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【摘要】自主学习是指学生在教师指导或信息揭示下运用一定的媒体，主动探究、积极合作、超越性的学习活动，是二十一世纪对培养新型人才的重要指标之一。如何培养和发展学生的自主学习能力？笔者充分运用多媒体技术构建了情商教学环境、赏识教学环境及隐性教学环境，不断促进学生自主发展。
【关键词】多媒体技术； 构建 ； 自主学习 ； 教学环境
二十一世纪的教育，要培养学生四种本领（即学会求知，学会实践、创造，学会共同生活，学会生存），其中“学会求知”是基础。培养和发展学生自主学习能力，要构建和谐的自主学习活动的环境，激发学生动机，完善自主学习的教学评价机制，多途径培养和发展学生的自主学习能力。近年来，笔者经摸索研究，结合他人的经验，在语文教学上运用多媒体技术构建和谐的教学环境，对培养学生的自主学习能力有较好的效果。
1 运用多媒体技术构建情商教学环境，激发学生自我鞭策，培养自主学习能力
情商就是EQ，是一个人对自我情感世界的理解以及情绪控制的能力，是一种自我驱动自我鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。戈尔曼指出，预测一个人的未来成就，关键因素是“情商EQ”。
语文教学从着重研究教师如何“教”转向探讨学生如何“学”，情商培养已成为语文教师在教学过程中的重要问题。只有使学生对语文学习产生兴趣，并且以极大的热情和志趣投入学习，提高语文教学质量才不会成为一句空话。情商培养的关键就是要培养学生学习的内驱力，有了这种内在动力，学习活动才会有“能源力量”，反之，学习就会丧失求知欲望，给学习带来“阻抗”。
在语文教学过程中，教师利用网络资源对教材内容精心安排，运用多媒体技术设置生动有趣的学习环境，教师借助多媒体技术因势利导地用语言激发鼓励，使师生双方情感得以充分交流，构建和谐的教学环境，最大限度地激发学生的学习热情，从而使学生在轻松愉快融洽的气氛心境下掌握知识和技能，以取得良好的教学效果。构建一种平等宽松生动活泼的学习环境，体现教学的形象性和情意性，为情商激励提供了有利的条件。例如，《桂林山水》、《庐山的云雾》、《走进丽江》、《一块特别的石头》等课文，教师进入教室要亲切热情，精神饱满，切忌故作严肃，或对学生不屑一顾，或专制苛刻。在教学中，教师根据课堂教学内容，运用多媒体技术创设一种情感氛围，适时地播放《桂林山水》、《庐山的云雾》、《走进丽江》、《一块特别的石头》等课文中的祖国山河之美、炎黄子孙的人格光辉形象的再现出来，针对出现的画面，文字和背景音乐，教师以生动的语言因势利导地引导，无不对学生产生感染和启迪，激发学生的内驱力，学生会在这种充满激情的氛围中努力、主动进行学习，从而培养学生自主学习能力。
2 运用多媒体技术构建赏识教学环境，激起学生自信，培养学生自主学习能力
自信是信心的基础、核心，没有自信就谈不上信心。赏识不仅仅表明教师对学生的信心，同时也坚定了学生对自己的信心。多年实践证明：赏识教育能增加自信，预防自卑，塑造优秀品质；能调动情绪，营造健康心情；美化心灵，催化美好人生；让学生有晶莹的心，学会进取，拥有积极的人生心态。
语文教学中，以赏识为主，尊重学生的需要，尊重生命的多样性，理解学生的感受，拉近师生的距离，爱护学生的自尊和羞耻心，发展学生的健康人格。不要苛求学生的对与错，让他们自己体验，不要呵斥和处罚。作为教师，在课堂上多赏识对学生是很有促进作用的，但如果能充分利用多媒体技术设定多种赏识性语言，吸引学生的注意力，激发学生自主学习的乐趣，那就更上一层楼了。例如，有一个班全都是刚插班的学生，学习基础参差不齐。教他们学习《鸟的天堂》时，要求学生齐读，结果没读几行，全班已乱套了。教师不但没批评，反而运用多媒体技术出示一位学生喜闻乐见的动漫人物——咖啡猫，表扬学生读得够力度，够响亮，学生面对这样的评价既惊喜又惭愧。教师趁机再运用多媒体技术把《鸟的天堂》中舒缓的节奏、和谐的旋律以及绚丽的美景表现出来，从学生的眼神中发现，他们也懂得什么叫做美。“咖啡猫”此刻就趁机鼓励说：同学们投入一点，控制一下节奏，那肯定也能慢慢的达到这样的水平，试试看吧！学生受到鼓舞，每次朗读都读得特别投入。一个月后，一个以前从不开口读书（学生自己的话）的学生每有朗读机会都争着上台对着话筒，读得有模有样，希望能得到“咖啡猫”的赞赏。教学中赏识学生，在这种平等、和谐的环境中，容易于与学生沟通，容易走进学生的心灵，相信每个学生在某方面都是天才，运用媒体技术为学生构建一个展现自我的平台。
3 运用多媒体技术构建隐性教学环境，呵护学生自尊，培养学生自主学习能力
隐性教学要求“以人为本”。要研究学生的心理规律，设法满足他们的合理要求，激发他们对教学要求的积极情感体验和自主参与教学活动的主体性。诗人泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的”。学生逆反心理较强，容不得正面批评，对教师的生硬说教会产生一种不自觉的抵触情绪。在语文教学中，运用媒体技术设计一些间接的、含蓄的、潜在的、暗示的、不露痕迹的、旁敲侧击的教育教学方法，可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，将学生的逆反心理化解于无形之中，从而达到教学目的。在小学高年级的作文教学中，采用“自评——欣赏”的方法，其中欣赏这环节要运用多媒体技术欣赏学生优秀的作文或名家作品。这种方法最大的优点是不直接批评学生的作品，而是通过教师发现且欣赏学生作品的闪光点，侧面让学生自己感受体验创作的快乐和鉴别自己作品的好坏，构建和谐的教学环境，较好地保护了学生的自尊，促进学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。
在今后的开放的社会主义市场经济体制下，教学中，要充分运用多媒体技术，运用现代教育理念构建和谐的现代教育教学环境，教会学生学会求知、学会做、学会共同生活、学会生存。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基：给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社，2000（1）：160.
[2] 庞维国《自主学习——学与教的原理和策略》，上海，华东师范大学出版社，2007.
[3] 罗赟梅；王芬；网络教学环境下学生自主学习能力的培养[A]；都市型高等农业教育教学改革论文专辑[C]；2007年
【关键词】多媒体技术； 构建 ； 自主学习 ； 教学环境
二十一世纪的教育，要培养学生四种本领（即学会求知，学会实践、创造，学会共同生活，学会生存），其中“学会求知”是基础。培养和发展学生自主学习能力，要构建和谐的自主学习活动的环境，激发学生动机，完善自主学习的教学评价机制，多途径培养和发展学生的自主学习能力。近年来，笔者经摸索研究，结合他人的经验，在语文教学上运用多媒体技术构建和谐的教学环境，对培养学生的自主学习能力有较好的效果。
1 运用多媒体技术构建情商教学环境，激发学生自我鞭策，培养自主学习能力
情商就是EQ，是一个人对自我情感世界的理解以及情绪控制的能力，是一种自我驱动自我鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。戈尔曼指出，预测一个人的未来成就，关键因素是“情商EQ”。
语文教学从着重研究教师如何“教”转向探讨学生如何“学”，情商培养已成为语文教师在教学过程中的重要问题。只有使学生对语文学习产生兴趣，并且以极大的热情和志趣投入学习，提高语文教学质量才不会成为一句空话。情商培养的关键就是要培养学生学习的内驱力，有了这种内在动力，学习活动才会有“能源力量”，反之，学习就会丧失求知欲望，给学习带来“阻抗”。
在语文教学过程中，教师利用网络资源对教材内容精心安排，运用多媒体技术设置生动有趣的学习环境，教师借助多媒体技术因势利导地用语言激发鼓励，使师生双方情感得以充分交流，构建和谐的教学环境，最大限度地激发学生的学习热情，从而使学生在轻松愉快融洽的气氛心境下掌握知识和技能，以取得良好的教学效果。构建一种平等宽松生动活泼的学习环境，体现教学的形象性和情意性，为情商激励提供了有利的条件。例如，《桂林山水》、《庐山的云雾》、《走进丽江》、《一块特别的石头》等课文，教师进入教室要亲切热情，精神饱满，切忌故作严肃，或对学生不屑一顾，或专制苛刻。在教学中，教师根据课堂教学内容，运用多媒体技术创设一种情感氛围，适时地播放《桂林山水》、《庐山的云雾》、《走进丽江》、《一块特别的石头》等课文中的祖国山河之美、炎黄子孙的人格光辉形象的再现出来，针对出现的画面，文字和背景音乐，教师以生动的语言因势利导地引导，无不对学生产生感染和启迪，激发学生的内驱力，学生会在这种充满激情的氛围中努力、主动进行学习，从而培养学生自主学习能力。
2 运用多媒体技术构建赏识教学环境，激起学生自信，培养学生自主学习能力
自信是信心的基础、核心，没有自信就谈不上信心。赏识不仅仅表明教师对学生的信心，同时也坚定了学生对自己的信心。多年实践证明：赏识教育能增加自信，预防自卑，塑造优秀品质；能调动情绪，营造健康心情；美化心灵，催化美好人生；让学生有晶莹的心，学会进取，拥有积极的人生心态。
语文教学中，以赏识为主，尊重学生的需要，尊重生命的多样性，理解学生的感受，拉近师生的距离，爱护学生的自尊和羞耻心，发展学生的健康人格。不要苛求学生的对与错，让他们自己体验，不要呵斥和处罚。作为教师，在课堂上多赏识对学生是很有促进作用的，但如果能充分利用多媒体技术设定多种赏识性语言，吸引学生的注意力，激发学生自主学习的乐趣，那就更上一层楼了。例如，有一个班全都是刚插班的学生，学习基础参差不齐。教他们学习《鸟的天堂》时，要求学生齐读，结果没读几行，全班已乱套了。教师不但没批评，反而运用多媒体技术出示一位学生喜闻乐见的动漫人物——咖啡猫，表扬学生读得够力度，够响亮，学生面对这样的评价既惊喜又惭愧。教师趁机再运用多媒体技术把《鸟的天堂》中舒缓的节奏、和谐的旋律以及绚丽的美景表现出来，从学生的眼神中发现，他们也懂得什么叫做美。“咖啡猫”此刻就趁机鼓励说：同学们投入一点，控制一下节奏，那肯定也能慢慢的达到这样的水平，试试看吧！学生受到鼓舞，每次朗读都读得特别投入。一个月后，一个以前从不开口读书（学生自己的话）的学生每有朗读机会都争着上台对着话筒，读得有模有样，希望能得到“咖啡猫”的赞赏。教学中赏识学生，在这种平等、和谐的环境中，容易于与学生沟通，容易走进学生的心灵，相信每个学生在某方面都是天才，运用媒体技术为学生构建一个展现自我的平台。
3 运用多媒体技术构建隐性教学环境，呵护学生自尊，培养学生自主学习能力
隐性教学要求“以人为本”。要研究学生的心理规律，设法满足他们的合理要求，激发他们对教学要求的积极情感体验和自主参与教学活动的主体性。诗人泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的”。学生逆反心理较强，容不得正面批评，对教师的生硬说教会产生一种不自觉的抵触情绪。在语文教学中，运用媒体技术设计一些间接的、含蓄的、潜在的、暗示的、不露痕迹的、旁敲侧击的教育教学方法，可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，将学生的逆反心理化解于无形之中，从而达到教学目的。在小学高年级的作文教学中，采用“自评——欣赏”的方法，其中欣赏这环节要运用多媒体技术欣赏学生优秀的作文或名家作品。这种方法最大的优点是不直接批评学生的作品，而是通过教师发现且欣赏学生作品的闪光点，侧面让学生自己感受体验创作的快乐和鉴别自己作品的好坏，构建和谐的教学环境，较好地保护了学生的自尊，促进学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。
在今后的开放的社会主义市场经济体制下，教学中，要充分运用多媒体技术，运用现代教育理念构建和谐的现代教育教学环境，教会学生学会求知、学会做、学会共同生活、学会生存。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基：给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社，2000（1）：160.
[2] 庞维国《自主学习——学与教的原理和策略》，上海，华东师范大学出版社，2007.
[3] 罗赟梅；王芬；网络教学环境下学生自主学习能力的培养[A]；都市型高等农业教育教学改革论文专辑[C]；2007年