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多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果，在教学中的优势是不言而喻的。然而，随着多媒体教学越来越多、越来越广泛地应用，其存在的问题也逐渐暴露出来。其中最为明显的就是多媒体课堂教学的“疲劳综合征”，其结果是：学生对常规课堂教学内容不再感兴趣；学生注意力容易被多媒体课件上与课堂无关的细节所吸引；教学程序硬性固定，师生交流被人机对话取代等。因此，本人认为，多媒体教学并非越多越好。
一、多媒体“疲劳综合征”的病态种种
1. 喧宾夺主，华而不实
在一堂校级的数学教学研讨课上，数学老师展示一幅小动物开运动会的图画，图画选用了非常华丽的背景，上面有着美丽的草坪，五彩斑斓的植物，漂亮的房子，还有各种可爱的小动物。当这些场景展现在学生面前的时候，学生一下子被吸引住了，课堂气氛一下子活跃起来，教师也情绪高涨。但后来，随着教学的进一步深入，开始进行知识传授的时候，学生却依然沉浸在那绚丽多彩的多媒体课件中唧唧喳喳说个不停。下课了，学生围在一起愉快地讨论着，但讨论的内容不是上课学到了什么，而是课件中的小动物多么多么的可爱、花草多么多么的漂亮……一堂课下来，学生学到的知识寥寥无几，课件中无关的东西倒记住了不少，有的甚至将课件中作为背景音乐的儿歌学了个差不离。
2. 设备繁多，功能繁杂
但凡这样的课，教师在课前必须做好大量的准备工作：录音机、电脑、实物投影仪、数码投影机等等几乎所有的电教设备都摆开阵势。课堂上，教师一会儿开录音机，一会儿点击鼠标，一会儿切换投影仪，忙得不亦乐乎，学生也目不暇接，跟着老师，一会儿看，一会儿唱，一会儿跳。一节课下来，老师和学生都累得满头大汗，那场面实在叫人哭笑不得。有时在上课之前用了大量的时间来制作多媒体课件，为应对课堂中可能出现的各种情况做了大量的准备，甚至请助手帮忙，但是往往会出现差错，弄得措手不及……
可见，为了体现“现代化教学”，一味地运用多媒体手段，将多媒体视作课堂教学的“法宝”，忽视了多媒体“辅助”教学的作用，忽视了师生之间的互动交流。多媒体课件代替了学生的亲自操作、实验和感悟，学生得不到应有的探究，整个课堂被鼠标牵着鼻子走，人机对话取代了教师与学生的交流和沟通，从而事与愿违，走进了极端，久之便造成了多媒体课堂教学的“疲劳综合征”。
二、多媒体“疲劳综合征”的疗病之策
教学的第一要素是人，技术是人掌握的，想要技术更好地为我们的教育教学服务，那我们就要更好地运用它。农村学校现代化水平还不是太高，教学时间也很有限，我们要科学运用多媒体教学。
1. 将现代的多媒体教学与传统方法相结合
传统的读写算方法，经过长期的实践证明，仍然不失为有效的教学手段和方法。“多媒体”的应用是辅助而不是装饰，化繁为简，重点突出，该读就读，该算就算，让学生在课堂中得到全面的知识培养和训练，这才是我们所追求的初衷。
2. 灵活多变，化繁为简，体现多媒体课件的针对性
我们在制作课件的时候，应当体现出多媒体课件的“随机化”。多媒体教学始终应以学生为本，集灵活性、容错性、针对性于一体，尽量做到“生生有差异，次次各不同”——每个人、每次调出的训练内容都不尽相同。“生生差异”，可以照顾到学生的兴趣和爱好；“次次不同”，可以提高使用的效度和信度，把学生学习成绩的深度、广度、正确度实事求是地反映出来。
3. 突出教育的主体——学生，弱化教学的辅助——机器
教育的主体是学生。课堂中，教师应当把自己从“繁重”的多媒体课件的制作和操作中彻底解放出来，把大量的精力放在课堂调控上，即对学生的点拨、启发上。发挥教师的能动和学生的主动作用，让课堂成为教师和学生共有的课堂。利用多媒体激发师生的双边活动，提高课堂教学效率，促使多媒体教学真正地发挥培养学生素质的功能和作用。课件只要能“说明问题”，越简单越好。
4. 调整和优化课堂的评价方式和手段
对课堂的评价方式和内容要进行适当改革。现在的一些评优课和比赛课中，没有多媒体课件那简直是不可思议的事情。多媒体课件在教师的参赛得分中所占的比重偏高，这使得教师越来越注重多媒体课件的制作。据笔者所知，在一次市级的“四优”评比课中，有部分参赛学校竟然组织了全校的计算机老师为一位参赛老师制作多媒体课件，而且由于时间紧急，大部分课件都做到凌晨才完成。由此可见，教师参赛课的多媒体课件的重视程度，已经远远地超过了多媒体课件原来“辅助”教学的意义。参赛教师这样热衷于多媒体课件，我想如果评委对于参赛课的评价方式和内容不做适当改变，那么，这种情况可能会愈演愈烈，最终导致常规教育教学研究方向的偏离。
真正意义上的多媒体教学是在传统教学与现代媒体使用中科学进行的，在教师点拨与学生思考中反复进行的。利用多媒体营造师生互动、生生互动的课堂教学氛围，利用多媒体认知工具达到我们预定的教育教学目的，这才是我们大力发展和推广多媒体教学的初衷。
(滨海县正红蒋渡小学)
一、多媒体“疲劳综合征”的病态种种
1. 喧宾夺主，华而不实
在一堂校级的数学教学研讨课上，数学老师展示一幅小动物开运动会的图画，图画选用了非常华丽的背景，上面有着美丽的草坪，五彩斑斓的植物，漂亮的房子，还有各种可爱的小动物。当这些场景展现在学生面前的时候，学生一下子被吸引住了，课堂气氛一下子活跃起来，教师也情绪高涨。但后来，随着教学的进一步深入，开始进行知识传授的时候，学生却依然沉浸在那绚丽多彩的多媒体课件中唧唧喳喳说个不停。下课了，学生围在一起愉快地讨论着，但讨论的内容不是上课学到了什么，而是课件中的小动物多么多么的可爱、花草多么多么的漂亮……一堂课下来，学生学到的知识寥寥无几，课件中无关的东西倒记住了不少，有的甚至将课件中作为背景音乐的儿歌学了个差不离。
2. 设备繁多，功能繁杂
但凡这样的课，教师在课前必须做好大量的准备工作：录音机、电脑、实物投影仪、数码投影机等等几乎所有的电教设备都摆开阵势。课堂上，教师一会儿开录音机，一会儿点击鼠标，一会儿切换投影仪，忙得不亦乐乎，学生也目不暇接，跟着老师，一会儿看，一会儿唱，一会儿跳。一节课下来，老师和学生都累得满头大汗，那场面实在叫人哭笑不得。有时在上课之前用了大量的时间来制作多媒体课件，为应对课堂中可能出现的各种情况做了大量的准备，甚至请助手帮忙，但是往往会出现差错，弄得措手不及……
可见，为了体现“现代化教学”，一味地运用多媒体手段，将多媒体视作课堂教学的“法宝”，忽视了多媒体“辅助”教学的作用，忽视了师生之间的互动交流。多媒体课件代替了学生的亲自操作、实验和感悟，学生得不到应有的探究，整个课堂被鼠标牵着鼻子走，人机对话取代了教师与学生的交流和沟通，从而事与愿违，走进了极端，久之便造成了多媒体课堂教学的“疲劳综合征”。
二、多媒体“疲劳综合征”的疗病之策
教学的第一要素是人，技术是人掌握的，想要技术更好地为我们的教育教学服务，那我们就要更好地运用它。农村学校现代化水平还不是太高，教学时间也很有限，我们要科学运用多媒体教学。
1. 将现代的多媒体教学与传统方法相结合
传统的读写算方法，经过长期的实践证明，仍然不失为有效的教学手段和方法。“多媒体”的应用是辅助而不是装饰，化繁为简，重点突出，该读就读，该算就算，让学生在课堂中得到全面的知识培养和训练，这才是我们所追求的初衷。
2. 灵活多变，化繁为简，体现多媒体课件的针对性
我们在制作课件的时候，应当体现出多媒体课件的“随机化”。多媒体教学始终应以学生为本，集灵活性、容错性、针对性于一体，尽量做到“生生有差异，次次各不同”——每个人、每次调出的训练内容都不尽相同。“生生差异”，可以照顾到学生的兴趣和爱好；“次次不同”，可以提高使用的效度和信度，把学生学习成绩的深度、广度、正确度实事求是地反映出来。
3. 突出教育的主体——学生，弱化教学的辅助——机器
教育的主体是学生。课堂中，教师应当把自己从“繁重”的多媒体课件的制作和操作中彻底解放出来，把大量的精力放在课堂调控上，即对学生的点拨、启发上。发挥教师的能动和学生的主动作用，让课堂成为教师和学生共有的课堂。利用多媒体激发师生的双边活动，提高课堂教学效率，促使多媒体教学真正地发挥培养学生素质的功能和作用。课件只要能“说明问题”，越简单越好。
4. 调整和优化课堂的评价方式和手段
对课堂的评价方式和内容要进行适当改革。现在的一些评优课和比赛课中，没有多媒体课件那简直是不可思议的事情。多媒体课件在教师的参赛得分中所占的比重偏高，这使得教师越来越注重多媒体课件的制作。据笔者所知，在一次市级的“四优”评比课中，有部分参赛学校竟然组织了全校的计算机老师为一位参赛老师制作多媒体课件，而且由于时间紧急，大部分课件都做到凌晨才完成。由此可见，教师参赛课的多媒体课件的重视程度，已经远远地超过了多媒体课件原来“辅助”教学的意义。参赛教师这样热衷于多媒体课件，我想如果评委对于参赛课的评价方式和内容不做适当改变，那么，这种情况可能会愈演愈烈，最终导致常规教育教学研究方向的偏离。
真正意义上的多媒体教学是在传统教学与现代媒体使用中科学进行的，在教师点拨与学生思考中反复进行的。利用多媒体营造师生互动、生生互动的课堂教学氛围，利用多媒体认知工具达到我们预定的教育教学目的，这才是我们大力发展和推广多媒体教学的初衷。
(滨海县正红蒋渡小学)