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摘要： 随着我国教育事业的不断发展，人们对初中教育的关注度越来越高。英语教学是初中教育中重要的组成部分，英语作文教学是英语教学中的重要内容。在初中英语作文教学过程中应用合作教学案例，开展合作教学，可以有效提升初中英语作文教学有效性，促进初中英语教育的不断发展。
关键词： 合作教学案例；初中英语作文教学；思考
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0082-01
前言：合作教学指的是在教学过程中，将合作交流作为主要教学方式，提倡“合作、自主以及探究”学习模式，并通过合作教学案例的实施，引导学生思考，从而提升学生学习能力，促进英语作文教学有效性的提升。
一、合作教学案例内涵及教学特点
合作教学案例在初中英语作文教学中的应用过程中，教师应当将学生划分为几个小组，之后围绕写作主题进行讨论，学生通过互相发表想法，拓展思维，从而实现合作共赢。合作教学案例是一种创新型教学模式，其提倡通过讨论、交际及探究的方式，提升学生对英语作文的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，学生通过讨论，发挥自我优势，并实际应用于英语写作中，将团队目标作为学习的整体导向，引导学生在学习中感受英语学科的魅力，享受学习的乐趣，有效提升英语教学有效性[1]。
二、在合作教学过程中把握教学重点
在合作教学过程中，需要重视每一个小组的成员的个体差异性。初中阶段的学生思维十分活跃，每个学生思维方式差异较大，以小组合作模式开展教学，需要结合学生性格、成绩、层次等方面实际情况，充分考虑每一个学生思维习惯以及思维方式差异性，构建差异化合作小组，而不是单纯的将成绩相近或者座位相近的学生化为一组，开展合作教学，而是应当从多个方面考虑分体对学生进行分组，让学生多角度发表意见及看法，让学生可以互相沟通，相互借鉴，从而实现多层次教学目的，与此同时，能够充分发挥学生的自身优势，促进学生实现自我。加强合作教学整体“均衡化”。教师需要针对每个小组的学生进行合理的评价及考核，在合作教学过程中，教师需要按照学生学习水平进行均衡的分组，让每一个小组的学生实力相当，保障分组学习的公平性和合理性。在划分小组过程中，需要考虑人数适宜性，每个小组一般四名学生为宜，如果人数太多，部分学生会被“闲置”，缺少发言的机会，则很难达到教学效果；如果人数太少，则很难将教学资源进行有效整合。在此过程中，一些同学会畅所欲言，一些同学会成为看客，教师应当引导全体学生积极的参与到合作教学中，让大家阐述自己观点和对作文题目的理解。
三、合作教学案例在初中英语写作教学中的应用
（一）在写作准备时期，通过分组讨论引导学生探讨作文题目及内容。
教师在制定英语写作题目之后，将学生划分为几个小组，引导学生在写作前期围绕题目进行讨论。通过合作学习的模式，引导学生围绕英语作文题目进行写作方法和写作四轮的讨论，互相交流写作的句式等，实现思想有效碰撞，让学生理清写作思路。现阶段，初中英语作文教学的难度越来越大，而随之而来的是情景作文增多，作文题目不仅仅是一句话或者一个单词，而是通过漫画展示或者一段描述，让学生提炼主题，围绕主题写作。此过程需要学生小组进行讨论，例如：在漫画当中，所描绘哪些方面内容，这些内容之间是否有关联，有怎样关联，作文主题的意义是什么，怎样围绕主题进行阐述，作文想要表现的重点是什么。这些问题可以在学生讨论过程中，一一找到答案，小组中安排一个学生做好笔记，将大家的想法记录在纸上，便于后期的实际写作[2]。
（二）在写作之后，引导学生进行分组点评。
学生在写作之后，在小组内进行相互点评合作，学生将自己英语作文和其它学生作为进行互换，互相品读，查找作文中出现的单词拼写错误或语句错误等，查看作文中语句类型是否属于英语五大类之一，语句是否缺谓语或者缺主语，内容有没有违反英语的语法规律，文章结构是否紧凑合理，写作内容和写作要求是否一致，有没有跑题，这些问题都应该在讨论过程中呈现出来。通过英语作文互相点评的合作教学模式，可以有效提升学生学习兴趣，促进英语写作教学效果的提升，引导学生互相学习。除此之外，还可以让所有同学评选出最优秀的作文，并在课堂教学中，和同学们分享，互相交换意见，查找该作文的优点，找出文章的有点和缺点。通过反复阅读和自己的作文进行对比，查找不足之后，通过讨论逐渐修改文章，在经过千锤百炼之后成为精品作文。在对应于作文进行点评时，可以从多个方面提升学生的英语写作能力，提升学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解写作知识，提升写作技巧，从而提升学生写作水平[3]。
结语：综上所述，初中阶段的学生处于积累知识的阶段，在写作教学中，学生尚未形成一套系统的写作方法。教師应当在写作教学中应用合作教学案例，培养学生写作兴趣，深入挖掘学生潜力，向学生传授写作技巧，拓展学生思维，引导学生通过讨论互相学习，分享对作文主题的看法，通过合作教学，让学生互相找出优缺点，交换意见，不断提升写作技巧，从而提升学生的写作能力。
参考文献
[1]翟雅荣. 小组合作学习模式在初中英语作文教学中的应用思考[J].新课程（中学），2017.
[2]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016.
[3]李静. 合作学习法在初中英语语法教学中的应用研究[M].山西财经大学，2015.
关键词： 合作教学案例；初中英语作文教学；思考
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0082-01
前言：合作教学指的是在教学过程中，将合作交流作为主要教学方式，提倡“合作、自主以及探究”学习模式，并通过合作教学案例的实施，引导学生思考，从而提升学生学习能力，促进英语作文教学有效性的提升。
一、合作教学案例内涵及教学特点
合作教学案例在初中英语作文教学中的应用过程中，教师应当将学生划分为几个小组，之后围绕写作主题进行讨论，学生通过互相发表想法，拓展思维，从而实现合作共赢。合作教学案例是一种创新型教学模式，其提倡通过讨论、交际及探究的方式，提升学生对英语作文的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，学生通过讨论，发挥自我优势，并实际应用于英语写作中，将团队目标作为学习的整体导向，引导学生在学习中感受英语学科的魅力，享受学习的乐趣，有效提升英语教学有效性[1]。
二、在合作教学过程中把握教学重点
在合作教学过程中，需要重视每一个小组的成员的个体差异性。初中阶段的学生思维十分活跃，每个学生思维方式差异较大，以小组合作模式开展教学，需要结合学生性格、成绩、层次等方面实际情况，充分考虑每一个学生思维习惯以及思维方式差异性，构建差异化合作小组，而不是单纯的将成绩相近或者座位相近的学生化为一组，开展合作教学，而是应当从多个方面考虑分体对学生进行分组，让学生多角度发表意见及看法，让学生可以互相沟通，相互借鉴，从而实现多层次教学目的，与此同时，能够充分发挥学生的自身优势，促进学生实现自我。加强合作教学整体“均衡化”。教师需要针对每个小组的学生进行合理的评价及考核，在合作教学过程中，教师需要按照学生学习水平进行均衡的分组，让每一个小组的学生实力相当，保障分组学习的公平性和合理性。在划分小组过程中，需要考虑人数适宜性，每个小组一般四名学生为宜，如果人数太多，部分学生会被“闲置”，缺少发言的机会，则很难达到教学效果；如果人数太少，则很难将教学资源进行有效整合。在此过程中，一些同学会畅所欲言，一些同学会成为看客，教师应当引导全体学生积极的参与到合作教学中，让大家阐述自己观点和对作文题目的理解。
三、合作教学案例在初中英语写作教学中的应用
（一）在写作准备时期，通过分组讨论引导学生探讨作文题目及内容。
教师在制定英语写作题目之后，将学生划分为几个小组，引导学生在写作前期围绕题目进行讨论。通过合作学习的模式，引导学生围绕英语作文题目进行写作方法和写作四轮的讨论，互相交流写作的句式等，实现思想有效碰撞，让学生理清写作思路。现阶段，初中英语作文教学的难度越来越大，而随之而来的是情景作文增多，作文题目不仅仅是一句话或者一个单词，而是通过漫画展示或者一段描述，让学生提炼主题，围绕主题写作。此过程需要学生小组进行讨论，例如：在漫画当中，所描绘哪些方面内容，这些内容之间是否有关联，有怎样关联，作文主题的意义是什么，怎样围绕主题进行阐述，作文想要表现的重点是什么。这些问题可以在学生讨论过程中，一一找到答案，小组中安排一个学生做好笔记，将大家的想法记录在纸上，便于后期的实际写作[2]。
（二）在写作之后，引导学生进行分组点评。
学生在写作之后，在小组内进行相互点评合作，学生将自己英语作文和其它学生作为进行互换，互相品读，查找作文中出现的单词拼写错误或语句错误等，查看作文中语句类型是否属于英语五大类之一，语句是否缺谓语或者缺主语，内容有没有违反英语的语法规律，文章结构是否紧凑合理，写作内容和写作要求是否一致，有没有跑题，这些问题都应该在讨论过程中呈现出来。通过英语作文互相点评的合作教学模式，可以有效提升学生学习兴趣，促进英语写作教学效果的提升，引导学生互相学习。除此之外，还可以让所有同学评选出最优秀的作文，并在课堂教学中，和同学们分享，互相交换意见，查找该作文的优点，找出文章的有点和缺点。通过反复阅读和自己的作文进行对比，查找不足之后，通过讨论逐渐修改文章，在经过千锤百炼之后成为精品作文。在对应于作文进行点评时，可以从多个方面提升学生的英语写作能力，提升学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解写作知识，提升写作技巧，从而提升学生写作水平[3]。
结语：综上所述，初中阶段的学生处于积累知识的阶段，在写作教学中，学生尚未形成一套系统的写作方法。教師应当在写作教学中应用合作教学案例，培养学生写作兴趣，深入挖掘学生潜力，向学生传授写作技巧，拓展学生思维，引导学生通过讨论互相学习，分享对作文主题的看法，通过合作教学，让学生互相找出优缺点，交换意见，不断提升写作技巧，从而提升学生的写作能力。
参考文献
[1]翟雅荣. 小组合作学习模式在初中英语作文教学中的应用思考[J].新课程（中学），2017.
[2]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016.
[3]李静. 合作学习法在初中英语语法教学中的应用研究[M].山西财经大学，2015.