语文教学中，写作训练是最关键、最能影响学生语文学习能力的一个环节。我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文教学途径。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，我们的教学空间空前拓展，课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。经过几年的探索与尝试，我深切地感受到多媒体犹如一缕春风，一扫往日作文课的枯燥乏味，给课堂带来无限生机和活力。
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”由于学生平时并未做生活中的有心人，他们对客观事物和社会生活的印象往往是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。不论是命题作文，还是材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可说”之感。为此，我在课程整合中作了大胆的尝试。
　　首先，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高其鉴赏能力及写作水平。其次，有意识地培养学生搜集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如：我们在阳光明媚的四月组织学生去春游，学生不但陶醉于春的勃勃生机，而且用自己的摄像机把“春”带了回来——我们在多媒体教室，尽情欣赏着春天的美丽，徜徉在大自然的美景中，并为自己的作品配音。在充分感受到春天的迷人气息之后，学生的作文怎能不一气呵成呢？学生的作文又怎么能会是千篇一律呢？我们班的37个学生的文章没有一个是类似的，甚至还有两个可爱的男生写下了激情饱满的诗歌。学生的作文因为信息技术而变得五彩缤纷！在上作文课时，我让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频等，像世界之窗、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中，学生往往表现出很高的参与热情，写出了不少高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。
　　总之，信息技术与小学作文课整合，提高了教学效率，改善了教学的效果，改变了传统单一的“一块黑板一支笔，一个先生一张嘴”的命题作文模式，把学生带到一个崭新的视听氛围之中。作为作文教学的一种辅助手段，多媒体给课堂注入了新的生命，它拉近了学生与生活的距离，创设了情境，激发了学生的兴趣，使学生主动进入写作过程，品尝到了写作的乐趣，因而写作能力得到很大的提高。
　　（责 编木子）