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[摘 要]《机械制图》作为高职院校机械类的专业基础课，在专业建设中起着承上启下的作用，在课程教学中占据着贯彻始终的地位，它的应用性和实践性非常强，主要任务是培养学生的绘图及读图能力。然而，目前的《机械制图》教学存在有教学内容落后、教学手段单一、教学质量不尽如人意等问题。如何整合该课的内容和结构，改善教学方法和手段，切实提高学生的学习积极性，本文做了有益的尝试与探索。
[关键词]高职教育;机械制图;教学改革;教学方法
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.130
新世纪以来，为更好的实施人才强国战略，为大力提升人才培养水平，为着力造就一大批具有精湛技艺的高技能人才，国家为高等职业教育配套了一系列的措施办法，取得了一定的成效，赢得了社会各界的广泛赞誉。然而，在高职教育的实施过程中，难免会遇到一些困难和挫折，本文所涉及的《机械制图》这门课程，在教育实施过程中就存在一些突出的问题，比如教学内容、教学方法、教学手段及教学模式等不能较好地适应新形势下的发展要求，极大地影响了学生的学习积极性和整体的教学质量，这与高技能人才培养的目标还存在一定的差距，因此亟须对该课程作进一步的改革与探索。
1 《机械制图》课程存在的主要问题
1.1 学生基础较差，学习的积极性普遍不高
由于目前我国人才选拔的机制还存在弊端，高职的学生大部分基础较差，学习积极性普遍不高，自主学习的能力也不强，他们的空间逻辑思维发展相对较晚。但在《机械制图》教学中，要培养学生的读图和绘图能力，就必须要求学生有较强的空间想象能力，由于高职学生的基础差，空间逻辑思维发展较弱，如果一味以传统的教师为主中心进行教学管理，学生势必处于被动地位，主动参与的机会就少，对基础底子薄弱的学生来说，《机械制图》的教学内容便会枯燥乏味，他们就会产生逆反心理，久而久之就会产生一系列的问题，对后续开展的专业课程极为不利，从而达不到课程所需知识目标与能力目标，势必影响到人才培养的质量。
1.2 教学内容改革力度不够，知识连贯性欠佳
很多人认为，《机械制图》这门课程传授的是一种相对成熟的知识，教学内容是不存在任何问题的，其实不然。笔者认为，其教学内容仍有很大的改革和创新的空间。例如，传统的《机械制图》包括画法几何、制图基础和机械制图三部分，而画法几何的知识在实际工作中很少用到，它只是起到一个锻炼学生空间思维的作用。然而在实际教学中，高职院校往往把《公差配合与测量》《计算机绘图》《机械制图》作为单独的一部分分开讲授，而通过实践教学不难发现，其实这三门课程的教学目标是紧密联系在一起的，且它们的知识点是存在内在联系的，单独讲授势必造成学生所学知识缺乏连贯性。再如，在教学实践中，如果将《公差配合与测量》放在《机械制图》之后学习，学生就会对零件图中的尺寸标注无法理解。如果将《公差配合与测量》放在《机械制图》前面学习，在缺乏《机械制图》做理论基础的前提下，学生就不能理解所讲解的《公差配合与测量》。再如，《计算机辅助绘图》课程，如果不能很好地与《机械制图》做好知识体系的衔接，学生就会支离破碎地只学习到计算机绘图的功能和命令，他们终将不能很好地具备借助计算机绘制零件图和装配图的能力。
1.3 教学方法单一，教学手段落后
目前，不少院校的《机械制图》仍以循规蹈矩式的课堂讲授为主，由于老师习惯于手工绘图，而手工绘图效率低下，节奏相对较慢，致使学生所获得的知识信息量就很有限。学生被动地在教师循序渐进的方式下接受新知识，习惯于记忆教师讲过的、书本上现成的知识或答案，从而忽视了理论与实际的联系，致使学生缺乏强烈的自我表现欲望和创新意识，难以激发出创新成果。另外，由于对《机械制图》课程投影几何学的认知不足，缺乏对相似原理的比较和鉴别，运用时往往容易出错，学生难以理解和完成比较复杂的投影关系，制图速度也较为缓慢。除此之外，教学手段上缺乏现场教学、案例教学和讨论教学，学生的主体性、主动性不能得到充分发挥，《机械制图》课程依然是学生感到难学的一门课。总之，为了全面提高学生的融会贯通能力和实际操作技能，就必须加强对传统教学方法和教学手段的改进力度。
2 提高《机械制图》教学质量的改进措施
2.1 以学生为中心，充分调动学生的学习积极性
针对高职学生基础薄弱的特点，我们应转变教学理念，“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师的作用更多的体现“引导”作用上，提前设计教学情景和过程，将学生放在主体位置，精心设计教学过程，一步步引导学生主动参与学习过程，增强学生的创新欲望和自我表现意识，在实践中提高兴趣，充分调动学生的积极主动性，让学生处在一个比较轻松愉快的氛围中学习，以期达到掌握知识和技能的目的。
2.2 加快课程整合力度，改善教学内容和教学结构
高职教育的目的是培养具有动手能力的技能型人才，教学内容应本着“够用、实用”为原则，从这个目的出发，针对教学内容和结构不合理的现象，可加快对教学内容的改革力度。对《机械制图》中画法几何模块，对不实用的复杂部分，可进行适当的删减。关于《机械制图》《公差配合与测量》和《计算机辅助绘图》各作为单独的课程所引起的结构不合理的现象，我们可整合该三门课程的内容和结构，把它们融合到一起，分清主次和先后顺序，上课过程就能进行综合能力的训练，从而有效培养学生识图和绘图的综合能力。
2.3 切实创新教学方法，改善教学手段
《机械制图》是一门实践性较强的课程，需要具备抽象思维和空间想象能力，课堂讲授是其传统的教学方法，黑板、三角板、粉笔、圆规则是其传统的教学手段，这些教学方法和手段已不能适应课程改革发展的要求，在教学过程中，我们应不断创新教学方法并改善教学手段。
那么怎样才能提高学生的绘图水平呢？首先，我们应将学生放在学习的主体位置上，培养学生的自主学习能力和动手能力，采用“精讲多练”的教学方法，在整个课堂中，合理调节“老师讲、学生练”的比例，重点突出实践，增加实践练习的比例，让学生在实践中提高兴趣，在实践中提高作图的技巧和能力。其次，可采用“讨论式”教学，笔者在教学实践中发现，对于一些比较容易混淆的知识，如果采用以问题的形式提出，有目的引导学生来进行讨论，学生通过讨论比较容易得出正确的结论。再次，还可以采用“启发式”教学，在上课过程中引发学生的求知欲与好奇心，引导学生积极思考，启发他们自己分析原因并归纳总结，从而达到掌握知识的目的。最后，还应利用实物、挂图、视频和多媒体等先进的教学手段，可增加直观性，丰富教学内容，帮助学生进行想象，它们不仅具有较强的表现力，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、触觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确性和完善性，发展学生的抽象思维能力，显著提高教学的效率和成果。
3 结 论
综上所述，《机械制图》的课程改革，需要在教学工作中创新教学方法和教学手段，需要正确处理“教”与“学”的内在关系，只有不断提高学生学习的积极性与主动性，只有通过课程整合来改善其教学内容和教学结构，从而体现以就业为导向的高职教育教学鲜明特色，切实提高学生实践能力，真正把学生从较为复杂机械图样的枯燥知识体系中解放出来，使《机械制图》变为学生较容易理解并乐于接受的一门专业核心基础课。
[关键词]高职教育;机械制图;教学改革;教学方法
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.130
新世纪以来，为更好的实施人才强国战略，为大力提升人才培养水平，为着力造就一大批具有精湛技艺的高技能人才，国家为高等职业教育配套了一系列的措施办法，取得了一定的成效，赢得了社会各界的广泛赞誉。然而，在高职教育的实施过程中，难免会遇到一些困难和挫折，本文所涉及的《机械制图》这门课程，在教育实施过程中就存在一些突出的问题，比如教学内容、教学方法、教学手段及教学模式等不能较好地适应新形势下的发展要求，极大地影响了学生的学习积极性和整体的教学质量，这与高技能人才培养的目标还存在一定的差距，因此亟须对该课程作进一步的改革与探索。
1 《机械制图》课程存在的主要问题
1.1 学生基础较差，学习的积极性普遍不高
由于目前我国人才选拔的机制还存在弊端，高职的学生大部分基础较差，学习积极性普遍不高，自主学习的能力也不强，他们的空间逻辑思维发展相对较晚。但在《机械制图》教学中，要培养学生的读图和绘图能力，就必须要求学生有较强的空间想象能力，由于高职学生的基础差，空间逻辑思维发展较弱，如果一味以传统的教师为主中心进行教学管理，学生势必处于被动地位，主动参与的机会就少，对基础底子薄弱的学生来说，《机械制图》的教学内容便会枯燥乏味，他们就会产生逆反心理，久而久之就会产生一系列的问题，对后续开展的专业课程极为不利，从而达不到课程所需知识目标与能力目标，势必影响到人才培养的质量。
1.2 教学内容改革力度不够，知识连贯性欠佳
很多人认为，《机械制图》这门课程传授的是一种相对成熟的知识，教学内容是不存在任何问题的，其实不然。笔者认为，其教学内容仍有很大的改革和创新的空间。例如，传统的《机械制图》包括画法几何、制图基础和机械制图三部分，而画法几何的知识在实际工作中很少用到，它只是起到一个锻炼学生空间思维的作用。然而在实际教学中，高职院校往往把《公差配合与测量》《计算机绘图》《机械制图》作为单独的一部分分开讲授，而通过实践教学不难发现，其实这三门课程的教学目标是紧密联系在一起的，且它们的知识点是存在内在联系的，单独讲授势必造成学生所学知识缺乏连贯性。再如，在教学实践中，如果将《公差配合与测量》放在《机械制图》之后学习，学生就会对零件图中的尺寸标注无法理解。如果将《公差配合与测量》放在《机械制图》前面学习，在缺乏《机械制图》做理论基础的前提下，学生就不能理解所讲解的《公差配合与测量》。再如，《计算机辅助绘图》课程，如果不能很好地与《机械制图》做好知识体系的衔接，学生就会支离破碎地只学习到计算机绘图的功能和命令，他们终将不能很好地具备借助计算机绘制零件图和装配图的能力。
1.3 教学方法单一，教学手段落后
目前，不少院校的《机械制图》仍以循规蹈矩式的课堂讲授为主，由于老师习惯于手工绘图，而手工绘图效率低下，节奏相对较慢，致使学生所获得的知识信息量就很有限。学生被动地在教师循序渐进的方式下接受新知识，习惯于记忆教师讲过的、书本上现成的知识或答案，从而忽视了理论与实际的联系，致使学生缺乏强烈的自我表现欲望和创新意识，难以激发出创新成果。另外，由于对《机械制图》课程投影几何学的认知不足，缺乏对相似原理的比较和鉴别，运用时往往容易出错，学生难以理解和完成比较复杂的投影关系，制图速度也较为缓慢。除此之外，教学手段上缺乏现场教学、案例教学和讨论教学，学生的主体性、主动性不能得到充分发挥，《机械制图》课程依然是学生感到难学的一门课。总之，为了全面提高学生的融会贯通能力和实际操作技能，就必须加强对传统教学方法和教学手段的改进力度。
2 提高《机械制图》教学质量的改进措施
2.1 以学生为中心，充分调动学生的学习积极性
针对高职学生基础薄弱的特点，我们应转变教学理念，“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师的作用更多的体现“引导”作用上，提前设计教学情景和过程，将学生放在主体位置，精心设计教学过程，一步步引导学生主动参与学习过程，增强学生的创新欲望和自我表现意识，在实践中提高兴趣，充分调动学生的积极主动性，让学生处在一个比较轻松愉快的氛围中学习，以期达到掌握知识和技能的目的。
2.2 加快课程整合力度，改善教学内容和教学结构
高职教育的目的是培养具有动手能力的技能型人才，教学内容应本着“够用、实用”为原则，从这个目的出发，针对教学内容和结构不合理的现象，可加快对教学内容的改革力度。对《机械制图》中画法几何模块，对不实用的复杂部分，可进行适当的删减。关于《机械制图》《公差配合与测量》和《计算机辅助绘图》各作为单独的课程所引起的结构不合理的现象，我们可整合该三门课程的内容和结构，把它们融合到一起，分清主次和先后顺序，上课过程就能进行综合能力的训练，从而有效培养学生识图和绘图的综合能力。
2.3 切实创新教学方法，改善教学手段
《机械制图》是一门实践性较强的课程，需要具备抽象思维和空间想象能力，课堂讲授是其传统的教学方法，黑板、三角板、粉笔、圆规则是其传统的教学手段，这些教学方法和手段已不能适应课程改革发展的要求，在教学过程中，我们应不断创新教学方法并改善教学手段。
那么怎样才能提高学生的绘图水平呢？首先，我们应将学生放在学习的主体位置上，培养学生的自主学习能力和动手能力，采用“精讲多练”的教学方法，在整个课堂中，合理调节“老师讲、学生练”的比例，重点突出实践，增加实践练习的比例，让学生在实践中提高兴趣，在实践中提高作图的技巧和能力。其次，可采用“讨论式”教学，笔者在教学实践中发现，对于一些比较容易混淆的知识，如果采用以问题的形式提出，有目的引导学生来进行讨论，学生通过讨论比较容易得出正确的结论。再次，还可以采用“启发式”教学，在上课过程中引发学生的求知欲与好奇心，引导学生积极思考，启发他们自己分析原因并归纳总结，从而达到掌握知识的目的。最后，还应利用实物、挂图、视频和多媒体等先进的教学手段，可增加直观性，丰富教学内容，帮助学生进行想象，它们不仅具有较强的表现力，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、触觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确性和完善性，发展学生的抽象思维能力，显著提高教学的效率和成果。
3 结 论
综上所述，《机械制图》的课程改革，需要在教学工作中创新教学方法和教学手段，需要正确处理“教”与“学”的内在关系，只有不断提高学生学习的积极性与主动性，只有通过课程整合来改善其教学内容和教学结构，从而体现以就业为导向的高职教育教学鲜明特色，切实提高学生实践能力，真正把学生从较为复杂机械图样的枯燥知识体系中解放出来，使《机械制图》变为学生较容易理解并乐于接受的一门专业核心基础课。