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摘要： 本文以数学新教师的成长为背景，阐述了在新的视角下，新教师快速成长与新情感、新理念、新体验、新机遇的融会贯通，符合了时代的需求，推动着社会教育的发展。
关键词： 新教师成长；新视角；教育
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0075-01
当今时代，新课程，新标准的不断改革，让新教师的快速成长成为了社会的需求。
专家们对教师的专业发展都有着不同的看法与思考，提出了宝贵的想法与独特的见解。如顾泠沅教授等人曾指出教师专业发展的三种基本途径为专家引领，同伴互助，自我反思。刘希祖提出了青年数学教师培养的五种途径[1]。但面对这时刻在变化的社会背景和错综复杂的人际关系，从“新”审视自我的定位与发展显得极其重要。
1 新情感，驱动新教师心智的成熟
新教师的成长始于情感，终于学生。美好的开始应以微笑代之，动作辅之，情感交之。学生也会因爱你而更爱数学，那便是“爱屋及乌”。而枯燥乏力的数学课堂就会因教师与学生的情感交织显得活力多姿。
如果说学生是教师情感的初体验，那么同行则是教师情感的深体验。“师徒结对”也就成为了新教师成长的萌芽时期。新教师随着“师傅”一起研读课程标准，细看教材、教参，抓住教学重点，突破教学难点。在“师傅”的指导下认真备教材、备学生、备作业，适时辅导学生，及时批改作业，有错必纠，有纠必改。相信三年一轮的数学指导与交流能让新教师基本实现：一年站稳讲台，两年基本胜任，三年成功出师。
如果说“师徒结对”是新教师三年中“纵向视角的历史寻析”，那么“组内交流与研讨”则是新教师进一步成长中“横向视角的路径探析”。不同思维的碰撞，产生不同领域的专家人才。数学中的精英往往也是那些默默潜行在数学教育道路上的奉献者。虚心的请教，思想的探讨才会使你走的更稳，走的更远。
2 新理念，立足教学课堂的根基
新理念就是把握数学概念。数学是概念的教学，学好数学就是玩好概念。高中数学中有些概念抽象而难以理解，新教师唯有抓住数学概念，才能牢固数学课堂的根基。
首先，抓住概念在于学会观察。结合实际生活引入数学课堂是我们常用的情景处理方法，消除学生心中的“买菜用不到数学”这样的数学无用论的思想。其次，抓住概念在于理解概念，概念的理解体现着数学素养的提升[2]。新教师更应该吸取经验，讲解题目要揣摩题目背后更深层次的概念与定义。再次，抓住概念应还需要翻转概念，抽象的概念加以直观的呈现，是时代的召唤，也是核心素养中“直观想象”的体现。借助信息时代的背景，动态技术[3]进入数学课堂，几何画板的辅助，电子白板的应用和“超级画板”的验证都将进一步翻转概念，实现新理念。
3 新体验，重视教师业务提升
走出课堂，是为了更好的走进课堂。新教师业务的提升并不仅是理论教学的体验，而应该是校外实践与校内课堂的结合体。
而最能提升教师业务水平的便是切身体验数学教研活动。为了提升新教师上课的能力，最近刚举办了临海市高中青年数学教师研修活动。活动的流程分四个环节，第一环节随机抽取一位新教师进行上课；第二环节由有教学经验的老师上一节示范课；第三环节随机抽取一位新教师上反思课；第四环节由教研员、备课组长点评，教师互评，谈收获与思考。
课前随机抽取上课的模式要求每一位新教师必须认真备课；听取两节课后，结合课堂实践，思考后修改教学设计，再随机抽取一位新教师上课，这就要求新教师反思要深刻；三阶段后的互评与思考，提醒新教师要有收获，有反思。
高强度零距离的切身体验数学教学的课堂，以公开课的形式展现数学的素养正是提升新教师业务中最快，最有效的方式。
4 新机遇，传承数学教研的精神
目前，对高中数学教师的要求日趋严格，更多的涌向了研究型人才。这也为新教师敲响了警钟，只重视教学的教师并不完美，也要注重研究。杂志中大量的论文我们可以参考与研读。当然光读肯定不行，还在于思。因为读是思的源泉，思是写的动力。对于新教师来说，大学中的课题与论文显得亲切有内涵，有指导老师的引领，轻松而自在。但现在凡事要自己思考，就显得陌生而无法动笔。但正是因为我们是数学新教师，更应要有年轻的这份冲力，拿起笔杆表达我们对论文的热爱，这才是我们需迫切追求的东西。
同时新教师更应该要明白，思考源于对事物的灵感[4]。灵感可以是一次“发现”，一个“视角”，一种“创新”。灵感的核心是情感，本质是思考，體现是写作，关键在捕捉。唯有灵感，才有写作。
当然，自我的写作研究仅是科研的一种方式，加入数学教育学术组织，研讨数学教育的成果，讨论当下数学的研究的方向是科研的另一种方式，这便于新教师获得学术的滋养，丰富教育的内涵。相信只有从学中渗透思想，在想中领悟学术真谛，才是科研最本真的阐释。
5 小结与展望
新情感萌发新教师的热情，新理念实现新教师的智慧，新体验提升新教师的水平，新机遇创造新教师的平台。抓住“四新”，把握“一心”，相信新教师的成长如汹涌的江水，波涛逆流而上！
参考文献
[1]刘祖希.青年数学教育工作者培养的五种路径[J].中学数学杂志，2017（7）：5-8.
[2]孙宏安.数学素养概念的精确化[J].中学数学教学参考：上旬，2016（9）：2-5.
[3]张景中，彭翕成.动态几何教程[M].北京：科学出版社，2007.
[4]吕增锋.漫谈数学教学论文写作之“灵感”[J].中学数学教学参考：上旬，2016（10）：64-65.
通讯作者简介：俞丁丁（1994-），女，浙江台州，二级教师，主要从事中学数学教育研究。
关键词： 新教师成长；新视角；教育
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0075-01
当今时代，新课程，新标准的不断改革，让新教师的快速成长成为了社会的需求。
专家们对教师的专业发展都有着不同的看法与思考，提出了宝贵的想法与独特的见解。如顾泠沅教授等人曾指出教师专业发展的三种基本途径为专家引领，同伴互助，自我反思。刘希祖提出了青年数学教师培养的五种途径[1]。但面对这时刻在变化的社会背景和错综复杂的人际关系，从“新”审视自我的定位与发展显得极其重要。
1 新情感，驱动新教师心智的成熟
新教师的成长始于情感，终于学生。美好的开始应以微笑代之，动作辅之，情感交之。学生也会因爱你而更爱数学，那便是“爱屋及乌”。而枯燥乏力的数学课堂就会因教师与学生的情感交织显得活力多姿。
如果说学生是教师情感的初体验，那么同行则是教师情感的深体验。“师徒结对”也就成为了新教师成长的萌芽时期。新教师随着“师傅”一起研读课程标准，细看教材、教参，抓住教学重点，突破教学难点。在“师傅”的指导下认真备教材、备学生、备作业，适时辅导学生，及时批改作业，有错必纠，有纠必改。相信三年一轮的数学指导与交流能让新教师基本实现：一年站稳讲台，两年基本胜任，三年成功出师。
如果说“师徒结对”是新教师三年中“纵向视角的历史寻析”，那么“组内交流与研讨”则是新教师进一步成长中“横向视角的路径探析”。不同思维的碰撞，产生不同领域的专家人才。数学中的精英往往也是那些默默潜行在数学教育道路上的奉献者。虚心的请教，思想的探讨才会使你走的更稳，走的更远。
2 新理念，立足教学课堂的根基
新理念就是把握数学概念。数学是概念的教学，学好数学就是玩好概念。高中数学中有些概念抽象而难以理解，新教师唯有抓住数学概念，才能牢固数学课堂的根基。
首先，抓住概念在于学会观察。结合实际生活引入数学课堂是我们常用的情景处理方法，消除学生心中的“买菜用不到数学”这样的数学无用论的思想。其次，抓住概念在于理解概念，概念的理解体现着数学素养的提升[2]。新教师更应该吸取经验，讲解题目要揣摩题目背后更深层次的概念与定义。再次，抓住概念应还需要翻转概念，抽象的概念加以直观的呈现，是时代的召唤，也是核心素养中“直观想象”的体现。借助信息时代的背景，动态技术[3]进入数学课堂，几何画板的辅助，电子白板的应用和“超级画板”的验证都将进一步翻转概念，实现新理念。
3 新体验，重视教师业务提升
走出课堂，是为了更好的走进课堂。新教师业务的提升并不仅是理论教学的体验，而应该是校外实践与校内课堂的结合体。
而最能提升教师业务水平的便是切身体验数学教研活动。为了提升新教师上课的能力，最近刚举办了临海市高中青年数学教师研修活动。活动的流程分四个环节，第一环节随机抽取一位新教师进行上课；第二环节由有教学经验的老师上一节示范课；第三环节随机抽取一位新教师上反思课；第四环节由教研员、备课组长点评，教师互评，谈收获与思考。
课前随机抽取上课的模式要求每一位新教师必须认真备课；听取两节课后，结合课堂实践，思考后修改教学设计，再随机抽取一位新教师上课，这就要求新教师反思要深刻；三阶段后的互评与思考，提醒新教师要有收获，有反思。
高强度零距离的切身体验数学教学的课堂，以公开课的形式展现数学的素养正是提升新教师业务中最快，最有效的方式。
4 新机遇，传承数学教研的精神
目前，对高中数学教师的要求日趋严格，更多的涌向了研究型人才。这也为新教师敲响了警钟，只重视教学的教师并不完美，也要注重研究。杂志中大量的论文我们可以参考与研读。当然光读肯定不行，还在于思。因为读是思的源泉，思是写的动力。对于新教师来说，大学中的课题与论文显得亲切有内涵，有指导老师的引领，轻松而自在。但现在凡事要自己思考，就显得陌生而无法动笔。但正是因为我们是数学新教师，更应要有年轻的这份冲力，拿起笔杆表达我们对论文的热爱，这才是我们需迫切追求的东西。
同时新教师更应该要明白，思考源于对事物的灵感[4]。灵感可以是一次“发现”，一个“视角”，一种“创新”。灵感的核心是情感，本质是思考，體现是写作，关键在捕捉。唯有灵感，才有写作。
当然，自我的写作研究仅是科研的一种方式，加入数学教育学术组织，研讨数学教育的成果，讨论当下数学的研究的方向是科研的另一种方式，这便于新教师获得学术的滋养，丰富教育的内涵。相信只有从学中渗透思想，在想中领悟学术真谛，才是科研最本真的阐释。
5 小结与展望
新情感萌发新教师的热情，新理念实现新教师的智慧，新体验提升新教师的水平，新机遇创造新教师的平台。抓住“四新”，把握“一心”，相信新教师的成长如汹涌的江水，波涛逆流而上！
参考文献
[1]刘祖希.青年数学教育工作者培养的五种路径[J].中学数学杂志，2017（7）：5-8.
[2]孙宏安.数学素养概念的精确化[J].中学数学教学参考：上旬，2016（9）：2-5.
[3]张景中，彭翕成.动态几何教程[M].北京：科学出版社，2007.
[4]吕增锋.漫谈数学教学论文写作之“灵感”[J].中学数学教学参考：上旬，2016（10）：64-65.
通讯作者简介：俞丁丁（1994-），女，浙江台州，二级教师，主要从事中学数学教育研究。