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摘要：在教学中，“管理科学与工程”是一门比较重要的学科。在实际运用的过程中，其综合性是比较强的。在对该学科的人才进行重点培养的过程中，就应该从科学人才的定位角度出发，为人才的培养提供良好的方向。总的来说，该人才培养模式应该与现代社会发展模式和工作要求进行密切的联系。通常情况下，学校在进行该学科教学的过程中便应该从实际出发，合理定位学科教学，并重点培养相应的专业人才。基于此，本文重点阐释了管理科学与工程学科的人才培养策略。
关键词：管理科学与工程；学科定位；人才培养
前言：通常情况下，影响学科的教学质量的两个重要因素便是学科自身的定位，和人才培养模式。学校在进行管理科学和工程教学的过程中，应该积极从实际出发，保证教学的针对性和有效性。同时，在两者进行密切结合的情况下，会更加展现出高质量的教学效果。在实际进行教学和定位的过程中应该以实际社会的需求为出发点和落脚点。这样，才能够保证课堂教学的高效性。基于此，从这两个层面进行重点分析，就会为提升学科教学奠定坚实的基础与前提。本文重点论述了管理科学与工程的学科定位和人才培养策略。
一、管理科学与工程的学科定位
（一）管理学门类的学科划分
从工商管理学科的内涵和调整角度出发，其与管理科学与工程最为相似。在对人才进行培养的过程中经常会存在交叉等问题。工商管理会分为一级和二级学科。在进行学科定位的时候，就应该把一级学科和二级学科分离出来。在对农林管理定位的时候，我们得知农林管理并没有与管理科学与工程存在交叉现象。其本质句式行业的一种管理。对公共管理学科进行定位。其主要涉及了行政管理、社会医疗保障与卫生管理事业和教育等内容。在学科设计的过程中会与管理科学与工程存在交叉[1]。
（二）管理科学与工程的本质特征和定位
经过对管理科学与工程学科进行重点分析的情况下，我们得知其在实际发展的过程中并不会出现消失的问题。通常情况下，这主要取决于两个因素。第一，就是学科本身没有明显的管理学科特点。第二，便是在进行人才培养的过程中应该以实际社会需求为出发点和落脚点。最终成为学科定位的参照。
在对该学科进行定位的时候，就应该重点解决其中存在的交叉问题。以此保证教学具有一定的个性化特征。第一，针对那些与该学科存在交叉的学科，就应该重点培养相关学科。比如，技术经济与管理就可以变成技术经济与技术管理。第二，针对那些原本就有，不能避免出现交叉的学科，就应该重点展现出学科自身存在的艺术特色。第三，针对那些设计最新管理的培养内容，就可以防止出现交叉问题，在以培养效果明确归属问题[2]。
二、管理科学与工程人才培养策略
（一）形成完善的人才培养模式
从企业管理角度出发，技术知识型人才成为了学校关注的重点。在进行人才培养目标制定的过程中，就应该重点关注未来的发展。通常情况下，工程管理的人才主要是从事与现代建筑行业。在管理方面应该把现代房地产管理作为重点。因此，在实际进行教学的过程中，对人才进行培养，就应该要求学生掌握基本管理、经营和法律知识。在此情况下，还应该掌握现代化的理论与应用方法。在厚实学生基础的情况下，就要为其提供实践的机会。这样，就应该以专业进行准确的定位，在更加合理地掌握专业知识。与此同时，还应该保证其适应市场的发展和进步。在理论和实践相结合的背景下，就会提升人才对知识的掌握，还会保证人才具有较强的实际应用能力。最终，学生在毕业之后就会更好实现人才管理价值。
（二）融合多个学科，规范学生的实习制度
从人才培养的角度出发，在进行教学的过程中便应该重点关注学生分析问题和解决问题的能力和水平。在此情况下，学校就可以定期地位学生创办实践教学活动。比如，在学校内部就可以创办知识讲座、知识竞赛和课外实践活动等内容。在这样的背景下，学校就可以组织学习进行调研，保证实践工作更加有效地完成。同时，在条件允许的情况下，学校也可以聘请有经验的专家为学生创办专业指导讲座。针对学生实习，学校就可以与相关企业签订人才培养协议。学校内部就可以形成有效的人才培养制度和实习制度。在此，学生可以把自己学习的理论知识运用到具体的实践中。同时，也会对自己的管理进行重点规范。在企业与学校进行实习合同签订的过程中，企业就应该以自身的具体实践和实习内容为基础。创建人才引进策略。在这样的背景下，学生的实践能力和水平均会得到有效的提升。能够更好地促进企业实现发展和进步。总的来说，合理运用社会资源，学生学习的知识面就会得到扩展，最终提升学生的综合能力[3]。
（三）对学科培养方案和课程体制进行创新改革
在进行学科设计的过程中，应该以社会的实际需要为基础和前提。学校在内部就应该对具体的培训课程进行重点修订和调整。针对那些与实际情况相背离的内容，就应该进行及时的删除。这样，在实际教学中要增加实践内容。更加明显地把学科应用性比较强的特点更好地展现出来。随之，人才培养方案和课程内容就会更加完善。在进行教学大纲设计的过程中，还应该重点关注教学内容和实际相关联。对具体的教学课件进行合理的调整。同时，还应该防止出现与其他学科交叉等问题。最终符合人才培养标准。
结论：综上所述，在对管理科学和工程进行定位的过程中，就应该从实际出发，为学生制定出针对完善的教学策略。同时，学校还应该积极关注其与其他学科之间产生的交叉问题。在合理解决该问题的情况下，对管理科学与工程学科进行重点定位。另外，在进行管理科學与工程人才培养的过程中应该着重形成完善的人才培养模式。在此情况下，还应该把多个学科融合在一起，对学生的实习制度进行重点规范。最终对学科培养方案进行创新和变革。相信在以上措施有效实行的背景下，管理科学与工程学科一定会准确地定位，并更好地进行人才培养。
参考文献：
[1]刘一臣.“管理科学与工程”学科定位及人才培养研究[J].中国市场，2016（25）：107-108.
[2]马庆国.“管理科学与工程”的学科定位与人才培养[J].高等教育研究，2005（12）：69-78.
[3]方正，陈大宏，王平.略论火灾科学与消防工程学科定位与人才培养[J].消防科学与技术，2003（06）：433- 435+440.
关键词：管理科学与工程；学科定位；人才培养
前言：通常情况下，影响学科的教学质量的两个重要因素便是学科自身的定位，和人才培养模式。学校在进行管理科学和工程教学的过程中，应该积极从实际出发，保证教学的针对性和有效性。同时，在两者进行密切结合的情况下，会更加展现出高质量的教学效果。在实际进行教学和定位的过程中应该以实际社会的需求为出发点和落脚点。这样，才能够保证课堂教学的高效性。基于此，从这两个层面进行重点分析，就会为提升学科教学奠定坚实的基础与前提。本文重点论述了管理科学与工程的学科定位和人才培养策略。
一、管理科学与工程的学科定位
（一）管理学门类的学科划分
从工商管理学科的内涵和调整角度出发，其与管理科学与工程最为相似。在对人才进行培养的过程中经常会存在交叉等问题。工商管理会分为一级和二级学科。在进行学科定位的时候，就应该把一级学科和二级学科分离出来。在对农林管理定位的时候，我们得知农林管理并没有与管理科学与工程存在交叉现象。其本质句式行业的一种管理。对公共管理学科进行定位。其主要涉及了行政管理、社会医疗保障与卫生管理事业和教育等内容。在学科设计的过程中会与管理科学与工程存在交叉[1]。
（二）管理科学与工程的本质特征和定位
经过对管理科学与工程学科进行重点分析的情况下，我们得知其在实际发展的过程中并不会出现消失的问题。通常情况下，这主要取决于两个因素。第一，就是学科本身没有明显的管理学科特点。第二，便是在进行人才培养的过程中应该以实际社会需求为出发点和落脚点。最终成为学科定位的参照。
在对该学科进行定位的时候，就应该重点解决其中存在的交叉问题。以此保证教学具有一定的个性化特征。第一，针对那些与该学科存在交叉的学科，就应该重点培养相关学科。比如，技术经济与管理就可以变成技术经济与技术管理。第二，针对那些原本就有，不能避免出现交叉的学科，就应该重点展现出学科自身存在的艺术特色。第三，针对那些设计最新管理的培养内容，就可以防止出现交叉问题，在以培养效果明确归属问题[2]。
二、管理科学与工程人才培养策略
（一）形成完善的人才培养模式
从企业管理角度出发，技术知识型人才成为了学校关注的重点。在进行人才培养目标制定的过程中，就应该重点关注未来的发展。通常情况下，工程管理的人才主要是从事与现代建筑行业。在管理方面应该把现代房地产管理作为重点。因此，在实际进行教学的过程中，对人才进行培养，就应该要求学生掌握基本管理、经营和法律知识。在此情况下，还应该掌握现代化的理论与应用方法。在厚实学生基础的情况下，就要为其提供实践的机会。这样，就应该以专业进行准确的定位，在更加合理地掌握专业知识。与此同时，还应该保证其适应市场的发展和进步。在理论和实践相结合的背景下，就会提升人才对知识的掌握，还会保证人才具有较强的实际应用能力。最终，学生在毕业之后就会更好实现人才管理价值。
（二）融合多个学科，规范学生的实习制度
从人才培养的角度出发，在进行教学的过程中便应该重点关注学生分析问题和解决问题的能力和水平。在此情况下，学校就可以定期地位学生创办实践教学活动。比如，在学校内部就可以创办知识讲座、知识竞赛和课外实践活动等内容。在这样的背景下，学校就可以组织学习进行调研，保证实践工作更加有效地完成。同时，在条件允许的情况下，学校也可以聘请有经验的专家为学生创办专业指导讲座。针对学生实习，学校就可以与相关企业签订人才培养协议。学校内部就可以形成有效的人才培养制度和实习制度。在此，学生可以把自己学习的理论知识运用到具体的实践中。同时，也会对自己的管理进行重点规范。在企业与学校进行实习合同签订的过程中，企业就应该以自身的具体实践和实习内容为基础。创建人才引进策略。在这样的背景下，学生的实践能力和水平均会得到有效的提升。能够更好地促进企业实现发展和进步。总的来说，合理运用社会资源，学生学习的知识面就会得到扩展，最终提升学生的综合能力[3]。
（三）对学科培养方案和课程体制进行创新改革
在进行学科设计的过程中，应该以社会的实际需要为基础和前提。学校在内部就应该对具体的培训课程进行重点修订和调整。针对那些与实际情况相背离的内容，就应该进行及时的删除。这样，在实际教学中要增加实践内容。更加明显地把学科应用性比较强的特点更好地展现出来。随之，人才培养方案和课程内容就会更加完善。在进行教学大纲设计的过程中，还应该重点关注教学内容和实际相关联。对具体的教学课件进行合理的调整。同时，还应该防止出现与其他学科交叉等问题。最终符合人才培养标准。
结论：综上所述，在对管理科学和工程进行定位的过程中，就应该从实际出发，为学生制定出针对完善的教学策略。同时，学校还应该积极关注其与其他学科之间产生的交叉问题。在合理解决该问题的情况下，对管理科学与工程学科进行重点定位。另外，在进行管理科學与工程人才培养的过程中应该着重形成完善的人才培养模式。在此情况下，还应该把多个学科融合在一起，对学生的实习制度进行重点规范。最终对学科培养方案进行创新和变革。相信在以上措施有效实行的背景下，管理科学与工程学科一定会准确地定位，并更好地进行人才培养。
参考文献：
[1]刘一臣.“管理科学与工程”学科定位及人才培养研究[J].中国市场，2016（25）：107-108.
[2]马庆国.“管理科学与工程”的学科定位与人才培养[J].高等教育研究，2005（12）：69-78.
[3]方正，陈大宏，王平.略论火灾科学与消防工程学科定位与人才培养[J].消防科学与技术，2003（06）：433- 435+440.