文言文在中学语文教材中占有较大的比例，是语文教学的重要内容。现就文言文教学的几个问题，谈点个人看法。
　　
　　一、文言文翻译教学
　　
　　文言文与语体文的差异，说到底是语言的差异。文言文用的是古代汉语，语体文用的是现代汉语。学习文言文首先要把古代汉语译成现代汉语。
　　上世纪80年代以前的文言文教学，千篇一律地使用串讲的方法。这种方法虽然单调死板，但是有一点是值得肯定的，那就是翻译的扎实及词句的准确、严谨是无可挑剔的。
　　现在的文言文教学方法一般都比较灵活，师生互动，课堂气氛活跃，应该说这是文言文教学的一大进步，但往往活泼有余而扎实不足，学生常常似懂非懂，基础知识欠扎实。
　　进行文言义的翻译教学，应先给学生留有足够的课内自学时间，要求学生反复读原文，看注释查工具书，互相研讨，进行全文翻译。对于学生的译文应提出以下要求：①译文要通顺，完全符合现代汉语规范；②译文要十分贴切，符合原意；③直译与意译运用恰当，尽可能直译：④词义和用法与原文不矛盾；⑤不允许抄资料上的译文。
　　新课一开始，教师应首先检查学生的翻译情况，并让学生分段读译文，纠正学生翻译中模糊、不准确甚至错误的词语和句子，同时兼顾意译中重要词语的意义和用法。这一任务完成之后，才能根据单元提示和文后练习指导学生完成其他学习任务。
　　
　　二、词义及其用法教学
　　
　　实词的词义辨析和用法在文言文课后练习中占有相当大的比重，也是学习文言文不可忽视的重要环节。文言文词汇的学习，一要准确理解，二要不断积累。
　　教学时要注意两点：①凡遇到学生翻泽中的错误，可作纠正性讲解；②练习中反复出现的某种义项或用法，可作总结性讲解，并要适当注意义项的全面性；③意译中古今义悬殊、用法特别的文言词一定要讲解，要有权威依据，不能有一点含糊或臆断。
　　
　　三、关于背诵指导
　　
　　这里所说的背诵，指名言、名句、警句的背诵，也指课后练习所要求的背诵。现以《滕王阁序》为例，说说为何指导背诵。练习要求学生背诵2～3段，教师应首先指导学生弄明白这两段是写什么和怎样写的。
　　时问(时维九月，序属三秋)；季节特征(潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫)；行踪(俨骖腓于上路，访风景于崇阿)；观察点(临帝子之长洲，得天人之旧馆)；景物(层峦耸翠，上出重霄：飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殴兰官，即冈峦之体势)。
　　观察点(披绣闼，俯雕甍)；山川(山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩)；房屋(间阎扑地，钟鸣鼎食之家)；船只(舸舰弥津，青雀黄龙之舳)；天空(云销雨霁，彩彻区明)；晚霞(落霞与孤鹜齐飞)；秋水(秋水共长天一色)；渔船(渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨)；大雁(雁阵惊寒，声断衡阳之浦)。
　　尽管此文记事、写景、抒情十分成功，但此处不宜大讲写景方法，因为教材没有这方面的安排。这样引导学生背诵的好处有三点：一是带领学生跳出了不求甚解、死记硬背的窠臼；二是明白了作者写了哪些景物及如何写景；三是告诉学生写景与抒情的协调性。
　　
　　(责编 楚 天)