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【摘要】伴随着教育教学体制改革的进行，农村地区的教育水平得到了极大的提高，同时其现状也得到了改善，近年来对农村地区小学生的阅读能力的要求也在逐渐提高。作为农村地区的普通语文教师，要学会运用现有的教学资源和教学手段，为学生营造出良好的语文阅读空间和氛围，使得学生在阅读的过程之中提高能力。针对现阶段小学语文阅读教学的现状，以及学生在阅读过程中出现的部分问题，我们展开相关的讨论，并提出提高农村小学生语文阅读能力的具体策略。
【关键词】农村地区 小学生 阅读能力 有效策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0095-02
孩子们天真烂漫，在阅读的过程中会产生诸多的问题和不解，面对这些问题和不解，如果学生停滞不前，则作为教师，应该为学生提供无微不至的关怀和帮助，使得更多的孩子们认识到阅读的重要性。因此小学语文教师更应该将更多的阅读策略和阅读方法带到语文阅读课堂上来，使得学生可以改正错误的认知，建立起对语文课外阅读和课堂阅读的信心。但是现阶段在农村小学语文阅读教学的过程中有一些重要的问题亟待解决，师生之间的沟通交流不足。农村小学生的阅读水平和阅读能力相对较差，对于现有的阅读资源无法进行充分地运用，因而针对这些问题和现状开展正式的探讨就显得尤为必要。
一、语文阅读教学的现状以及存在的部分问题
1.基础设施建设的程度有待提高
相对而言，农村地区小学生的阅读能力和阅读水平与城镇以及城市地区存在相应的差异，这种现象产生的根源有很多，或是因为农村地区的教学设施相对较差，又或者因为教师的教学能力和教学水平相对有限，可能无法为全体学生提供有效的阅读指导，甚至有的农村小学没有建立完善的图书馆以及基础的阅读设施，这又怎么能为学生营造良好的阅读环境呢？并且受到升学的压力，学生往往愿意对现成的知识进行记忆和巩固，希望在考试中取得良好的分数，对于这种需要投入时间较长，但是效率却相对不那么明显的语文阅读工作抱有一定的歧视和误解。因此，解决现阶段农村小学基础设施投入不足问题就显得尤为迫切，这需要农村小学的教师以及管理者进行积极地解决。
2.教师的教学策略有待改进，教学理念有待提高
在阅读课堂上，教师往往只注重阅读技巧的讲解和阅读理念的传导，但是却并没有将阅读课堂完全交给学生，导致学生难以和教师进行相应的沟通交流，在课堂上只是被动地跟随着教师的脚步进行相应阅读知识的学习。所以，其主观能动性没有得到激发，自身的阅读能力的提高也就难以持续了。部分教师对于群文阅读主题式阅读这样的阅读授课方法的不了解以及运用的失误，都使得学生的阅读能力无法得到持续的增长和培养。有的教师在进行阅读教学时没有突出学生的主体地位，不注重对于学生进行细致地指引，让学生逐步养成阅读的好习惯，形成正确的阅读心态。教师的教学理念存在很大的问题，没有从学生的角度出发进行阅读课的备课活动，而是从自己的角度出发进行相应的思考。对于自己的教学经验偏听偏信。不重视突出学生的主体地位，满足学生的实际要求。因此语文阅读教学的整体效率相对较低。以上现象和问题的存在，对于农村地区学生阅读能力的培养和提高产生了阻碍作用。
3.对于多媒体辅助教学设备盲目依赖
在阅读教学的过程中，语文教师需要有针对性地培养学生的阅读能力，提高学生阅读水平，进而才能提高学生的综合素养。但是现阶段部分小学语文教师却对于多媒体的作用存在夸大的现象，盲目地依赖多媒体进行备课活动和授课活动，教师将几乎所有的备课任务都交给计算机去完成，在选择阅读材料，判断阅读教学的方向的过程中没有根据学生的实际情况而进行相应的备课，反而是为了节省所谓的教学时间，运用多媒体以及计算器来进行备考活动。与此同时，也有的小学语文教师对于多媒体充满了不信任，认为这些并不能提高学生的阅读能力和阅读水平，反而是由于占据了较多的阅读课堂的时间，使得学生的阅读效率逐渐降低，。因此将其束之高阁，不加以使用。这两种方式都是错误的，都需要小学语文教师进行积极地探讨，从而解决这些问题，提高农村小学生的阅讀能力。
二、提高农村地区小学生阅读能力的具体策略和方法
1.运用得天独厚的环境，进行丰富多样的阅读活动
农村地区的阅读资源可能不如城市地区丰富，但是农村地区也有自己的特色，农村地区广阔的活动空间和活动素材，为学生的阅读活动增添了重要的助力。例如：部分农村小学以前就有自己特殊的假期——麦假，鼓励孩子们约周末时间或者日常假期时间深入田间地头，观察农民伯伯的辛勤劳作，或者运用假期时间帮助父母参与农忙以及收割活动。通过开展这样的无形的社会实践活动，使得孩子们在社会这本书中读出了更多的知识，得到了更多的感悟，无形之中就对孩子进行了某种程度的教育。因此，现阶段作为农村地区的语文教师，我们也应当运用得天独厚的农村环境，为学生营造良好的阅读氛围和探索氛围，开展别开生面的阅读活动以及其他的趣味阅读活动，鼓励学生运用课下实践，对于家谱中的传承，农村家风的内容，以及家族中的具体事件进行了解，使得这些带有趣味性和探索性的活动，真正的为学生阅读能力的提高发挥功效。这样的环境会让学生读到更多无形的书，并且不用受到太多的限制，就可以有更多直观的感受和体会。在开展实际劳动的过程中，学生对于农村的具体环境会有更多的了解，对于这样独特的阅读活动会有更直观的感受。这种无形的书以及无形的阅读活动会为学生阅读能力的科学提高打下坚实的基础。
2.教师注重提高授课能力，以更好地培养学生的阅读能力
教师的授课能力不仅仅表现在对阅读知识的掌握，对阅读技能的运用，还表现在教师的沟通能力、问题表达能力和问题解决能力等方面。因此，作为农村地区的语文教师，首先要考虑提高自己的授课能力，完善自己的知识结构，从而更好地提高自身的授课水平，为学生提供良好的阅读教学活动，真正地为学生阅读能力的培养和提高发挥建设者的作用。例如：一些教师在进行阅读教学活动之前，首先根据农村学生的具体情况制订相应的教学策略，对他们的阅读水平进行了相关的了解，注重改良自己的教学语言，使得自己的阅读课堂更接地气，为学生营造了更好的阅读环境，激发了学生的参与意识，提高了学生的参与程度。教师不仅仅要为学生提供阅读素材，更要为学生排忧解难，共同应对在阅读过程中出现的一系列问题，也要注重更新自己的教育理念和教学观念，真正以学生为主体开展阅读活动，将提高学生的阅读能力放在首要位置，切实改善传统阅读教学方式，解放束缚，将培养学生的语文核心素养放在心上，从而更好地提高学生的阅读能力。 3.加强师生互动交流，以培养学生的阅读能力
现阶段小学语文阅读教学最直接的问题之一就是师生之间的沟通交流不足，很多小学语文教师选择了当甩手掌柜，将阅读任务布置完成以后就选择分发阅读材料，组织学生进行阅读活动。教师在此以后不重视对学生进行阅读指导和帮助，将几乎所有的时间都交还给了学生，看似做到了保障学生的实际需求，但是并不能真正地满足学生的实际需要，为学生提供积极的指引和引导。与此同时，学生也有一些问题需要进行解决。如果学生在阅读过程中面对疑惑不解，不愿意和教师进行沟通交流，那么教师在进行教学策略制定和教学情况反馈的过程之中就带有了盲目性，无法为学生提供及时的帮助。此时，作为农村地区语文教师，首先要考虑的事情是加强和学生之间的交流互动，为学生阅读能力的培养真正的添砖加瓦。例如：某些教师在阅读课堂上，用自己循循善诱般的语言，帮助学生认识阅读材料的重要价值，条分缕析为学生讲解阅读材料的具体构造和内容，帮助学生分析阅读材料的技巧和方式，使得学生在阅读方式更加科学有效。
4.开展主题式阅读活动，以提高学生的阅读能力
不同的学生有不同的阅读需求和阅读爱好，这些特征都为教师阅读活动的开展带来了不便。同时，教师要认识和把握其中的关键点，为每位学生提供具有针对性的阅读策略和阅读内容，使得他们各有所需，同时也可以提高自身的阅读能力和阅读水平。如果教师可以有针对性地进行阅读教学活动，使得主题阅读教学真正地深入到学生的心中，相信可以取得积极的成果，提高农村小学生的阅读能力和综合素养。有的男生喜欢在科技的海洋里遨游，同时也有一部分女同学喜欢在文学的世界里独自漫步。农村小学生的实际需求更应当得到教师的尊重，并且和主题式阅读活动进行巧妙的结合，激发学生的积极性和创造欲望，让学生可以进行积极的参与，以切实提高他们的阅读能力。例如：某些教师就分门别类为学生进行阅读内容的梳理，开展了主题式的阅读活动，为学生布置了相应的主题式阅读题目，提供了相应的阅读材料，鼓励学生按照小组的方式进行主题式探索，对于阅读心得，要形成相应的书面文字。学生在参与的过程之中，提高了自身的阅读能力，主观能动性也得到了相应的彰显。
5.开展积极的备课活动，以提高学生的阅读能力和阅读水平
农村小学生的思想也是天马行空，他们也渴望着得到教师的表扬和鼓励，也同样期待着得到同学们的认可。因此，教师在备课过程中应当对于这些情况有更多的了解，并且进行有针对性的满足。在备课的各个环节都进行相应的探讨，以促进学生阅读能力的科学培养和有效培养。例如，有的教师会选择积极地运用多媒体教学设备来进行PPT的制作。从课堂实际情况出发进行相关内容的填充，将阅读材料镶嵌其内以提高备课内容的可观赏性和可接受度。与此同时教师还会在教学网站上下载一些电子版的阅读材料，在课堂上开展阅读实践活动，教师对于这些材料的准备工作可谓翔实而充分。在此过程中积极地征询学生的意见，了解他们的阅读需求，从而进行为课堂整体教学活动的机构打下了坚实的基础，并且也可以提高农村小学生的语文阅读题。在多媒体以及计算机的帮助下，教师节约了一些备课时间和学生开展积极的交流活动。因此可以将其投入到和学生的交流互动的过程中去。小学语文教师也要对于自己的教学语言进行积极的准备，并且进行反复的演练。对于学生所提出的问题，可以进行很好的应答，对于课堂的突发情况可以进行及时的处理，对于教材进行积极的准备，对于学生也进行积极的准备，从而真正地满足了备课活动的相关要求，做到了备教材、备学生、备语言，提高了整体的教学效率，也让农村小学生的语文阅读能力得到了综合培养。
结束语
总而言之，农村地区小学生阅读能力的提高离不开教师的帮助和支持。教师要学会依托农村地区有利的教学资源以及得天独厚的教学环境，为学生营造阅读空间，使其可以正确运用阅读技能，科学有效地提升自我完善自我，使得自己的阅读能力可以得到持续的增长和飞跃。
参考文献：
[1]陈熙梅.小学生语文阅读能力提高策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）：105.
[2]关百稳.提高农村小学生数学阅读能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018（01）：142.
[3]赵洁琴，江峡，钱红莉.书香中遇见更好的自己——提升小学生阅读能力的探索[A].2018年成都市陶行知研究會学术年会论文集[C].2018.
【关键词】农村地区 小学生 阅读能力 有效策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0095-02
孩子们天真烂漫，在阅读的过程中会产生诸多的问题和不解，面对这些问题和不解，如果学生停滞不前，则作为教师，应该为学生提供无微不至的关怀和帮助，使得更多的孩子们认识到阅读的重要性。因此小学语文教师更应该将更多的阅读策略和阅读方法带到语文阅读课堂上来，使得学生可以改正错误的认知，建立起对语文课外阅读和课堂阅读的信心。但是现阶段在农村小学语文阅读教学的过程中有一些重要的问题亟待解决，师生之间的沟通交流不足。农村小学生的阅读水平和阅读能力相对较差，对于现有的阅读资源无法进行充分地运用，因而针对这些问题和现状开展正式的探讨就显得尤为必要。
一、语文阅读教学的现状以及存在的部分问题
1.基础设施建设的程度有待提高
相对而言，农村地区小学生的阅读能力和阅读水平与城镇以及城市地区存在相应的差异，这种现象产生的根源有很多，或是因为农村地区的教学设施相对较差，又或者因为教师的教学能力和教学水平相对有限，可能无法为全体学生提供有效的阅读指导，甚至有的农村小学没有建立完善的图书馆以及基础的阅读设施，这又怎么能为学生营造良好的阅读环境呢？并且受到升学的压力，学生往往愿意对现成的知识进行记忆和巩固，希望在考试中取得良好的分数，对于这种需要投入时间较长，但是效率却相对不那么明显的语文阅读工作抱有一定的歧视和误解。因此，解决现阶段农村小学基础设施投入不足问题就显得尤为迫切，这需要农村小学的教师以及管理者进行积极地解决。
2.教师的教学策略有待改进，教学理念有待提高
在阅读课堂上，教师往往只注重阅读技巧的讲解和阅读理念的传导，但是却并没有将阅读课堂完全交给学生，导致学生难以和教师进行相应的沟通交流，在课堂上只是被动地跟随着教师的脚步进行相应阅读知识的学习。所以，其主观能动性没有得到激发，自身的阅读能力的提高也就难以持续了。部分教师对于群文阅读主题式阅读这样的阅读授课方法的不了解以及运用的失误，都使得学生的阅读能力无法得到持续的增长和培养。有的教师在进行阅读教学时没有突出学生的主体地位，不注重对于学生进行细致地指引，让学生逐步养成阅读的好习惯，形成正确的阅读心态。教师的教学理念存在很大的问题，没有从学生的角度出发进行阅读课的备课活动，而是从自己的角度出发进行相应的思考。对于自己的教学经验偏听偏信。不重视突出学生的主体地位，满足学生的实际要求。因此语文阅读教学的整体效率相对较低。以上现象和问题的存在，对于农村地区学生阅读能力的培养和提高产生了阻碍作用。
3.对于多媒体辅助教学设备盲目依赖
在阅读教学的过程中，语文教师需要有针对性地培养学生的阅读能力，提高学生阅读水平，进而才能提高学生的综合素养。但是现阶段部分小学语文教师却对于多媒体的作用存在夸大的现象，盲目地依赖多媒体进行备课活动和授课活动，教师将几乎所有的备课任务都交给计算机去完成，在选择阅读材料，判断阅读教学的方向的过程中没有根据学生的实际情况而进行相应的备课，反而是为了节省所谓的教学时间，运用多媒体以及计算器来进行备考活动。与此同时，也有的小学语文教师对于多媒体充满了不信任，认为这些并不能提高学生的阅读能力和阅读水平，反而是由于占据了较多的阅读课堂的时间，使得学生的阅读效率逐渐降低，。因此将其束之高阁，不加以使用。这两种方式都是错误的，都需要小学语文教师进行积极地探讨，从而解决这些问题，提高农村小学生的阅讀能力。
二、提高农村地区小学生阅读能力的具体策略和方法
1.运用得天独厚的环境，进行丰富多样的阅读活动
农村地区的阅读资源可能不如城市地区丰富，但是农村地区也有自己的特色，农村地区广阔的活动空间和活动素材，为学生的阅读活动增添了重要的助力。例如：部分农村小学以前就有自己特殊的假期——麦假，鼓励孩子们约周末时间或者日常假期时间深入田间地头，观察农民伯伯的辛勤劳作，或者运用假期时间帮助父母参与农忙以及收割活动。通过开展这样的无形的社会实践活动，使得孩子们在社会这本书中读出了更多的知识，得到了更多的感悟，无形之中就对孩子进行了某种程度的教育。因此，现阶段作为农村地区的语文教师，我们也应当运用得天独厚的农村环境，为学生营造良好的阅读氛围和探索氛围，开展别开生面的阅读活动以及其他的趣味阅读活动，鼓励学生运用课下实践，对于家谱中的传承，农村家风的内容，以及家族中的具体事件进行了解，使得这些带有趣味性和探索性的活动，真正的为学生阅读能力的提高发挥功效。这样的环境会让学生读到更多无形的书，并且不用受到太多的限制，就可以有更多直观的感受和体会。在开展实际劳动的过程中，学生对于农村的具体环境会有更多的了解，对于这样独特的阅读活动会有更直观的感受。这种无形的书以及无形的阅读活动会为学生阅读能力的科学提高打下坚实的基础。
2.教师注重提高授课能力，以更好地培养学生的阅读能力
教师的授课能力不仅仅表现在对阅读知识的掌握，对阅读技能的运用，还表现在教师的沟通能力、问题表达能力和问题解决能力等方面。因此，作为农村地区的语文教师，首先要考虑提高自己的授课能力，完善自己的知识结构，从而更好地提高自身的授课水平，为学生提供良好的阅读教学活动，真正地为学生阅读能力的培养和提高发挥建设者的作用。例如：一些教师在进行阅读教学活动之前，首先根据农村学生的具体情况制订相应的教学策略，对他们的阅读水平进行了相关的了解，注重改良自己的教学语言，使得自己的阅读课堂更接地气，为学生营造了更好的阅读环境，激发了学生的参与意识，提高了学生的参与程度。教师不仅仅要为学生提供阅读素材，更要为学生排忧解难，共同应对在阅读过程中出现的一系列问题，也要注重更新自己的教育理念和教学观念，真正以学生为主体开展阅读活动，将提高学生的阅读能力放在首要位置，切实改善传统阅读教学方式，解放束缚，将培养学生的语文核心素养放在心上，从而更好地提高学生的阅读能力。 3.加强师生互动交流，以培养学生的阅读能力
现阶段小学语文阅读教学最直接的问题之一就是师生之间的沟通交流不足，很多小学语文教师选择了当甩手掌柜，将阅读任务布置完成以后就选择分发阅读材料，组织学生进行阅读活动。教师在此以后不重视对学生进行阅读指导和帮助，将几乎所有的时间都交还给了学生，看似做到了保障学生的实际需求，但是并不能真正地满足学生的实际需要，为学生提供积极的指引和引导。与此同时，学生也有一些问题需要进行解决。如果学生在阅读过程中面对疑惑不解，不愿意和教师进行沟通交流，那么教师在进行教学策略制定和教学情况反馈的过程之中就带有了盲目性，无法为学生提供及时的帮助。此时，作为农村地区语文教师，首先要考虑的事情是加强和学生之间的交流互动，为学生阅读能力的培养真正的添砖加瓦。例如：某些教师在阅读课堂上，用自己循循善诱般的语言，帮助学生认识阅读材料的重要价值，条分缕析为学生讲解阅读材料的具体构造和内容，帮助学生分析阅读材料的技巧和方式，使得学生在阅读方式更加科学有效。
4.开展主题式阅读活动，以提高学生的阅读能力
不同的学生有不同的阅读需求和阅读爱好，这些特征都为教师阅读活动的开展带来了不便。同时，教师要认识和把握其中的关键点，为每位学生提供具有针对性的阅读策略和阅读内容，使得他们各有所需，同时也可以提高自身的阅读能力和阅读水平。如果教师可以有针对性地进行阅读教学活动，使得主题阅读教学真正地深入到学生的心中，相信可以取得积极的成果，提高农村小学生的阅读能力和综合素养。有的男生喜欢在科技的海洋里遨游，同时也有一部分女同学喜欢在文学的世界里独自漫步。农村小学生的实际需求更应当得到教师的尊重，并且和主题式阅读活动进行巧妙的结合，激发学生的积极性和创造欲望，让学生可以进行积极的参与，以切实提高他们的阅读能力。例如：某些教师就分门别类为学生进行阅读内容的梳理，开展了主题式的阅读活动，为学生布置了相应的主题式阅读题目，提供了相应的阅读材料，鼓励学生按照小组的方式进行主题式探索，对于阅读心得，要形成相应的书面文字。学生在参与的过程之中，提高了自身的阅读能力，主观能动性也得到了相应的彰显。
5.开展积极的备课活动，以提高学生的阅读能力和阅读水平
农村小学生的思想也是天马行空，他们也渴望着得到教师的表扬和鼓励，也同样期待着得到同学们的认可。因此，教师在备课过程中应当对于这些情况有更多的了解，并且进行有针对性的满足。在备课的各个环节都进行相应的探讨，以促进学生阅读能力的科学培养和有效培养。例如，有的教师会选择积极地运用多媒体教学设备来进行PPT的制作。从课堂实际情况出发进行相关内容的填充，将阅读材料镶嵌其内以提高备课内容的可观赏性和可接受度。与此同时教师还会在教学网站上下载一些电子版的阅读材料，在课堂上开展阅读实践活动，教师对于这些材料的准备工作可谓翔实而充分。在此过程中积极地征询学生的意见，了解他们的阅读需求，从而进行为课堂整体教学活动的机构打下了坚实的基础，并且也可以提高农村小学生的语文阅读题。在多媒体以及计算机的帮助下，教师节约了一些备课时间和学生开展积极的交流活动。因此可以将其投入到和学生的交流互动的过程中去。小学语文教师也要对于自己的教学语言进行积极的准备，并且进行反复的演练。对于学生所提出的问题，可以进行很好的应答，对于课堂的突发情况可以进行及时的处理，对于教材进行积极的准备，对于学生也进行积极的准备，从而真正地满足了备课活动的相关要求，做到了备教材、备学生、备语言，提高了整体的教学效率，也让农村小学生的语文阅读能力得到了综合培养。
结束语
总而言之，农村地区小学生阅读能力的提高离不开教师的帮助和支持。教师要学会依托农村地区有利的教学资源以及得天独厚的教学环境，为学生营造阅读空间，使其可以正确运用阅读技能，科学有效地提升自我完善自我，使得自己的阅读能力可以得到持续的增长和飞跃。
参考文献：
[1]陈熙梅.小学生语文阅读能力提高策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）：105.
[2]关百稳.提高农村小学生数学阅读能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018（01）：142.
[3]赵洁琴，江峡，钱红莉.书香中遇见更好的自己——提升小学生阅读能力的探索[A].2018年成都市陶行知研究會学术年会论文集[C].2018.