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【摘要】物理是高中教育体系中尤为重要的一门课程，而作为一门相对综合的课程，其具有一定的复杂性和抽象性，所以很多学生对于物理课程都认为比较枯燥、抽象、乏味，由于缺乏对物理教学的兴趣，所以物理教学质量和效率也难以得到提高。对此，为了激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识内容，作为教师就必须注重对教学方法的创新，比如生活情境教学法在激发学生兴趣、帮助学生理解知识方面就发挥着重要的作用。本文就高中物理教学之物理课堂效率与生活情境的融合进行深入分析。
【关键词】高中物理 生活情境 课堂效率 融合
【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题：《基于核心素养的高中物理课堂教学策略研究》，课题编号：GS[2019]GHB1282。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0125-02
引言
高中物理知识涉及内容较广，且很多理论知识过于抽象，所以很多同学在接受程度上略显吃力，比如对于课本中的抽象概念，学生在学习过程中很容易脱离实际，进而无法立即理解知识内容，更谈不上掌握知识内容。所以就目前高中物理教学的课堂效率来看，并不算十分理想，而这与教师的教学方法有直接的关系。学生之所以难以理解和掌握知识，很大一部分原因是因为教师没有将抽象的知識简单化、具象化，对于很多理论知识，教师更多的还是采用灌输式进行教学，这显然会影响到学生的接受和理解程度。所以如何使得物理教学更加简单化、具象化、灵活化是目前教师需要重点考虑的问题。而生活情境教学就可以解决这些问题，进而提高课堂效率。
1.高中物理课堂教学现状
随着新课改的不断深入实施，对高中物理教学也提出了更高的要求，比如教师不仅要注重对学生物理知识的传授，同时还要注重对学生物理实践能力、物理核心素养的培养，这对促进学生全面发展具有重要的意义。但是就目前高中物理课程教学现状来看，大部分教师仍然采用传统教学法进行教学，并没有树立先进的教学理念，也没有加强对多样化教学方法的影响，所以物理课堂效率不高[1]。就整体课堂氛围来看，比较严肃、沉闷，就学生兴趣程度来看，大部分学生对物理不仅没有较高的兴趣，甚至存在排斥、畏难的心理。如何有效改善高中物理课堂教学现状是目前需要重点考虑的问题。而如果能够将生活情境融入到物理课堂教学中，对改善课堂教学现状就具有重要的作用。
2.高中物理课堂效率与生活情境融合的策略
2.1生活问题创设
问题是思考的根源，在高中物理课堂教学中，为了能够激发学生思维，促进学生积极思考，教师在生活情境创造过程中，就必须注重创设相应的生活问题，通过创造与学生生活相关的问题情境，可以在很大程度上激发学生的兴趣性和探究欲[2]。
例如，在《生活中的静电现象》这一课教学过程中，教师可以向学生提问：“同学们，在生活中大家都会碰到怎样的静电现象呢？”针对这一问题，学生回忆起生活中梳子梳头、脱毛衣、塑胶袋与手指间的吸引等生活现象时，都会纷纷表达自己也遇到过静电现象。根据这一问题，教师可以进一步提问：“那大家知不知道静电是怎样形成的吗，为什么在冬天静电现象更加频繁呢？”然后教师就可以让学生带着问题进行思考、学习接下来的内容，这对于提高课堂效率及质量具有重要的作用。
2.2应用多媒体技术创设情境
在应用生活情境教学法进行物理教学时，为了更好地激发学生兴趣，引导学生进入相应的情境中，教师就可以加强对多媒体技术的应用[3]。多媒体教学具有灵活、丰富、直观的特点，对激发学生的兴趣，帮助学生理解知识，调动学生的思维都具有重要的作用。而如果能够应用多媒体技术创设生活情境，则可以使得生活情境更加灵动、有趣。
例如，在《自由落体运动》这一课教学中，为了帮助学生回忆生活中“自由落体运动”现象，教师就可以利用多媒体放映科学家们做的自由落体实验，让学生理解何为“自由落体运动”，并向学生提问：“同学们，回忆一些生活中有没有类似的自由落体运动呢？”。这样一来可以帮助学生更好地进入情境，展开思考。在学生对“自由落体运动”有一定的理解后，教师又可以进一步加大问题难度：“如何将自由落体运动与上抛运动结合起来呢”。为了引导学生得出问题的答案，教师就可以引导学生在现实课堂中开展视频中的自由落体实验，让学生从实践中得到答案。这种利用多媒体结合生活情境的教学可以更好地提高教学效果，同时对培养学生的思维及能力也具有重要的作用。
2.3注重对生活素材的挖掘
物理学科与生活也有着紧密的联系，很多物理现象、物理仪器都来源于生活，因此，为了更好地开展生活情境教学，作为物理教师就需要加强对生活素材的挖掘，合理利用生活当中的物理素材创设情境，以此来提高物理课堂教学效率[4]。
例如，在《圆周运动》这一课教学中，对于离心运动的知识内容，如果教师仅仅采用传统概念灌输教学，那么学生很难理解抽象概念的意思，这就会直接影响到课堂教学效率和效果。而如果能够挖掘生活中有关离心运动知识的素材，那么就可以解决教学难这一问题。而在生活中，确实有这样的物理教学素材，如洗衣机脱水筒在衣物脱水过程中的运动就是离心运动。平常生活中，我们常常吃的棉花糖，其制作过程也是离心运动的体现。为了帮助学生进一步理解，教师可以指导学生利用一些生活中的道具模仿做棉花糖的工艺过程，通过试验取得数据，发现运动规律。生活素材、生活试验教学更有利于理解、掌握知识，并帮助学生将知识灵活转化为物理能力。
3.高中物理知识将生活情境与课堂效率融合案例
高尔基曾说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。”生活在常规中的学生，对于生活中的各种现象虽是看过，但是并不了解其原理。教师在教学中，若是采用物理于生活情境中的应用，将学生固有的生活经验与之发生矛盾，并且打破学生生活经验的认知体系和知识体系的平衡，让物理中的现象，引起学生的好奇和了解。当学生对教师的一系列的操作感到好奇时，自然也会驱使学生去主动积极地思考，探究物理现象背后的产生原因，从而让学生将思绪转移到物理课堂中来。 比如：学习“气体压强与流速的关系”这一内容时，我给学生做了这样一个情境实验。我拿来一个漏斗，将漏斗口朝下放置，然后在其中放入一个乒乓球，而后用手托住球的底部。并问学生，当自己移掉托球的手之后，会发生什么？学生回答球会掉下来。当我移开后手后，球果然掉了下来。之后我再次重复上个步骤的实验，只是这次加了一个环节。若是我对着漏斗嘴用力吹气，而后再移开手，问学生会发生什么？学生回答，乒乓球这次比上次掉得更快。当我吹完气移开手后，不仅球没有掉下来，反而吸附在漏斗里。对于这个现象的出现，学生都是难以置信的，这打破了他们固有的认识。他们很好奇这一现象的原理，各种猜想都有。
除此之外，我在本次课程的教学过程中，还加入多个实验来让学生感知物理世界的有趣与未知。比如还给学生创设了硬币“跳高”的情境进行比赛，也就是说让学生自己来动手实验，让学生选派他们中的“高手”来上台比赛表演。由于是比赛，一下子就点燃了学生的参与度和热情度。有赢有输，赢得就不免自得了起来，输的人又莫名其妙，不知输在哪里又想要继续做实验。就这样，学生的学习热情一下子被点燃，原本观望的学生也主动参与其中。同时，在这节课的内容教学中，我给学生创设的实验还有向上吹纸条、轮船相吸等，实验的进行，学生的热情也在不断地调动。学生愿意学，自然学得快。美国的一位叫作布鲁纳的教育家说过：“只要有可能，教学法的目标应该是引导学生自己去动手、去发现。”作为教师，就是要引导着学生去学习、去发现，这样，他们才记得住、记得牢。
当然，多媒体的运用我也是用到极致。教完课程后，我用多媒体放映了该内容的物理知识和生活中现象的密切联系。比如：放映龙卷风破坏建筑物的视频，学生明白了风的威力。还让学生明白为什么在火车站的站台边设置安全线，不设置的话又有什么危害。还让学生明白足球里的香蕉球的成因。最后，我还将此内容和语文教材中的杜甫的茅屋为什么容易被秋风吹破的内容和物理知识相联系，以此拓展学生的视野。这样，将原本枯燥的物理知识和生活中常见的现象相结合，并且还能用物理来解释古文中的现象，惊诧学生思想的同时，让学生曾经以为束之高阁无用的物理竟然也是这么有趣，竟然可以和看得到、摸得着的日常生活相联系。这让学生学习到知识的同时，也让学生对于物理拥有了兴趣热情，以及对物理世界探究的欲望。
新课标要求下，教师教学要以学生为本，要以激发学生的兴趣为目的。让学生对于知识热情的主动参与其中，做到动手、动脑、动口，在学习中感到快乐，由于快乐，因而又有兴趣去继续学习。在这过程中，学生不仅学习到了知识，也学会了自己自主地去学习新知识。只有在这种情境创设中，让学生作为课堂的主人，这样他们才会有不竭的学习动力，才能感受到学习的乐趣，从而让课堂教学成为学生主动进行的事情。其实，创设情境，让情境和生活结合，将生活情境和课堂效果相关联，并不是融合不了的。恰恰相反，做到让生活情境和物理知识结合，让学生對学习物理知识感兴趣，就差不多能提高课堂的效果了，也就能实现高效课堂了。
4.生活情境教学的注意事项
为了更好地提高生活情境教学有效性，提高物理课堂教学，教师在生活情境教学过程中，还需要注意一些问题。比如在生活情境创设过程中，应该遵循生活原则，即根据学生的身心特点、生活特点等创造具有生活化、真实性的情境，这更有利于激发学生的思维兴趣，达到更好的教学效果。在生活情境教学中，教师还需要做到遵循科学原则，物理本身就是一本严谨的学科，所以在创造生活情境时，既要保证情境来源于生活，同时又要保证情境涉及相应的物理概念和物理知识，体现情境创造的科学性，这样才可以更好地发挥生活情境的教育作用。在生活情境创设中，教师还需要遵循开放原则，即生活情境能够引发学生思考、探索、分析，这对于扩大学生的物理思维空间，促进学生全面发展具有重要的意义。
结束语
在高中物理教学中，通过应用生活情境进行教学，可以使得枯燥、抽象的理论知识更加人性化、生活化、具体化，这对于帮助学生理解和掌握知识具有重要的作用，且生活情境教学更加丰富、灵活、有趣，还可以提高学生的兴趣和积极性，进而提高物理课程质量和效率。基于生活情境教学的有效性，作为物理教师就需要加强对生活情境教学的灵活有效应用，将其融合到物理课堂中，为提升物理教学质量助力。
参考文献：
[1]陈桂香.论高中物理教学之物理课堂效率与生活情境的融合[J].课程教育研究，2019（45）.
[2]李闪闪.高中物理教学中问题情境创设的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：156.
[3]刘康.浅谈核心素养下中学物理情境教学的策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（06）：140-141.
[4]胡志强.浅析高中物理教学中问题情境的创设[J].中国校外教育，2019（17）：96+120.
【关键词】高中物理 生活情境 课堂效率 融合
【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题：《基于核心素养的高中物理课堂教学策略研究》，课题编号：GS[2019]GHB1282。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0125-02
引言
高中物理知识涉及内容较广，且很多理论知识过于抽象，所以很多同学在接受程度上略显吃力，比如对于课本中的抽象概念，学生在学习过程中很容易脱离实际，进而无法立即理解知识内容，更谈不上掌握知识内容。所以就目前高中物理教学的课堂效率来看，并不算十分理想，而这与教师的教学方法有直接的关系。学生之所以难以理解和掌握知识，很大一部分原因是因为教师没有将抽象的知識简单化、具象化，对于很多理论知识，教师更多的还是采用灌输式进行教学，这显然会影响到学生的接受和理解程度。所以如何使得物理教学更加简单化、具象化、灵活化是目前教师需要重点考虑的问题。而生活情境教学就可以解决这些问题，进而提高课堂效率。
1.高中物理课堂教学现状
随着新课改的不断深入实施，对高中物理教学也提出了更高的要求，比如教师不仅要注重对学生物理知识的传授，同时还要注重对学生物理实践能力、物理核心素养的培养，这对促进学生全面发展具有重要的意义。但是就目前高中物理课程教学现状来看，大部分教师仍然采用传统教学法进行教学，并没有树立先进的教学理念，也没有加强对多样化教学方法的影响，所以物理课堂效率不高[1]。就整体课堂氛围来看，比较严肃、沉闷，就学生兴趣程度来看，大部分学生对物理不仅没有较高的兴趣，甚至存在排斥、畏难的心理。如何有效改善高中物理课堂教学现状是目前需要重点考虑的问题。而如果能够将生活情境融入到物理课堂教学中，对改善课堂教学现状就具有重要的作用。
2.高中物理课堂效率与生活情境融合的策略
2.1生活问题创设
问题是思考的根源，在高中物理课堂教学中，为了能够激发学生思维，促进学生积极思考，教师在生活情境创造过程中，就必须注重创设相应的生活问题，通过创造与学生生活相关的问题情境，可以在很大程度上激发学生的兴趣性和探究欲[2]。
例如，在《生活中的静电现象》这一课教学过程中，教师可以向学生提问：“同学们，在生活中大家都会碰到怎样的静电现象呢？”针对这一问题，学生回忆起生活中梳子梳头、脱毛衣、塑胶袋与手指间的吸引等生活现象时，都会纷纷表达自己也遇到过静电现象。根据这一问题，教师可以进一步提问：“那大家知不知道静电是怎样形成的吗，为什么在冬天静电现象更加频繁呢？”然后教师就可以让学生带着问题进行思考、学习接下来的内容，这对于提高课堂效率及质量具有重要的作用。
2.2应用多媒体技术创设情境
在应用生活情境教学法进行物理教学时，为了更好地激发学生兴趣，引导学生进入相应的情境中，教师就可以加强对多媒体技术的应用[3]。多媒体教学具有灵活、丰富、直观的特点，对激发学生的兴趣，帮助学生理解知识，调动学生的思维都具有重要的作用。而如果能够应用多媒体技术创设生活情境，则可以使得生活情境更加灵动、有趣。
例如，在《自由落体运动》这一课教学中，为了帮助学生回忆生活中“自由落体运动”现象，教师就可以利用多媒体放映科学家们做的自由落体实验，让学生理解何为“自由落体运动”，并向学生提问：“同学们，回忆一些生活中有没有类似的自由落体运动呢？”。这样一来可以帮助学生更好地进入情境，展开思考。在学生对“自由落体运动”有一定的理解后，教师又可以进一步加大问题难度：“如何将自由落体运动与上抛运动结合起来呢”。为了引导学生得出问题的答案，教师就可以引导学生在现实课堂中开展视频中的自由落体实验，让学生从实践中得到答案。这种利用多媒体结合生活情境的教学可以更好地提高教学效果，同时对培养学生的思维及能力也具有重要的作用。
2.3注重对生活素材的挖掘
物理学科与生活也有着紧密的联系，很多物理现象、物理仪器都来源于生活，因此，为了更好地开展生活情境教学，作为物理教师就需要加强对生活素材的挖掘，合理利用生活当中的物理素材创设情境，以此来提高物理课堂教学效率[4]。
例如，在《圆周运动》这一课教学中，对于离心运动的知识内容，如果教师仅仅采用传统概念灌输教学，那么学生很难理解抽象概念的意思，这就会直接影响到课堂教学效率和效果。而如果能够挖掘生活中有关离心运动知识的素材，那么就可以解决教学难这一问题。而在生活中，确实有这样的物理教学素材，如洗衣机脱水筒在衣物脱水过程中的运动就是离心运动。平常生活中，我们常常吃的棉花糖，其制作过程也是离心运动的体现。为了帮助学生进一步理解，教师可以指导学生利用一些生活中的道具模仿做棉花糖的工艺过程，通过试验取得数据，发现运动规律。生活素材、生活试验教学更有利于理解、掌握知识，并帮助学生将知识灵活转化为物理能力。
3.高中物理知识将生活情境与课堂效率融合案例
高尔基曾说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。”生活在常规中的学生，对于生活中的各种现象虽是看过，但是并不了解其原理。教师在教学中，若是采用物理于生活情境中的应用，将学生固有的生活经验与之发生矛盾，并且打破学生生活经验的认知体系和知识体系的平衡，让物理中的现象，引起学生的好奇和了解。当学生对教师的一系列的操作感到好奇时，自然也会驱使学生去主动积极地思考，探究物理现象背后的产生原因，从而让学生将思绪转移到物理课堂中来。 比如：学习“气体压强与流速的关系”这一内容时，我给学生做了这样一个情境实验。我拿来一个漏斗，将漏斗口朝下放置，然后在其中放入一个乒乓球，而后用手托住球的底部。并问学生，当自己移掉托球的手之后，会发生什么？学生回答球会掉下来。当我移开后手后，球果然掉了下来。之后我再次重复上个步骤的实验，只是这次加了一个环节。若是我对着漏斗嘴用力吹气，而后再移开手，问学生会发生什么？学生回答，乒乓球这次比上次掉得更快。当我吹完气移开手后，不仅球没有掉下来，反而吸附在漏斗里。对于这个现象的出现，学生都是难以置信的，这打破了他们固有的认识。他们很好奇这一现象的原理，各种猜想都有。
除此之外，我在本次课程的教学过程中，还加入多个实验来让学生感知物理世界的有趣与未知。比如还给学生创设了硬币“跳高”的情境进行比赛，也就是说让学生自己来动手实验，让学生选派他们中的“高手”来上台比赛表演。由于是比赛，一下子就点燃了学生的参与度和热情度。有赢有输，赢得就不免自得了起来，输的人又莫名其妙，不知输在哪里又想要继续做实验。就这样，学生的学习热情一下子被点燃，原本观望的学生也主动参与其中。同时，在这节课的内容教学中，我给学生创设的实验还有向上吹纸条、轮船相吸等，实验的进行，学生的热情也在不断地调动。学生愿意学，自然学得快。美国的一位叫作布鲁纳的教育家说过：“只要有可能，教学法的目标应该是引导学生自己去动手、去发现。”作为教师，就是要引导着学生去学习、去发现，这样，他们才记得住、记得牢。
当然，多媒体的运用我也是用到极致。教完课程后，我用多媒体放映了该内容的物理知识和生活中现象的密切联系。比如：放映龙卷风破坏建筑物的视频，学生明白了风的威力。还让学生明白为什么在火车站的站台边设置安全线，不设置的话又有什么危害。还让学生明白足球里的香蕉球的成因。最后，我还将此内容和语文教材中的杜甫的茅屋为什么容易被秋风吹破的内容和物理知识相联系，以此拓展学生的视野。这样，将原本枯燥的物理知识和生活中常见的现象相结合，并且还能用物理来解释古文中的现象，惊诧学生思想的同时，让学生曾经以为束之高阁无用的物理竟然也是这么有趣，竟然可以和看得到、摸得着的日常生活相联系。这让学生学习到知识的同时，也让学生对于物理拥有了兴趣热情，以及对物理世界探究的欲望。
新课标要求下，教师教学要以学生为本，要以激发学生的兴趣为目的。让学生对于知识热情的主动参与其中，做到动手、动脑、动口，在学习中感到快乐，由于快乐，因而又有兴趣去继续学习。在这过程中，学生不仅学习到了知识，也学会了自己自主地去学习新知识。只有在这种情境创设中，让学生作为课堂的主人，这样他们才会有不竭的学习动力，才能感受到学习的乐趣，从而让课堂教学成为学生主动进行的事情。其实，创设情境，让情境和生活结合，将生活情境和课堂效果相关联，并不是融合不了的。恰恰相反，做到让生活情境和物理知识结合，让学生對学习物理知识感兴趣，就差不多能提高课堂的效果了，也就能实现高效课堂了。
4.生活情境教学的注意事项
为了更好地提高生活情境教学有效性，提高物理课堂教学，教师在生活情境教学过程中，还需要注意一些问题。比如在生活情境创设过程中，应该遵循生活原则，即根据学生的身心特点、生活特点等创造具有生活化、真实性的情境，这更有利于激发学生的思维兴趣，达到更好的教学效果。在生活情境教学中，教师还需要做到遵循科学原则，物理本身就是一本严谨的学科，所以在创造生活情境时，既要保证情境来源于生活，同时又要保证情境涉及相应的物理概念和物理知识，体现情境创造的科学性，这样才可以更好地发挥生活情境的教育作用。在生活情境创设中，教师还需要遵循开放原则，即生活情境能够引发学生思考、探索、分析，这对于扩大学生的物理思维空间，促进学生全面发展具有重要的意义。
结束语
在高中物理教学中，通过应用生活情境进行教学，可以使得枯燥、抽象的理论知识更加人性化、生活化、具体化，这对于帮助学生理解和掌握知识具有重要的作用，且生活情境教学更加丰富、灵活、有趣，还可以提高学生的兴趣和积极性，进而提高物理课程质量和效率。基于生活情境教学的有效性，作为物理教师就需要加强对生活情境教学的灵活有效应用，将其融合到物理课堂中，为提升物理教学质量助力。
参考文献：
[1]陈桂香.论高中物理教学之物理课堂效率与生活情境的融合[J].课程教育研究，2019（45）.
[2]李闪闪.高中物理教学中问题情境创设的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：156.
[3]刘康.浅谈核心素养下中学物理情境教学的策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（06）：140-141.
[4]胡志强.浅析高中物理教学中问题情境的创设[J].中国校外教育，2019（17）：96+120.