
企业一线工作人员，一般面临的工作任务重、强度大，对学生的身体素质与心理素质有较高的要求，部分学生不愿克服在实践和工作中所遇到的困难，一味的退缩，不求进取。且在管理严格的企业中，受到一些挫折就容易放弃，跳槽的现象较为普遍。[2]
2.从教育教学外部环境因素分析
（1）学校教育目标不符合企业需求
在学校，教师通常认为学生当前的重要任务是理解和掌握本专业的知识和技能，具备进入社会谋生的能力即可。但事实上，校方与企业的联系并不紧密，对企业的用人需求认识不足，容易造成学生所学不能满足企业所用;缺乏实践，直接影响学生的职业能力的发展，不具有对口的实际经验，不容易适应企业的发展战略和目标，有的学生甚至无奈转行，被该行业所淘汰。
（2）对技能与能力认识模糊不清
技能固然是中职学生重要的必备生存法宝，但在市场竞争中，社会环境与行业环境较之学校环境更为复杂，除了具备基础知识和技能外，还应具备较强的认知能力、表达社交能力、团队协作能力、创造创新能力等。若没有熟练的技术，固然不被企业所接受，但如果只有熟练的技术，而缺乏社交能力与执行力，不仅很难通过企业的试用期，而且很难适应企业复杂的工作环境。
（3）职业思想道德教育弱化
在传统教育的影响下，常常忽视对学生思想道德教育的培养，而职业道德、法治观念以及健全的人格和心理健康，是学生在今后生活和工作中的基本要求。职业精神反映了从业者特定的心理素质，是影响职业发展的内在动力，思想道德与职业精神对职业生活与职业生涯有着深刻的影响力，具有较强的稳定性与连续性，同时也具有一定导向性，是职业习惯培养的精神力量。
二、中职生职业素养的培养与实施
1.职业道德培养
在日常教学中，要重视将思想道德与专业知识和技能培养有机结合在一起，社会对人才的要求不仅是“才”，而是“德才兼备”，也是素质教育目标的目标之一。在潜移默化中，引导中职生树立正确的世界观、人生观与价值观，加强对法制意识和观念的培养。职业道德的培养要从日常生活中抓起，从小事做起，通过多种渠道与形式加强对学生思想品德教育，尽量避免传统说教式的教育方法，让学生通过各种模拟情景深刻地认识到理想、情操、道德在现实生活中的重要作用和意义。
2.职业思想教育
首先，在知识经济以及知识大爆炸时代，专业知识和技能更新换代的速度很快，学生毕业后，所学的技术很容易被淘汰。因此要鼓励学生树立终生学习思想，教师不可能将所有知识和技能全部授予学生，从学生的可持续发展方面来说，更重要的是培养汲取知识和技能的能力，激发其对学习的兴趣与积极性，让其充分发挥其主动性和能动性，职业学校与高中教育不同，不能受到应试教育的束缚。中职学生毕业后更多地是面临生存的压力，必须有较强的竞争意识，要注重对学生心理素质的培养，为学生创造新的陌生的环境以锻炼和增强其适应能力。
3.职业行为教育
针对职业行为的教育，首先是竞争意识的培养。由上述所知，部分同学在学习和工作的过程中，当遭遇挫折时容易自暴自弃、妄自菲薄，甚至出现厌学情绪。为了避免这种行为的大量重复出现，可以采取榜样激励的方法，通过往届学生成功的案例，向学生剖析其成功的因素，传递和分享成功的经验，以增强学生的自信心，走出不良情绪和行为的误区。其次，教师要重视学生创新能力的培养，在课堂上引导学生发散思维、大胆质疑、积极动手、动脑，应用所学知识，解决一些实际问题;鼓励学生发挥主观能动性，主动学习、探索，制做一些小发明、小创造，从而发挥学生精神力量的积极作用。
4.职业技能教育
中职学校的技能教育与大专院校的技能教育的不同点在于，中职学校更加注重对学生“一专多能”的培养，以实用为基础，对动手能力的要求更高。因此，在职业教学中，教师要以高质量的理论教学为基础，进一步加强多样化的实践性教学。根据不同的专业特色，设计不同的实训室，利用逼真的模拟情景创造出“上岗”的氛围;根据不同的教学目标设计不同的教学任务，根据不同的教学任务设计需要解决的各类问题，根据不同的问题设计实训方案和方法，根据解决问题的方案和方法设计不同的实训评价方式和方法。这样既可激发了学生的学习兴趣与积极性，又为学生创造更多的实践机会，以便更好的掌握专业知识与技能，为今后的职业生涯打下坚实的基础，增强中职学生的核心竞争力。
结语
职业素养教育是一个长期且艰巨的过程，必须付出更多的心血和努力。最终的目的是促进学生的全面发展，打造专业性、复合型、综合性人才，让中职生在竞争中不断地完善自我，服务社会。在今后的教育中，不仅要重视对学生专业知识与技能的培养，还要更加注重学生职业素养教育，特别重视学生责任心、适应力、自我学习能力，沟通交流与合作等精神的培养。
参考文献：
[1] 葛锦林.基于专业类型的中职生职业素养培育目标构建与路径选择[J].河南科技学院学报，2014，12：6-10.
[2] 方校.论中职电工电子教学中的问题及对策[J].电子制作，2015，03：190.
（作者单位：西藏拉萨市第一中等职业技术学校）