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摘要：随着我国经济的高速发展，社会对各种工业产品的需求量持续增加，数控加工行业发展非常迅速，对各种数控人才的需求量不断增加。为了满足社会数控人才的需求，很多高职院校都开设有数控机床故障诊断及维修课程，对课程教学有着比较高的要求。为此，笔者将要在本文中对高职数控机床故障诊断及维修课程教学进行研究，希望对促进我国工业的发展，可以起到有利的作用。
关键词：高职;数控机床;故障诊断
0 引言
伴随着数控的机床的推广使用和发展，数控系统的功能不断得到增强，机械制造行业对数控机床维修人才的需求量持续增加。只有认真学习了“数控机床故障诊断与维修”这门课程，才能保证学生的就业质量。让学生掌握相关的数据机床维修理论，是中职学校专业教师的职责和使命。因此，在实际开展教学的过程中，应该进一步加强理论和实践的结合，加强对学生实践能力的培养，这是促进这门课程发展的重要手段。
1 改革教学方法和课程内容，不断提升学生解决问题的能力
“数控机床故障诊断与维修”这门课程的理论性非常强，涉及的知识面也非常广，需要认真做好课程内容的安排，并根据学生的实际能力，来对教材当中的内容进行合理修改，满足相关技术应用的要求。因此，在实际开展教学活动的过程中，应该将课程划分为参考点故障、拉刀故障、主轴传动故障、主轴驱动故障、回转刀架故障啊、刀库换刀故障等几部分，然后分别下设相关课题，通过对案例教学法和任务驱动教学法的综合应用，来保证教学质量。在教学开始的初期，教师应该充分做好课题所涉及基础知识的梳理工作，将各种典型故障穿插到各种维修案例当中。各种教学实践任务，也应该由学生运用所学到的理论知识，在车间完成。
2 不断加强实践环节，提升学生分析和解决问题的能力
通过实践环节，可以对学生的学习成果进行有效的检验。由于学校数控机床的数量比较有限，为了充分保证教学效果，就需要对教学任务合理进行组织。
合理进行分组，保证各种教学内容可以有序得到开展。教师在实际开展教学的过程中，应该根据学生的理论水平、实践操作水平等综合因素，将学生分成4个小组，对每个教学小组都应该分配一台数控机床实训台。为了培养学生独立解决问题的能力，对每个小组应该分配不同的故障问题，每个小组成员都应该担任不同的角色，将他们分为故障分析员、故障排除员、任务报告协同工作人员。在实际解决故障的过程中，应该直接从故障现象入手，对故障发生的原因深入进行分析，在确定故障后，积极查找相关资料，在故障排除之后，还应该做好任务报告书的整理工作。在该轮故障排除教学完成之后，就需要及时恢复机床的故障状态，让下一批组员开展故障解决实践。数控机床故障维修室应该设有准备室，准备室的管理应该由各班委轮流负责，并在准备室内播放各种故障的实际解决方法视频，为开展实践操作，奠定一个良好的基础[1]。
认真做好统筹管理工作，注重学生的实践过程。在学生开展实践活动的过程中，教师应该充分发挥自身的组织作用。为了有效培养学生分析、解决问题的能力，提升学生的学习兴趣，就需要教师实际关注每组学生的实际操作动态，认真做好教学启发和引导工作。通过开展教学引导工作，可以进一步提升学生学习的自信心，避免其在实际操作的过程中出现畏难的现象。因此，教师除了需要做好巡视辅导工作外，还应该积极任用一些理论能力比较强的学生作为小老师，负责帮助各小组来排除各种故障，从而保证各种教学任务可以顺利完成。教师还应该认真做好故障排除结果的评定工作，对不同学生的工作完成情况进行确认，并在任务报告书中给出具体的成绩。
学生进工厂学习的形式。为了让学生的实践能力得到充分的锻炼，有效将理论中所学的知识进行践行，应该积极将学生送入企业和工厂进行现场实习。为了达到理想的学习效果，应该首先在学习时间上进行保证。在学习的开始初期，主要是对数控机床的维修流程进行观摩，这样可以让其对专业应用有个更加宏观的认知，这对其以后的职业发展，可以起到非常好的作用。为了充分对他们的动手能力进行锻炼，应该将其安排到具体的岗位上，有专门的师傅带领他们来从事具体的工作。在这个过程中，其会亲身参与到维修过程中来，通过不断发现问题和解决问题，来锻炼自己的实践能力[2]。
企业进学校式的学习。这种模式主要适合学校没有条件安排学生进工厂学习的情况，主要通过在各种实训基地的学习，来完成对学生实践能力的锻炼。为了真正让培训基地实训真正发挥出自己的作用，实训基地除了应该具备一定的硬件条件外，还应该有一些技能素质过硬的教师。学生在实训基地实训的过程中，也应该和进企业一样，首先对各种各样的设备进行了解，让其对本专业工作内容有比较深入的了解。然后，根据学生的特点，将其安排到某个或者某几个设备上进行学习。在实际学习的过程中，不能只是简单对设备进行观摩，而应该亲身投入到对设备的操作过程中，最好可以直接参与到维修当中，这样起到更好锻炼学生动手实践能力的作用。
专业技能的学习。这主要是为了让学生在某个领域进行更加深入的学习，掌握该工作领域的一些特有专业职业技能。通过专业技能的学习，可以让学生对本专业有更加深入的认识，充分提高自身的学习能力。该阶段的学习主要应该在企业中进行，将其安排到一个具体的工作岗位，并负责特点的工作，例如完成某个机械部件的装配工作。在这个阶段，其不仅学习到了更加专业的知识，还对以往学到的基本职业技能进行了应用，让自身实践能力得到了进一步的提高，具备了一定解决问题的能力。为了保证学习的效果，在学习工作完成后，一定要进行相应的考核。
3 通过各种项目教学，来提升学生的综合能力
通过对各种故障实训台的运用，来让学生在模拟的环境中完成各种故障的排除，由于工作任务相对比较独立，学生的综合能力不能得到有效的保证。因此，通过对项目教学法的应用，可以对課堂教学进行有效的补充。在开展项目教学的过程中，通常需要与中小型数控培训机构进行合作，以大组为单位开展教学，对数控机床真实存在的故障进行维修。首先，小组通过开展故障勘探，来掌握各种故障现象、报警信息、硬件模块指示灯信息，然后直接罗列出各种引起故障的因素，将故障直接定位在电气、液压、机械方面，进一步缩小故障的范围，最后形成比较完善的故障排除方案。由于是在真实环境中开展教学的，可以最大程度保证教学质量，学生在完成任务的过程中巩固自身学到的理论知识，还可以培养学生的竞争意识，取得更好的教学成果。 4 对教学评价方式进行改革
对学生评价结果是否准确有效，对教学质量有着非常直接的影响。通过采用科学、全面、细致的评价方式，可以有效调动学生的学习积极性，避免学生在学习过程中出现严重的偏差，提升学生的学习自信心。在传统开展教学评价的过程中，经常是依靠试卷来评定学生成绩的，不能对学生的全面能力进行准确评价，容易助长学生的消极情绪。通过采用任务报告书的考核方式，结合学校期中、期末组织的考试来对学生的学习成绩进行考核。其中共有8个专题，每个专题凡是承担过三种教学角色，并独立完成报告的人员，可以直接拿到10分[3]。在这种评价方式实际应用的过程中，更加注重学生的平时学习成绩，同时兼顾学生基础理论知识的学习情况，需要学生积极参加每一个专题实践活动，在开展教学活动的过程中，通过承担不同的角色任务，来充分锻炼自身的能力。在整个学习过程中，不仅要动脑、动手，还需要学会定期对自身的学习情况进行总结，让学生各方面的能力得到有效的提升。理论成绩占总成绩的百分之四十左右，避免出现学生太过注重理论的学习误区。
5 不断提升教师的素质，让他们真正成为“双师型”教师
为了保证教学效果，教师自身的教学水平就应该过关。教师自身的教学水平和实践能力，对教学有着非常直接的影响。开展“数控机床故障诊断与维修”教学的过程中，课程内容就直接决定了教学水平的关键是各种数控机床厂家、权威机构。只有教师的阅历足够丰富，才能更好对教材内容进行更好的驾驭，才能保证对各种教材的把握能力，对学科知识点进行有效的整合，让学生具备举一反三的能力，还可以让他们更加主动进行思考。
“数控机床故障诊断与维修”是一门非常强调理论和实践教学的课程，且随着数控技术的不断发展，各种故障和故障排除方法不断增加。只有在日常教学的过程中，不断把这些内容加进来，让学生不断对这些内容进行学习和实践，才能充分保证教学效果。
在实际的教学改革过程中，基本技能训练在教学实践过程中，发挥着非常重要的作用。在实际教学中，一定要做好试验教学的环节，按照坐下来、勤记录、理思路、拓应用、挖潜力、重实践的工作要求，来有效对实验室进行管理，进一步挖掘实验设备的潜力，将设备的各种使用说明变成各种实训指导书、技能任务书、操作规范等。教师通过加强与各种设备的接触，会进一步提升对各种设备的熟悉程度，这对后期开展教学是非常有利的。教师一方面应该做好理论教学工作，另外一方面应该做好教学示范和指导实践教学，这样才能满足新教学模式的要求。
在教学的内容的安排上，在每完成一次理论教学后，都应该及时进行实际操作演练，对课堂上所讲述的各种零部件，让学生进行反复的拆装，从理论和实践两个方面对所学内容都了然于胸。通过将案例导入到实际教学过程中，让学生知道数控机床电机的运行原理和结构，具备判断电机故障的能力。通过进行实物的教学，让学生掌握数控机床运行的原理。为了提升学生探究问题的能力，可以让学生通过网上资料，来掌握各种数控机床维修的具体知识，了解各种机构的构造、材料和检修过程中应该注意的地方。
6 结语
随着数控机床应用数量的不断增加，对高职院校开展数控技术故障维修教学提出了更高的要求。针对当前教学中出现的问题，应该引起足够的重视，认真分析问题发生的原因，然后采取針对性的措施，建立更加完善的教学体系，并对各种先进的教学方法进行应用，充分保证教学质量。
参考文献：
[1]张欢.“做学教合一”教学模式在《数控机床故障诊断与维修》课程中的设计研究[J].现代职业教育，2019（12）：22-23.
[2]朱东旭，李笑宇.数控机床电气系统的故障诊断与维修策略研究[J].山东工业技术，2017（20）：55-57.
[3]冯金冰.《数控机床故障诊断与维修》课程建设探索与实践[J].现代职业教育，2017（25）：25-26.
[4]谢明军，李婷.基于工业4.0背景下数控机床远程故障诊断的思考[J].工业加热，2020，49（10）：23-25.
[5]傅子霞.基于网络模式下的数控机床故障诊断探析[J].现代制造技术与装备，2020，56（09）：174-175.
[6]关进良，范文，耿中华，杨春月，林东.数控机床特殊故障的诊断分析与处理[J].世界制造技术与装备市场，2020（05）：86-87.
关键词：高职;数控机床;故障诊断
0 引言
伴随着数控的机床的推广使用和发展，数控系统的功能不断得到增强，机械制造行业对数控机床维修人才的需求量持续增加。只有认真学习了“数控机床故障诊断与维修”这门课程，才能保证学生的就业质量。让学生掌握相关的数据机床维修理论，是中职学校专业教师的职责和使命。因此，在实际开展教学的过程中，应该进一步加强理论和实践的结合，加强对学生实践能力的培养，这是促进这门课程发展的重要手段。
1 改革教学方法和课程内容，不断提升学生解决问题的能力
“数控机床故障诊断与维修”这门课程的理论性非常强，涉及的知识面也非常广，需要认真做好课程内容的安排，并根据学生的实际能力，来对教材当中的内容进行合理修改，满足相关技术应用的要求。因此，在实际开展教学活动的过程中，应该将课程划分为参考点故障、拉刀故障、主轴传动故障、主轴驱动故障、回转刀架故障啊、刀库换刀故障等几部分，然后分别下设相关课题，通过对案例教学法和任务驱动教学法的综合应用，来保证教学质量。在教学开始的初期，教师应该充分做好课题所涉及基础知识的梳理工作，将各种典型故障穿插到各种维修案例当中。各种教学实践任务，也应该由学生运用所学到的理论知识，在车间完成。
2 不断加强实践环节，提升学生分析和解决问题的能力
通过实践环节，可以对学生的学习成果进行有效的检验。由于学校数控机床的数量比较有限，为了充分保证教学效果，就需要对教学任务合理进行组织。
合理进行分组，保证各种教学内容可以有序得到开展。教师在实际开展教学的过程中，应该根据学生的理论水平、实践操作水平等综合因素，将学生分成4个小组，对每个教学小组都应该分配一台数控机床实训台。为了培养学生独立解决问题的能力，对每个小组应该分配不同的故障问题，每个小组成员都应该担任不同的角色，将他们分为故障分析员、故障排除员、任务报告协同工作人员。在实际解决故障的过程中，应该直接从故障现象入手，对故障发生的原因深入进行分析，在确定故障后，积极查找相关资料，在故障排除之后，还应该做好任务报告书的整理工作。在该轮故障排除教学完成之后，就需要及时恢复机床的故障状态，让下一批组员开展故障解决实践。数控机床故障维修室应该设有准备室，准备室的管理应该由各班委轮流负责，并在准备室内播放各种故障的实际解决方法视频，为开展实践操作，奠定一个良好的基础[1]。
认真做好统筹管理工作，注重学生的实践过程。在学生开展实践活动的过程中，教师应该充分发挥自身的组织作用。为了有效培养学生分析、解决问题的能力，提升学生的学习兴趣，就需要教师实际关注每组学生的实际操作动态，认真做好教学启发和引导工作。通过开展教学引导工作，可以进一步提升学生学习的自信心，避免其在实际操作的过程中出现畏难的现象。因此，教师除了需要做好巡视辅导工作外，还应该积极任用一些理论能力比较强的学生作为小老师，负责帮助各小组来排除各种故障，从而保证各种教学任务可以顺利完成。教师还应该认真做好故障排除结果的评定工作，对不同学生的工作完成情况进行确认，并在任务报告书中给出具体的成绩。
学生进工厂学习的形式。为了让学生的实践能力得到充分的锻炼，有效将理论中所学的知识进行践行，应该积极将学生送入企业和工厂进行现场实习。为了达到理想的学习效果，应该首先在学习时间上进行保证。在学习的开始初期，主要是对数控机床的维修流程进行观摩，这样可以让其对专业应用有个更加宏观的认知，这对其以后的职业发展，可以起到非常好的作用。为了充分对他们的动手能力进行锻炼，应该将其安排到具体的岗位上，有专门的师傅带领他们来从事具体的工作。在这个过程中，其会亲身参与到维修过程中来，通过不断发现问题和解决问题，来锻炼自己的实践能力[2]。
企业进学校式的学习。这种模式主要适合学校没有条件安排学生进工厂学习的情况，主要通过在各种实训基地的学习，来完成对学生实践能力的锻炼。为了真正让培训基地实训真正发挥出自己的作用，实训基地除了应该具备一定的硬件条件外，还应该有一些技能素质过硬的教师。学生在实训基地实训的过程中，也应该和进企业一样，首先对各种各样的设备进行了解，让其对本专业工作内容有比较深入的了解。然后，根据学生的特点，将其安排到某个或者某几个设备上进行学习。在实际学习的过程中，不能只是简单对设备进行观摩，而应该亲身投入到对设备的操作过程中，最好可以直接参与到维修当中，这样起到更好锻炼学生动手实践能力的作用。
专业技能的学习。这主要是为了让学生在某个领域进行更加深入的学习，掌握该工作领域的一些特有专业职业技能。通过专业技能的学习，可以让学生对本专业有更加深入的认识，充分提高自身的学习能力。该阶段的学习主要应该在企业中进行，将其安排到一个具体的工作岗位，并负责特点的工作，例如完成某个机械部件的装配工作。在这个阶段，其不仅学习到了更加专业的知识，还对以往学到的基本职业技能进行了应用，让自身实践能力得到了进一步的提高，具备了一定解决问题的能力。为了保证学习的效果，在学习工作完成后，一定要进行相应的考核。
3 通过各种项目教学，来提升学生的综合能力
通过对各种故障实训台的运用，来让学生在模拟的环境中完成各种故障的排除，由于工作任务相对比较独立，学生的综合能力不能得到有效的保证。因此，通过对项目教学法的应用，可以对課堂教学进行有效的补充。在开展项目教学的过程中，通常需要与中小型数控培训机构进行合作，以大组为单位开展教学，对数控机床真实存在的故障进行维修。首先，小组通过开展故障勘探，来掌握各种故障现象、报警信息、硬件模块指示灯信息，然后直接罗列出各种引起故障的因素，将故障直接定位在电气、液压、机械方面，进一步缩小故障的范围，最后形成比较完善的故障排除方案。由于是在真实环境中开展教学的，可以最大程度保证教学质量，学生在完成任务的过程中巩固自身学到的理论知识，还可以培养学生的竞争意识，取得更好的教学成果。 4 对教学评价方式进行改革
对学生评价结果是否准确有效，对教学质量有着非常直接的影响。通过采用科学、全面、细致的评价方式，可以有效调动学生的学习积极性，避免学生在学习过程中出现严重的偏差，提升学生的学习自信心。在传统开展教学评价的过程中，经常是依靠试卷来评定学生成绩的，不能对学生的全面能力进行准确评价，容易助长学生的消极情绪。通过采用任务报告书的考核方式，结合学校期中、期末组织的考试来对学生的学习成绩进行考核。其中共有8个专题，每个专题凡是承担过三种教学角色，并独立完成报告的人员，可以直接拿到10分[3]。在这种评价方式实际应用的过程中，更加注重学生的平时学习成绩，同时兼顾学生基础理论知识的学习情况，需要学生积极参加每一个专题实践活动，在开展教学活动的过程中，通过承担不同的角色任务，来充分锻炼自身的能力。在整个学习过程中，不仅要动脑、动手，还需要学会定期对自身的学习情况进行总结，让学生各方面的能力得到有效的提升。理论成绩占总成绩的百分之四十左右，避免出现学生太过注重理论的学习误区。
5 不断提升教师的素质，让他们真正成为“双师型”教师
为了保证教学效果，教师自身的教学水平就应该过关。教师自身的教学水平和实践能力，对教学有着非常直接的影响。开展“数控机床故障诊断与维修”教学的过程中，课程内容就直接决定了教学水平的关键是各种数控机床厂家、权威机构。只有教师的阅历足够丰富，才能更好对教材内容进行更好的驾驭，才能保证对各种教材的把握能力，对学科知识点进行有效的整合，让学生具备举一反三的能力，还可以让他们更加主动进行思考。
“数控机床故障诊断与维修”是一门非常强调理论和实践教学的课程，且随着数控技术的不断发展，各种故障和故障排除方法不断增加。只有在日常教学的过程中，不断把这些内容加进来，让学生不断对这些内容进行学习和实践，才能充分保证教学效果。
在实际的教学改革过程中，基本技能训练在教学实践过程中，发挥着非常重要的作用。在实际教学中，一定要做好试验教学的环节，按照坐下来、勤记录、理思路、拓应用、挖潜力、重实践的工作要求，来有效对实验室进行管理，进一步挖掘实验设备的潜力，将设备的各种使用说明变成各种实训指导书、技能任务书、操作规范等。教师通过加强与各种设备的接触，会进一步提升对各种设备的熟悉程度，这对后期开展教学是非常有利的。教师一方面应该做好理论教学工作，另外一方面应该做好教学示范和指导实践教学，这样才能满足新教学模式的要求。
在教学的内容的安排上，在每完成一次理论教学后，都应该及时进行实际操作演练，对课堂上所讲述的各种零部件，让学生进行反复的拆装，从理论和实践两个方面对所学内容都了然于胸。通过将案例导入到实际教学过程中，让学生知道数控机床电机的运行原理和结构，具备判断电机故障的能力。通过进行实物的教学，让学生掌握数控机床运行的原理。为了提升学生探究问题的能力，可以让学生通过网上资料，来掌握各种数控机床维修的具体知识，了解各种机构的构造、材料和检修过程中应该注意的地方。
6 结语
随着数控机床应用数量的不断增加，对高职院校开展数控技术故障维修教学提出了更高的要求。针对当前教学中出现的问题，应该引起足够的重视，认真分析问题发生的原因，然后采取針对性的措施，建立更加完善的教学体系，并对各种先进的教学方法进行应用，充分保证教学质量。
参考文献：
[1]张欢.“做学教合一”教学模式在《数控机床故障诊断与维修》课程中的设计研究[J].现代职业教育，2019（12）：22-23.
[2]朱东旭，李笑宇.数控机床电气系统的故障诊断与维修策略研究[J].山东工业技术，2017（20）：55-57.
[3]冯金冰.《数控机床故障诊断与维修》课程建设探索与实践[J].现代职业教育，2017（25）：25-26.
[4]谢明军，李婷.基于工业4.0背景下数控机床远程故障诊断的思考[J].工业加热，2020，49（10）：23-25.
[5]傅子霞.基于网络模式下的数控机床故障诊断探析[J].现代制造技术与装备，2020，56（09）：174-175.
[6]关进良，范文，耿中华，杨春月，林东.数控机床特殊故障的诊断分析与处理[J].世界制造技术与装备市场，2020（05）：86-87.