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摘要：素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的。教学时，要根据教材的特点训练的重点和学生的实际确定出明确、具体、可行的教学目标。在物理教学实施素质教育还有深厚的潜力，我们要充分发挥物理教学中素质教育因素，促使素质教育的实施与运行。
关键词：素质教育 物理教学 基本素质 学习习惯
面向全体学生，全面提高学生的基本素质，对学生进行素质教育正在蓬勃开展，部分学科已取得了丰硕的成果，但是仍然有部分老师还没有跳出传统教育的模式，今就物理教学与素质教育谈谈我之浅见，以供同仁参考。
素质教育以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面发展为特征的教育是素质教育的基本含义。因此，我们对学生进行教育时，要全面提高学生的基本素质。教学时，应有明确、具体、可行的教学目标，我们根据教材的特点、训练的重点和学生的实际确定出明确、具体、可行的教学目标，把能够有效地提高学生各种能力的内容提练出来，作为教学重点，以便腾出更多的时间让学生练，自己动手去实验、去操作、去探索、充分发挥学生的潜能，培养出各种能力，成为高素质的人才。
一、素质教育，已引起了广大教师的高度重视，但是仍有些现象不容忽视
1.在课堂上，依然是多人同步，忽视学生的个性差异，例如：回答问题上多用群答，表面上轰轰烈烈，而实际上使一些学习上有困难的学生“滥竽充数”，为了和别人齐步，就只好随声附和，接个后音，即使不用群答，采取个别提问法，也大多针对个别学习好的学生，中差等生根本就没有机会，并且提出的问题要么是简单地回答是不是，要么就是答案单一，要求学生按照教师的思路来回答，学生的积极性根本就没有调动起来，学生的能力得不到培养。长此下去，压抑了学生的创造性思维能力。总之，看起来面向了全体学生，而实际上流于形式，这是不可取的。
2.在布置作业上，仍旧是“一视同仁”，不是根据学生知识水平的不同，而是统一要求。如在布置作业时，不是科学地、分层次地布置作业，使学习程度好的学生产生厌学情绪，敷衍了事，养成了一种不良习惯；使程度差的学生感到困难，完不成任务，为了向老师交任务，便照抄，更有甚者干脆不做，躺倒不干，如老师再逼紧了，就中途退学，这也是造成中学生辍学的一个重要原因，应引起广大老师的注意。
二、物理教学要面向全体学生，要全面提高学生的基本素质
1.要全面了解学生情况，因材施教。对全班学生的学习情况，教师要做到心中有数。哪些学生在基础概念上掌握不牢；哪些学生运算能力较差；哪些学生实验技能较差；哪些缺乏必要的分析综合能力和逻辑思维能力；哪些学生思维不够灵活，缺乏必要的创新探索能力，在课堂上要分别给他们训练的机会，使不同层次的学生都能得到锻炼。
2.在布置作业和要求上不摘“一刀切”，对于一些学习较好的学生，要让他们吃得饱，使学习差一点的学生能够学得会，这样使各个层次的学生都有兴趣积极主动地学习，使“每个学生善于使用这个工具”。
3.在教师辅导上，要根据学生的不同情况，培优补差，有的放矢，培养个性特点。尤其对一些学习有困难的学生，在起始阶段，要加强个别辅导，不能让学生因学习上的负担产生畏难情绪，使他们紧一步就能赶上，教师要抓住契机，对每个学生负责，面向全体学生不使一个学生掉队。
三、物理教学要注意培养良好的学习习惯
1.理解概念，掌握公式的意义及适用范围。初中生学习物理，大部分学生都感觉到难度较大，考试成绩不够理想，其主要原因是对概念的理解不够透彻，只记住了内容，至于里面所包含的意义，在什么情况下得出的结论，以及怎样运用概念来解决实际问题都不甚了解，更谈不上灵活运用。另外，对于公式只是死记硬背，公式的物理意义是什么?利用什么方法推导出来的，公式在什么范围内适用，有哪些前提条件都不了解，只会简单地套用公式，稍微灵活一点就无从下手。
2.注重实验，培养实验能力。物理学是以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中占有很重要的地位。因此，学生在学习物理时，要注重培养实验能力。实验分为探索性实验、结论性实验、验证性实验。首先每个实验都应有明确的目标，没有目的，盲目地乱做一通，是起不到很好的作用；二要设计出科学合理的步骤，实验时要科学地分析，设计出合理的实验步骤，减少误差；三要认真观察，用实事求是的科学态度，对实验数据、现象、结论要实事求是的记录，并对现象、结论进行分析，要防止只看不做，眼高手低的现象发生。实验时，要循序渐进，由易到难，由老师引导学生独立完成，并达到自己设计实验，逐步培养学生的实验能力。
3.注重应用，把理论应用于实际。学习知识、掌握理论的最根本的目的是把理论应用于实践，为生产生活服务。物理学在这方面显得尤为突出，用物理理论解释一些生产实际问题，同时在实践中又可以进一步把握理论，使理论进一步深化，培养了学生的技能。
总之，物理教学中的素质教育还有深厚的潜力，我们要充分发挥物理教学中素质教育因素，促使素质教育的实施与运行。
关键词：素质教育 物理教学 基本素质 学习习惯
面向全体学生，全面提高学生的基本素质，对学生进行素质教育正在蓬勃开展，部分学科已取得了丰硕的成果，但是仍然有部分老师还没有跳出传统教育的模式，今就物理教学与素质教育谈谈我之浅见，以供同仁参考。
素质教育以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面发展为特征的教育是素质教育的基本含义。因此，我们对学生进行教育时，要全面提高学生的基本素质。教学时，应有明确、具体、可行的教学目标，我们根据教材的特点、训练的重点和学生的实际确定出明确、具体、可行的教学目标，把能够有效地提高学生各种能力的内容提练出来，作为教学重点，以便腾出更多的时间让学生练，自己动手去实验、去操作、去探索、充分发挥学生的潜能，培养出各种能力，成为高素质的人才。
一、素质教育，已引起了广大教师的高度重视，但是仍有些现象不容忽视
1.在课堂上，依然是多人同步，忽视学生的个性差异，例如：回答问题上多用群答，表面上轰轰烈烈，而实际上使一些学习上有困难的学生“滥竽充数”，为了和别人齐步，就只好随声附和，接个后音，即使不用群答，采取个别提问法，也大多针对个别学习好的学生，中差等生根本就没有机会，并且提出的问题要么是简单地回答是不是，要么就是答案单一，要求学生按照教师的思路来回答，学生的积极性根本就没有调动起来，学生的能力得不到培养。长此下去，压抑了学生的创造性思维能力。总之，看起来面向了全体学生，而实际上流于形式，这是不可取的。
2.在布置作业上，仍旧是“一视同仁”，不是根据学生知识水平的不同，而是统一要求。如在布置作业时，不是科学地、分层次地布置作业，使学习程度好的学生产生厌学情绪，敷衍了事，养成了一种不良习惯；使程度差的学生感到困难，完不成任务，为了向老师交任务，便照抄，更有甚者干脆不做，躺倒不干，如老师再逼紧了，就中途退学，这也是造成中学生辍学的一个重要原因，应引起广大老师的注意。
二、物理教学要面向全体学生，要全面提高学生的基本素质
1.要全面了解学生情况，因材施教。对全班学生的学习情况，教师要做到心中有数。哪些学生在基础概念上掌握不牢；哪些学生运算能力较差；哪些学生实验技能较差；哪些缺乏必要的分析综合能力和逻辑思维能力；哪些学生思维不够灵活，缺乏必要的创新探索能力，在课堂上要分别给他们训练的机会，使不同层次的学生都能得到锻炼。
2.在布置作业和要求上不摘“一刀切”，对于一些学习较好的学生，要让他们吃得饱，使学习差一点的学生能够学得会，这样使各个层次的学生都有兴趣积极主动地学习，使“每个学生善于使用这个工具”。
3.在教师辅导上，要根据学生的不同情况，培优补差，有的放矢，培养个性特点。尤其对一些学习有困难的学生，在起始阶段，要加强个别辅导，不能让学生因学习上的负担产生畏难情绪，使他们紧一步就能赶上，教师要抓住契机，对每个学生负责，面向全体学生不使一个学生掉队。
三、物理教学要注意培养良好的学习习惯
1.理解概念，掌握公式的意义及适用范围。初中生学习物理，大部分学生都感觉到难度较大，考试成绩不够理想，其主要原因是对概念的理解不够透彻，只记住了内容，至于里面所包含的意义，在什么情况下得出的结论，以及怎样运用概念来解决实际问题都不甚了解，更谈不上灵活运用。另外，对于公式只是死记硬背，公式的物理意义是什么?利用什么方法推导出来的，公式在什么范围内适用，有哪些前提条件都不了解，只会简单地套用公式，稍微灵活一点就无从下手。
2.注重实验，培养实验能力。物理学是以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中占有很重要的地位。因此，学生在学习物理时，要注重培养实验能力。实验分为探索性实验、结论性实验、验证性实验。首先每个实验都应有明确的目标，没有目的，盲目地乱做一通，是起不到很好的作用；二要设计出科学合理的步骤，实验时要科学地分析，设计出合理的实验步骤，减少误差；三要认真观察，用实事求是的科学态度，对实验数据、现象、结论要实事求是的记录，并对现象、结论进行分析，要防止只看不做，眼高手低的现象发生。实验时，要循序渐进，由易到难，由老师引导学生独立完成，并达到自己设计实验，逐步培养学生的实验能力。
3.注重应用，把理论应用于实际。学习知识、掌握理论的最根本的目的是把理论应用于实践，为生产生活服务。物理学在这方面显得尤为突出，用物理理论解释一些生产实际问题，同时在实践中又可以进一步把握理论，使理论进一步深化，培养了学生的技能。
总之，物理教学中的素质教育还有深厚的潜力，我们要充分发挥物理教学中素质教育因素，促使素质教育的实施与运行。