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中学英语教学大纲中要求：中学英语的教学的目的是对学生进行听、说、读和写的基本训练。培养学生初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。然而,中学英语教学往往只把阅读作为教授语法、词汇、句型的一种途径,以为只要掌握了语法知识和一定的词汇量,就等于具备了阅读能力。但是,许多师生提出疑问:为什么没有超越中學语法项目且没有生词的短文,学生仍不能正确理解。
可见,阅读能力的培养不能单靠学习教科书中为使学生准确地运用语言而设计的语言材料。那么,怎样才能提高学生的阅读能力呢?我认为可以从以下几个方面入手。
1 从“听”、“说”、寻找突破口
语言学家认为，学习外语的最好方法是从“听”、“说”开始。提高英语阅读速度和阅读能力也最好从“听”、“说”起步。教学实践证明，“听”、“说”基础比较扎实的学生对语言接受得快，用得活，记得牢，而且阅读能力也强，对英语学习的兴趣也越来越浓厚。反之,则显得较差。“听”、“说”能力 的培养要注意由浅入深，由少到多。如何提高“听”、“说”能力呢？课堂上要专心听老师用英语授课，努力模仿好语音、语调，并要积极发言，积极参加讨论。下课后要经常与同学用英语交谈。另外还要利用广播、电视和其它电化教学设备，坚持每天收听和收看英语节目。
2 语法学习要适可而止
英语是一种活的语言，在不断地发展变化着。和其它语言一样，它先于语法而生，比语法更丰富、更生动。由于英语发展的历史较为复杂，与其它语言相比较，英语语法的适用范围较窄一些。相反，英语的习惯用法的适用范围更广一些。对于有了一些语法基础的人来说，在深造英语的过程中切不可过分地死扣语法，钻牛角尖，应把学习活的语言放在首位。
3 在分析阅读的基础上积极开展泛读
培养优秀的运动员要“大运动量”，培养合格的外语人才要“大阅读量”。阅读量增大语言现象的重现率就大，进而巩固和加深理解分析阅读课中所学的单词、短语和语法，从而克服遗忘，提高效率。因此，只有开展泛读，加大阅读量才能解决问题。
4 灵活记忆扩大词汇量
4.1 利用构词法知识
a. 利用同词根：如教过use后经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless,user的词义来。
b. 利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite,学生已掌握了tell,write,要向他们解释re-的含义是“again”在此基础上学生就能推测出retell,rewrite的意思来。
c. 利用分析后缀的方法。如在学生已学过China,Japan的基础上，指出后缀—ese的含义，学生就很容易推测出Chinese,Japanese的意思来。
d. 利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然的推测出waiting-room,reading-room的含义来。
4.2 利用归纳对比法
a. 利用同义词。
b. 利用反义词。
c. 同音异义异形词的对比。
4.3 提倡听觉、视觉和动觉三结合的方法即边听、边看、边读、边写的方法记忆单词，这样可促进和强化记忆。
4.4 不要过分孤立地记忆单词，要把单词放在短语、句子、甚至段落中学习和记忆。对文章中精彩的部分，要力求背诵下来。英语词汇，大多数是一词多义，尤其是动词，往往和相应的汉语的意思不绝对对称。因此，采取和汉语一对一的学习方法是不可取的。我们以汉语“看”字为例，汉语的“看”英语则要用多种方法来表达：
看电视——to watch TV
看电影——to go to movies
看 病——to see a doctor
看 报——to read a newspaper
4.5 学习和记忆单词要有侧重点。在学习过程中,要重点学习和记忆常用的动词、介词、副词、名词、形容词等基本词汇,并能从词的形、音、义三个方面去掌握词汇。在准确而牢固掌握英语词汇的基础上,进一步扩大词汇量。
总之，提高学生的阅读能力非一日之功，需要每一位英语教师脚踏实地地去努力，教师要不断地激发学生的阅读兴趣，在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇，在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功的激情，最终有效地提高学生的阅读理解能力。
可见,阅读能力的培养不能单靠学习教科书中为使学生准确地运用语言而设计的语言材料。那么,怎样才能提高学生的阅读能力呢?我认为可以从以下几个方面入手。
1 从“听”、“说”、寻找突破口
语言学家认为，学习外语的最好方法是从“听”、“说”开始。提高英语阅读速度和阅读能力也最好从“听”、“说”起步。教学实践证明，“听”、“说”基础比较扎实的学生对语言接受得快，用得活，记得牢，而且阅读能力也强，对英语学习的兴趣也越来越浓厚。反之,则显得较差。“听”、“说”能力 的培养要注意由浅入深，由少到多。如何提高“听”、“说”能力呢？课堂上要专心听老师用英语授课，努力模仿好语音、语调，并要积极发言，积极参加讨论。下课后要经常与同学用英语交谈。另外还要利用广播、电视和其它电化教学设备，坚持每天收听和收看英语节目。
2 语法学习要适可而止
英语是一种活的语言，在不断地发展变化着。和其它语言一样，它先于语法而生，比语法更丰富、更生动。由于英语发展的历史较为复杂，与其它语言相比较，英语语法的适用范围较窄一些。相反，英语的习惯用法的适用范围更广一些。对于有了一些语法基础的人来说，在深造英语的过程中切不可过分地死扣语法，钻牛角尖，应把学习活的语言放在首位。
3 在分析阅读的基础上积极开展泛读
培养优秀的运动员要“大运动量”，培养合格的外语人才要“大阅读量”。阅读量增大语言现象的重现率就大，进而巩固和加深理解分析阅读课中所学的单词、短语和语法，从而克服遗忘，提高效率。因此，只有开展泛读，加大阅读量才能解决问题。
4 灵活记忆扩大词汇量
4.1 利用构词法知识
a. 利用同词根：如教过use后经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless,user的词义来。
b. 利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite,学生已掌握了tell,write,要向他们解释re-的含义是“again”在此基础上学生就能推测出retell,rewrite的意思来。
c. 利用分析后缀的方法。如在学生已学过China,Japan的基础上，指出后缀—ese的含义，学生就很容易推测出Chinese,Japanese的意思来。
d. 利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然的推测出waiting-room,reading-room的含义来。
4.2 利用归纳对比法
a. 利用同义词。
b. 利用反义词。
c. 同音异义异形词的对比。
4.3 提倡听觉、视觉和动觉三结合的方法即边听、边看、边读、边写的方法记忆单词，这样可促进和强化记忆。
4.4 不要过分孤立地记忆单词，要把单词放在短语、句子、甚至段落中学习和记忆。对文章中精彩的部分，要力求背诵下来。英语词汇，大多数是一词多义，尤其是动词，往往和相应的汉语的意思不绝对对称。因此，采取和汉语一对一的学习方法是不可取的。我们以汉语“看”字为例，汉语的“看”英语则要用多种方法来表达：
看电视——to watch TV
看电影——to go to movies
看 病——to see a doctor
看 报——to read a newspaper
4.5 学习和记忆单词要有侧重点。在学习过程中,要重点学习和记忆常用的动词、介词、副词、名词、形容词等基本词汇,并能从词的形、音、义三个方面去掌握词汇。在准确而牢固掌握英语词汇的基础上,进一步扩大词汇量。
总之，提高学生的阅读能力非一日之功，需要每一位英语教师脚踏实地地去努力，教师要不断地激发学生的阅读兴趣，在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇，在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功的激情，最终有效地提高学生的阅读理解能力。