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摘 要：新课程标准以人的全面发展为中心，学生健康人格的教育是不可替代的。抓住初中生物教材资源，对学生进行良好习惯的养成教育，引导他们养成关爱生命、与自然和谐共处的习惯;摒弃生活陋习，从小重视健康的习惯;严谨治学，求真务实的习惯;发散思维，勇于求异的创新习惯;立志成才，树立报效祖国的远大情怀。培育出不脱离实际，能融入社会、热爱生活、乐于奉献的人才。
关键词：生物教学;习惯养成;渗透教育
叶圣陶先生指出：“教育就是养成好习惯”“普通教育的目标是养成一般人当公民的好习惯，高等教育的目标是养成一些人做专门人才的好习惯”。这就是说，教育的核心目标是育人，培育出社会有用的人才。初中生物教学中渗透良好的习惯养成教育是学生健康成长的需求，处在青春期这个阶段的学生，恰恰是由儿童过渡到成年人的阶段，学生在这个阶段逐渐表现得在心理方面、生理方面和适应社会方面走向成熟，是习惯养成的关键期。一般发育到青春期的表现首先是自我意识增强，心理和生理上发生较大变化，学生自身一时难以适应，把握不住自己，这时候最容易染上恶习，教师要做好教育引导工作，但又不能直来直去地讲道理说服，青春期学生叛逆性很强，就事论事会直接招来学生的抵触情绪，甚至有时导致对抗，这就要求教师在教育过程中，做到潜移默化，润物细无声地渗透，让学生感觉不到是在为他纠错，却能达到最好的教育效果。当然各科教学都可以根据教学内容挖掘资源，生物教学更有优势。下面我就谈谈自己在教学实践中结合教材资源落实这些目标的做法。
一、引导学生养成关爱生命、与自然和谐共处的习惯
现代社会是文明社会，对人的要求更高，不但要具备人和人之间、人和社会之间和谐的良好操行，更要有热爱自然、尊崇自然和保护自然的责任。我们必须认识到人类赖以生存的大家园是地球，地球只有一个，破坏大自然就等于直接或间接地惩罚人类自己，人类应与大自然和谐共处。学生环境保护意识的培养及习惯的养成要从点滴抓起，润物细无声地渗透到每一节教学当中。我在带领学生课外实践，调查身边的生物种类时，发现有些学生随意把鼠妇等昆虫伤害，攀折树木枝条、乱采乱摘，将观察动物随手扔掉，甚至将昆虫弄死等，看到这些，我的心里都隐隐作痛。针对这种情况，我讲了自己看过的一个视频：小羚羊掉进了水流湍急的河中，鳄鱼追着小羚羊，在这紧急关头，它母亲游过去，靠近鳄鱼，一动不动，被鳄鱼吃掉了，救下了小羚羊。听到这里，学生触动很大，他们纷纷争着讲出相关的故事，那么，既然他们知道这么多的保护生命的故事，为什么还会伤害动植物呢？这就是教师值得思考的问题，其实这些问题暴露出了我们平时在生物教学中的缺失，不管是在课堂教学还是在课外实践，只重视给学生传授知识，忽略了在情感方面的良好习惯养成教育。然后，我让学生展开讨论：我们应该怎样对待自然界的动植物？学生十分感慨：“没想到动物和人一样，有这么伟大的母爱！”有学生说：“我很感动，我们应该积极地保护动植物，它们也是我们中的一员。”在环境污染及保护相关内容的教学中，可以事先布置学生调查自己所在村庄及周边的污染情况，写出调查记录。课堂上他们展示：当地种植马铃薯、玉米等作物，大量使用地膜，到了秋冬季，田埂、河沟、树梢等处都是废弃的地膜，飞着的、挂着的、堆着的;食品袋、塑料瓶、田间秸秆、烂菜叶等到处乱扔;畜禽圈舍管理不善，刺鼻的臭味污染了整个村庄。然后，我又给出了一些河水暴涨、沙尘肆虐、黄土高原的水土流失等事例。针对这些事例，让学生讨论：我们应该怎么办？学生情绪激动，言辞犀利地回答：“应该严惩破坏分子，应该关闭养殖场。”有的说：“我们现在可以做好宣传，将秸秆卖掉，烂菜叶可沤制绿肥或作沼气原料。”我趁机引导学生，“你们还小，无法阻止白色污染，无法指导圈舍管理，但应该从实际出发，从自己能办到的事情做起，讲究卫生，抵御乱扔垃圾等不文明行为，养成保护动植物等习惯。这样，我们将来就成了地球这个大家庭的保护者，是绿色发展的践行者。”细节决定成败，我在教学中特别注重培养学生生活习惯的养成教育，并使之成为伴随他们一生的宝贵财富。
二、引领学生摒弃陋习，从小重视健康的生活习惯
生活习惯能反映个人的生活方式，良好的生活习惯和卫生习惯不仅能促进个人的身体健康，而且对人的未来发展直接或间接地造成影响，好多疾病产生都与人的生活陋习日积月累有联系。选择健康的生活方式，也是义务教育阶段生物教学的目标之一。在涉及合理营养和食品安全相关内容的教学时，教师应积极利用好这一有利机会，先设计一个调查表，了解学生早、中、晚餐的营养搭配，有没有吃零食习惯，都吃喝些什么。然后归纳、分析他们的饮食习惯是否科学合理，共性问题是什么，个性问题又在哪里，让学生根据已学过的“实物中的营养物质”并参照“平衡膳食宝塔”反思自己饮食习惯是否合理，明白挑食、偏食的危害，帮助他们矫正不良饮食习惯，全面营养。教给学生传染病和传染病预防相关知识时，让学生掌握基础知识是毋庸置疑的，更重要的是教育学生会用这些知识在日常生活中运用，除了非常时期采取的特殊措施以外，平时养成戴口罩、勤洗手、室内通风的习惯，并能在家庭和社会上做好传染病预防常识的宣传。青少年的吸烟、饮酒还是比较严重的，生物教师可以利用教材资源，抓住实验教学机会，以身体透明的水蚤为实验动物，用酒精或者是香烟浸泡液为实验材料，让学生亲自探究这两种液体给水蚤的心率造成什么影响，实验结果让他们很震撼：竟然酒精、烟草的有害物质能使动物致死。我抓住这一时机，告诉学生，吸烟、饮酒都对身体有伤害，我们应从小远离这些生活陋习，养成关注健康的生活习惯。
三、要求学生严谨治学，养成求真务实的学习习惯
学生要学的不只是知识和技能，还有正确的学习方法。教师应根据学生需求，在平时的教学中，依据教学内容，挖掘资源，找准素材，把培养学生严谨治学和求真务实作为情感目标来实现。在学习细菌和真菌分布时，组织学生实验检测，我曾在实验教学中有一个小组的对照组和实验组培养皿中都长出了菌落，出现这种现象，就意味着这组同学的实验失败。我趁机引导学生：咱们一起来分析一下，到底哪个环节出问题了？此话一出，学生个个群情激发，热情高涨，一时间答案迸發出来：问题出在高温灭菌，要么时间不够，要么温度不够。是啊，这些因素非常关键。突然，有一位学生举手说：“据了解，我们组的操作和其他组完全一样，就是打开过对照实验的那个培养皿。”说到这里，大家明白了，答案就在这里。我鼓励他们，没关系的，科学家搞科学研究不知道要经过多少次的失败才能获得成功，关键是要有实事求是的科学态度、求真务实的学习习惯。出现这样的问题，就是没有严格地按要求操作，治学一定要严谨。尽管在实验设计和操作过程中我给了一定的指导，但实验还是失败了，这很正常。学生体验了就明白了，严谨治学、求真务实的求学习惯不是口号，不是喊着就能出成果的。 四、诱发学生发散思维，培养勇于求异的创新精神
创新并不刻意，是人固有的，是人满足某种欲望的一种渴求，但是，往往在教学中，教师拘泥于教材，把学生的这种潜质抹杀在了萌芽状态，影响了学生发展的机遇。有人说：“学习方式的转变主要是‘学会学习’，自主学习者能够自我计划、自我监控、自我评价，学习者能够体验式地参与认知建构，开展有意义的学习活动。”其实，创新也是改变学习方式，如果简单地把创新理解为动手操作，这是片面的，是对创新含义的曲解，是把创新神秘化了，总感觉课堂教学中很难刻意地插入一个创新环节。在课堂教学中学生所要掌握的知识虽然是前人已发现和总结出来的，但对他们来说是全新的，需要由不知到知的认识过程，教师应该了解自己的教育对象，根据学情下足课前功夫，有针对性和预见性地设计好教学方案，课堂上减少陈述句，多一些“想一想”“议一议”的语言，变注入式为启发式，诱导学生发散思维，挣脱教材束缚，敢于质疑、发问。生物教学更是如此，教师要研读课程标准，按课标要求，充分挖掘教材资源，利用学生特别是农村学生学习生物学的得天独厚的优势，引导他们敢想、敢说、敢实践。在“种子萌发”一节内容的教学中，课前一周时间布置给学生用四个广口塑料瓶，贴上标签，分别编号为1、2、3、4，将瓶放平，瓶内分别铺上一层干土，1号瓶内撒10粒大豆种子，拧紧瓶盖，2、3号瓶内先浇少量水，使土壤潮湿，分别撒10粒大豆种子加盖，4号瓶浇水至没过土壤，撒10粒大豆种子拧紧瓶盖。然后，1、2、4号瓶室温条件，3号瓶放在冰箱里，一周后在班里展示交流，有的组将3号瓶放在暖气片上，有的组用纸巾、纱布等代替了土壤，但实验都成功了，得出了种子萌发的环境条件。我鼓励学生，学习就应该是这样，求同存异，放飞想象的梦想，发散思维，勇于创新。教师发现有创新苗头萌动时应积极鼓励、呵护，让它茁壮成长。
五、培养学生立志成才，树立报效祖国的情怀
教育内在的东西就是育人，把学生培养成为品德优良、才能过硬的建设者，才是教师的天职。这个目标的实现，与其成长环境的每个因素有关，当然，生物课程的教学也不例外。我在教学中特别注重渗透情感教育，激励学生。在学习生物与环境相关知识时，课前布置给学生调查自己家乡改革开放前后自然面貌的变化，整理成报告形式，在课堂上展示交流，通过这一活动，学生个个热情迸发，积极发言，立志好好学习，将来要把自己的家乡建设得更加富裕，更加美丽。
充分利用好教材中生物学史相关资料，讲述农业离不开生物科学和生物技术的应用，现代农业更加依靠生物科学和生物技术实现农产品的安全、优质和高产。我国科学工作者利用转基因技术培育出的抗虫棉已大面积种植。通过对这些农业工作者和科学技术的介绍，不仅使学生初步了解了生物科学发展现状和美好的前景，还能激发学生的爱国热情和建设祖国的情怀。
生物教学中情感教育有着得天独厚的优势，教师应深入研读课程标准，充分挖掘教材资源，结合生活实际，不放过每一个教育素材，在引领他们掌握基础知识、训练基本技能的同时，还应渗透习惯养成教育，这樣才能培育出不脱离实际，能融入社会、热爱生活、乐于奉献的人才。
参考文献：
叶至善，叶至美，叶至诚.叶圣陶集[M].南京：江苏教育出版社，1991：38.
作者简介：李维林，男，汉族，甘肃定西人，中学高级教师。
关键词：生物教学;习惯养成;渗透教育
叶圣陶先生指出：“教育就是养成好习惯”“普通教育的目标是养成一般人当公民的好习惯，高等教育的目标是养成一些人做专门人才的好习惯”。这就是说，教育的核心目标是育人，培育出社会有用的人才。初中生物教学中渗透良好的习惯养成教育是学生健康成长的需求，处在青春期这个阶段的学生，恰恰是由儿童过渡到成年人的阶段，学生在这个阶段逐渐表现得在心理方面、生理方面和适应社会方面走向成熟，是习惯养成的关键期。一般发育到青春期的表现首先是自我意识增强，心理和生理上发生较大变化，学生自身一时难以适应，把握不住自己，这时候最容易染上恶习，教师要做好教育引导工作，但又不能直来直去地讲道理说服，青春期学生叛逆性很强，就事论事会直接招来学生的抵触情绪，甚至有时导致对抗，这就要求教师在教育过程中，做到潜移默化，润物细无声地渗透，让学生感觉不到是在为他纠错，却能达到最好的教育效果。当然各科教学都可以根据教学内容挖掘资源，生物教学更有优势。下面我就谈谈自己在教学实践中结合教材资源落实这些目标的做法。
一、引导学生养成关爱生命、与自然和谐共处的习惯
现代社会是文明社会，对人的要求更高，不但要具备人和人之间、人和社会之间和谐的良好操行，更要有热爱自然、尊崇自然和保护自然的责任。我们必须认识到人类赖以生存的大家园是地球，地球只有一个，破坏大自然就等于直接或间接地惩罚人类自己，人类应与大自然和谐共处。学生环境保护意识的培养及习惯的养成要从点滴抓起，润物细无声地渗透到每一节教学当中。我在带领学生课外实践，调查身边的生物种类时，发现有些学生随意把鼠妇等昆虫伤害，攀折树木枝条、乱采乱摘，将观察动物随手扔掉，甚至将昆虫弄死等，看到这些，我的心里都隐隐作痛。针对这种情况，我讲了自己看过的一个视频：小羚羊掉进了水流湍急的河中，鳄鱼追着小羚羊，在这紧急关头，它母亲游过去，靠近鳄鱼，一动不动，被鳄鱼吃掉了，救下了小羚羊。听到这里，学生触动很大，他们纷纷争着讲出相关的故事，那么，既然他们知道这么多的保护生命的故事，为什么还会伤害动植物呢？这就是教师值得思考的问题，其实这些问题暴露出了我们平时在生物教学中的缺失，不管是在课堂教学还是在课外实践，只重视给学生传授知识，忽略了在情感方面的良好习惯养成教育。然后，我让学生展开讨论：我们应该怎样对待自然界的动植物？学生十分感慨：“没想到动物和人一样，有这么伟大的母爱！”有学生说：“我很感动，我们应该积极地保护动植物，它们也是我们中的一员。”在环境污染及保护相关内容的教学中，可以事先布置学生调查自己所在村庄及周边的污染情况，写出调查记录。课堂上他们展示：当地种植马铃薯、玉米等作物，大量使用地膜，到了秋冬季，田埂、河沟、树梢等处都是废弃的地膜，飞着的、挂着的、堆着的;食品袋、塑料瓶、田间秸秆、烂菜叶等到处乱扔;畜禽圈舍管理不善，刺鼻的臭味污染了整个村庄。然后，我又给出了一些河水暴涨、沙尘肆虐、黄土高原的水土流失等事例。针对这些事例，让学生讨论：我们应该怎么办？学生情绪激动，言辞犀利地回答：“应该严惩破坏分子，应该关闭养殖场。”有的说：“我们现在可以做好宣传，将秸秆卖掉，烂菜叶可沤制绿肥或作沼气原料。”我趁机引导学生，“你们还小，无法阻止白色污染，无法指导圈舍管理，但应该从实际出发，从自己能办到的事情做起，讲究卫生，抵御乱扔垃圾等不文明行为，养成保护动植物等习惯。这样，我们将来就成了地球这个大家庭的保护者，是绿色发展的践行者。”细节决定成败，我在教学中特别注重培养学生生活习惯的养成教育，并使之成为伴随他们一生的宝贵财富。
二、引领学生摒弃陋习，从小重视健康的生活习惯
生活习惯能反映个人的生活方式，良好的生活习惯和卫生习惯不仅能促进个人的身体健康，而且对人的未来发展直接或间接地造成影响，好多疾病产生都与人的生活陋习日积月累有联系。选择健康的生活方式，也是义务教育阶段生物教学的目标之一。在涉及合理营养和食品安全相关内容的教学时，教师应积极利用好这一有利机会，先设计一个调查表，了解学生早、中、晚餐的营养搭配，有没有吃零食习惯，都吃喝些什么。然后归纳、分析他们的饮食习惯是否科学合理，共性问题是什么，个性问题又在哪里，让学生根据已学过的“实物中的营养物质”并参照“平衡膳食宝塔”反思自己饮食习惯是否合理，明白挑食、偏食的危害，帮助他们矫正不良饮食习惯，全面营养。教给学生传染病和传染病预防相关知识时，让学生掌握基础知识是毋庸置疑的，更重要的是教育学生会用这些知识在日常生活中运用，除了非常时期采取的特殊措施以外，平时养成戴口罩、勤洗手、室内通风的习惯，并能在家庭和社会上做好传染病预防常识的宣传。青少年的吸烟、饮酒还是比较严重的，生物教师可以利用教材资源，抓住实验教学机会，以身体透明的水蚤为实验动物，用酒精或者是香烟浸泡液为实验材料，让学生亲自探究这两种液体给水蚤的心率造成什么影响，实验结果让他们很震撼：竟然酒精、烟草的有害物质能使动物致死。我抓住这一时机，告诉学生，吸烟、饮酒都对身体有伤害，我们应从小远离这些生活陋习，养成关注健康的生活习惯。
三、要求学生严谨治学，养成求真务实的学习习惯
学生要学的不只是知识和技能，还有正确的学习方法。教师应根据学生需求，在平时的教学中，依据教学内容，挖掘资源，找准素材，把培养学生严谨治学和求真务实作为情感目标来实现。在学习细菌和真菌分布时，组织学生实验检测，我曾在实验教学中有一个小组的对照组和实验组培养皿中都长出了菌落，出现这种现象，就意味着这组同学的实验失败。我趁机引导学生：咱们一起来分析一下，到底哪个环节出问题了？此话一出，学生个个群情激发，热情高涨，一时间答案迸發出来：问题出在高温灭菌，要么时间不够，要么温度不够。是啊，这些因素非常关键。突然，有一位学生举手说：“据了解，我们组的操作和其他组完全一样，就是打开过对照实验的那个培养皿。”说到这里，大家明白了，答案就在这里。我鼓励他们，没关系的，科学家搞科学研究不知道要经过多少次的失败才能获得成功，关键是要有实事求是的科学态度、求真务实的学习习惯。出现这样的问题，就是没有严格地按要求操作，治学一定要严谨。尽管在实验设计和操作过程中我给了一定的指导，但实验还是失败了，这很正常。学生体验了就明白了，严谨治学、求真务实的求学习惯不是口号，不是喊着就能出成果的。 四、诱发学生发散思维，培养勇于求异的创新精神
创新并不刻意，是人固有的，是人满足某种欲望的一种渴求，但是，往往在教学中，教师拘泥于教材，把学生的这种潜质抹杀在了萌芽状态，影响了学生发展的机遇。有人说：“学习方式的转变主要是‘学会学习’，自主学习者能够自我计划、自我监控、自我评价，学习者能够体验式地参与认知建构，开展有意义的学习活动。”其实，创新也是改变学习方式，如果简单地把创新理解为动手操作，这是片面的，是对创新含义的曲解，是把创新神秘化了，总感觉课堂教学中很难刻意地插入一个创新环节。在课堂教学中学生所要掌握的知识虽然是前人已发现和总结出来的，但对他们来说是全新的，需要由不知到知的认识过程，教师应该了解自己的教育对象，根据学情下足课前功夫，有针对性和预见性地设计好教学方案，课堂上减少陈述句，多一些“想一想”“议一议”的语言，变注入式为启发式，诱导学生发散思维，挣脱教材束缚，敢于质疑、发问。生物教学更是如此，教师要研读课程标准，按课标要求，充分挖掘教材资源，利用学生特别是农村学生学习生物学的得天独厚的优势，引导他们敢想、敢说、敢实践。在“种子萌发”一节内容的教学中，课前一周时间布置给学生用四个广口塑料瓶，贴上标签，分别编号为1、2、3、4，将瓶放平，瓶内分别铺上一层干土，1号瓶内撒10粒大豆种子，拧紧瓶盖，2、3号瓶内先浇少量水，使土壤潮湿，分别撒10粒大豆种子加盖，4号瓶浇水至没过土壤，撒10粒大豆种子拧紧瓶盖。然后，1、2、4号瓶室温条件，3号瓶放在冰箱里，一周后在班里展示交流，有的组将3号瓶放在暖气片上，有的组用纸巾、纱布等代替了土壤，但实验都成功了，得出了种子萌发的环境条件。我鼓励学生，学习就应该是这样，求同存异，放飞想象的梦想，发散思维，勇于创新。教师发现有创新苗头萌动时应积极鼓励、呵护，让它茁壮成长。
五、培养学生立志成才，树立报效祖国的情怀
教育内在的东西就是育人，把学生培养成为品德优良、才能过硬的建设者，才是教师的天职。这个目标的实现，与其成长环境的每个因素有关，当然，生物课程的教学也不例外。我在教学中特别注重渗透情感教育，激励学生。在学习生物与环境相关知识时，课前布置给学生调查自己家乡改革开放前后自然面貌的变化，整理成报告形式，在课堂上展示交流，通过这一活动，学生个个热情迸发，积极发言，立志好好学习，将来要把自己的家乡建设得更加富裕，更加美丽。
充分利用好教材中生物学史相关资料，讲述农业离不开生物科学和生物技术的应用，现代农业更加依靠生物科学和生物技术实现农产品的安全、优质和高产。我国科学工作者利用转基因技术培育出的抗虫棉已大面积种植。通过对这些农业工作者和科学技术的介绍，不仅使学生初步了解了生物科学发展现状和美好的前景，还能激发学生的爱国热情和建设祖国的情怀。
生物教学中情感教育有着得天独厚的优势，教师应深入研读课程标准，充分挖掘教材资源，结合生活实际，不放过每一个教育素材，在引领他们掌握基础知识、训练基本技能的同时，还应渗透习惯养成教育，这樣才能培育出不脱离实际，能融入社会、热爱生活、乐于奉献的人才。
参考文献：
叶至善，叶至美，叶至诚.叶圣陶集[M].南京：江苏教育出版社，1991：38.
作者简介：李维林，男，汉族，甘肃定西人，中学高级教师。