论文部分内容阅读
作为化学教师的我﹐过去虽然还没有直接地参与过课改教学工作﹐但通过观看一些专家讲座光碟﹐看过一些有关课改的文章和报道﹔听过一些实验老师的课﹔参加过一些有关课改教学的通识培训等活动。我自觉对参与课改教学已经做了充分准备。但当我满怀信心地投入到课改中时﹐我却发现自己错了﹐因为我碰到了前所未有的问题。这些问题使我非常的困惑。对课改的认识提出来与大家共勉。
一、教师的业务水平必须提高
1.教师要有深厚的本专业知识。翻开新的化学课本﹐不难发现课本内出现了许多新的知识和新的实验﹐有些问題如﹕怎样才能使被石油污染的海面重新变得干净﹐电解水实验中H2和O2的体积比往往高于2﹕1﹐为什么﹖如何区分普通玻璃﹐有机玻璃﹑聚酯材料﹑聚苯乙烯材料﹔石蜡燃烧﹐从火焰中﹐可以引出一缕白烟﹐白烟是什么物质等。我一下子也弄不清楚。后来﹐我利用函授时﹐请教老师﹐上网咨询课改专家﹐查阅资料﹐利用周六教研时间与同片区化学老师探讨等方式获得了这些知识。这说明﹐课改要求教师要学会终身学习﹐不断地给自己充电﹐不断充实本专业知识﹐才能在新课程教学中发挥自己的才能﹐才能胜任新的教学工作。
2.教师应加强教育的艺朮性。在平时教学中﹐往往会遇到一些学生不能完成老师布置的作业或课堂不遵守纪律﹐影响了正常教学秩序或有不尊重他人的行为。如果教师采取简单﹐粗暴或置之不理的方法﹐都会影响到学生的发展﹐这显然与新课程倡导的要注重每一位学生都能发展的理念是相违背的。这就要求教师在教育学生方面要掌握一定的尺度和方法。
教育学生时﹐教师要了解学生在特定阶段的发展特征﹐以爱护﹑关心每一位学生为原则。根据每位学生的特点﹐因材施教。初中阶段是学生成才的重要时期﹐这一时期自我意识发展是初中生个性发展的重要特征﹐学生的叛逆情绪增强了。对于初中生处在这样一个特殊阶段﹐教师要重视对学生的正确引导和教育﹐既要尊重﹑信任他们﹐满足他们的自尊心﹐自信和渴望独立的愿望和要求﹐又要加强品德教育和法制教育﹐坚持原则﹐严格要求﹐给予帮助指导。让他们渡过成长的这一个重要时期。
二、转变教育观念、改进教学方法
1.改进教学方法，激发学生学习兴趣。上完每一堂课﹐对这堂课﹐总会有或多或少的心得﹐有好的方面﹐也有不足的地方﹐如能及时反思﹐对今后的教学将是一笔财富。一堂成功的课﹐应当是学生的积极性充分的调动﹐师生互动良好﹐教学效果得以体现﹐这就要求在教学设计上﹐内容要生动有趣﹐要能激发学生的学习兴趣﹐在教学方法选用上﹐要合理﹐找出最适宜本堂课教学的方法﹐下面就如何提高学生学习兴趣和如何改进教学方法两方面谈谈自己的做法。
a.设计好的新课引入。良好的开端是成功的一半。生动有趣的导入﹐往往能唤起学生的注意﹐激发学生学习的兴趣。使他们的注意力迅速集中到课堂上。教师在进行教学设计时﹐要设计好开头的引入﹐使学生快速﹐主动的参与到课堂的每一个环节中去﹐提高他们的听课效率。例如﹐在讲构成物质的基本微粒这一节中的微粒在不断地运动着这一性质时﹐我设计了“小猫捉迷藏”的实验﹐学生觉得非常的新奇﹐求知欲望由然而生﹐学习兴趣迅速被调动起来了﹐接下来的课自然就取得良好的效果。
b.善于提问。兴趣产生于思维﹐而思维开始于问题。教师可通过实验现象﹐巧设疑问﹐在教学内容和学生求知心理之间制造矛盾﹐给学生造成悬念﹐激发学生探索精神。例如在讲二氧化碳能溶于水﹐与水发生反应的知识点时﹐我设计了一个这样的实验﹕用铁架台固定一个圆底烧瓶。用双孔橡胶塞紧。孔连接着一只装水胶头滴管﹐一孔连接着一支配有止水夹的玻璃管。玻璃管下端浸没在滴有紫色石蕊试液的盛水烧杯中。打开止水夹﹐将胶头滴管中少量水挤入盛有干燥二氧化碳气体的烧瓶中﹐接着就可观察到﹐烧杯中的水不断的注入烧瓶中﹐形成喷泉﹐同时﹐流入的溶液由紫色变为红色﹐为什么水会上升﹐形成喷泉﹖紫色石蕊试液为何变为红色﹖问题一出学生的学习兴趣一下子被调动起来了
2.改变学生旧的学习习惯，调动学生学习的主动性。记得开学两周后﹐我布置了一个课外实验作业﹕观察蜡烛燃烧实验﹐要求学生认真观察并做好记录以备下星期一化学课检查。然而﹐星期一﹐当我检查两个班级完成实验情况时﹐结果却让我大吃一惊﹐两个班级只有三位学生有做实验﹐大部分学生没有实验记录。当时﹐我觉得很难理解﹐但我意识到这个问题的严重性﹐如果不能及时找出原因﹐并做出合理解决﹐将会使今后的课改工作受到影响。我思索了一会儿﹐耐心地询问学生﹕“这是怎么回事。”有的学生回答﹐“蜡烛燃烧现象，我们平时常见到﹐没有什么稀奇的现象﹐做了也没意思。”有的学生回答﹕“反正﹐老师会告诉我们答案的﹐我们只要记住答案﹐考试会考就可以了。”我想原因可能是以往教学都以教师为主，实验也大多是教师演示﹐学生在旁观看。长期以来﹐学生养成了这种学习习惯﹐要求他们一下子转变过来是不可能的。但这显然是与课改精神要求培养学生动手能力是相违背的。针对这件事﹐我及时进行了反思﹐觉得学生普遍还没有形成课改意识﹐学习方法还停留在传统的学习方式。学生主动参与课改的热情不够。为改变这种状况﹐我花了一节课﹐再次向学生讲清课改的真正意义﹐并号召大家行动起来﹐积极参与到课改中去。在以后的教学中﹐我用了更多的时间﹐让更多的学生参与实验﹐有些有趣的演示实验让学生协助老师完成﹐然后﹐安排更多的分组实验﹐锻炼学生的动手能力。并经常用鼓励性语言评价学生实验﹐激发学生动手实验的兴趣。
综上所述，教师在教学是认真把握课程改革标准，必须从学生的实际抓起，也只有这样，才能让学生掌握化学的学习方法，从而去研究化学，思考化学现象，提高学生各方面的能力。
一、教师的业务水平必须提高
1.教师要有深厚的本专业知识。翻开新的化学课本﹐不难发现课本内出现了许多新的知识和新的实验﹐有些问題如﹕怎样才能使被石油污染的海面重新变得干净﹐电解水实验中H2和O2的体积比往往高于2﹕1﹐为什么﹖如何区分普通玻璃﹐有机玻璃﹑聚酯材料﹑聚苯乙烯材料﹔石蜡燃烧﹐从火焰中﹐可以引出一缕白烟﹐白烟是什么物质等。我一下子也弄不清楚。后来﹐我利用函授时﹐请教老师﹐上网咨询课改专家﹐查阅资料﹐利用周六教研时间与同片区化学老师探讨等方式获得了这些知识。这说明﹐课改要求教师要学会终身学习﹐不断地给自己充电﹐不断充实本专业知识﹐才能在新课程教学中发挥自己的才能﹐才能胜任新的教学工作。
2.教师应加强教育的艺朮性。在平时教学中﹐往往会遇到一些学生不能完成老师布置的作业或课堂不遵守纪律﹐影响了正常教学秩序或有不尊重他人的行为。如果教师采取简单﹐粗暴或置之不理的方法﹐都会影响到学生的发展﹐这显然与新课程倡导的要注重每一位学生都能发展的理念是相违背的。这就要求教师在教育学生方面要掌握一定的尺度和方法。
教育学生时﹐教师要了解学生在特定阶段的发展特征﹐以爱护﹑关心每一位学生为原则。根据每位学生的特点﹐因材施教。初中阶段是学生成才的重要时期﹐这一时期自我意识发展是初中生个性发展的重要特征﹐学生的叛逆情绪增强了。对于初中生处在这样一个特殊阶段﹐教师要重视对学生的正确引导和教育﹐既要尊重﹑信任他们﹐满足他们的自尊心﹐自信和渴望独立的愿望和要求﹐又要加强品德教育和法制教育﹐坚持原则﹐严格要求﹐给予帮助指导。让他们渡过成长的这一个重要时期。
二、转变教育观念、改进教学方法
1.改进教学方法，激发学生学习兴趣。上完每一堂课﹐对这堂课﹐总会有或多或少的心得﹐有好的方面﹐也有不足的地方﹐如能及时反思﹐对今后的教学将是一笔财富。一堂成功的课﹐应当是学生的积极性充分的调动﹐师生互动良好﹐教学效果得以体现﹐这就要求在教学设计上﹐内容要生动有趣﹐要能激发学生的学习兴趣﹐在教学方法选用上﹐要合理﹐找出最适宜本堂课教学的方法﹐下面就如何提高学生学习兴趣和如何改进教学方法两方面谈谈自己的做法。
a.设计好的新课引入。良好的开端是成功的一半。生动有趣的导入﹐往往能唤起学生的注意﹐激发学生学习的兴趣。使他们的注意力迅速集中到课堂上。教师在进行教学设计时﹐要设计好开头的引入﹐使学生快速﹐主动的参与到课堂的每一个环节中去﹐提高他们的听课效率。例如﹐在讲构成物质的基本微粒这一节中的微粒在不断地运动着这一性质时﹐我设计了“小猫捉迷藏”的实验﹐学生觉得非常的新奇﹐求知欲望由然而生﹐学习兴趣迅速被调动起来了﹐接下来的课自然就取得良好的效果。
b.善于提问。兴趣产生于思维﹐而思维开始于问题。教师可通过实验现象﹐巧设疑问﹐在教学内容和学生求知心理之间制造矛盾﹐给学生造成悬念﹐激发学生探索精神。例如在讲二氧化碳能溶于水﹐与水发生反应的知识点时﹐我设计了一个这样的实验﹕用铁架台固定一个圆底烧瓶。用双孔橡胶塞紧。孔连接着一只装水胶头滴管﹐一孔连接着一支配有止水夹的玻璃管。玻璃管下端浸没在滴有紫色石蕊试液的盛水烧杯中。打开止水夹﹐将胶头滴管中少量水挤入盛有干燥二氧化碳气体的烧瓶中﹐接着就可观察到﹐烧杯中的水不断的注入烧瓶中﹐形成喷泉﹐同时﹐流入的溶液由紫色变为红色﹐为什么水会上升﹐形成喷泉﹖紫色石蕊试液为何变为红色﹖问题一出学生的学习兴趣一下子被调动起来了
2.改变学生旧的学习习惯，调动学生学习的主动性。记得开学两周后﹐我布置了一个课外实验作业﹕观察蜡烛燃烧实验﹐要求学生认真观察并做好记录以备下星期一化学课检查。然而﹐星期一﹐当我检查两个班级完成实验情况时﹐结果却让我大吃一惊﹐两个班级只有三位学生有做实验﹐大部分学生没有实验记录。当时﹐我觉得很难理解﹐但我意识到这个问题的严重性﹐如果不能及时找出原因﹐并做出合理解决﹐将会使今后的课改工作受到影响。我思索了一会儿﹐耐心地询问学生﹕“这是怎么回事。”有的学生回答﹐“蜡烛燃烧现象，我们平时常见到﹐没有什么稀奇的现象﹐做了也没意思。”有的学生回答﹕“反正﹐老师会告诉我们答案的﹐我们只要记住答案﹐考试会考就可以了。”我想原因可能是以往教学都以教师为主，实验也大多是教师演示﹐学生在旁观看。长期以来﹐学生养成了这种学习习惯﹐要求他们一下子转变过来是不可能的。但这显然是与课改精神要求培养学生动手能力是相违背的。针对这件事﹐我及时进行了反思﹐觉得学生普遍还没有形成课改意识﹐学习方法还停留在传统的学习方式。学生主动参与课改的热情不够。为改变这种状况﹐我花了一节课﹐再次向学生讲清课改的真正意义﹐并号召大家行动起来﹐积极参与到课改中去。在以后的教学中﹐我用了更多的时间﹐让更多的学生参与实验﹐有些有趣的演示实验让学生协助老师完成﹐然后﹐安排更多的分组实验﹐锻炼学生的动手能力。并经常用鼓励性语言评价学生实验﹐激发学生动手实验的兴趣。
综上所述，教师在教学是认真把握课程改革标准，必须从学生的实际抓起，也只有这样，才能让学生掌握化学的学习方法，从而去研究化学，思考化学现象，提高学生各方面的能力。