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摘 要:为了最大限度提高课堂教学的质量和效率,教师就需顺应教学改革的步伐,灵活运用翻转课堂的教学模式,活跃课堂氛围,提高学生的课堂参与度。在应用这一教学模式时,教师不仅需全面分析和了解教学内容,还需准确把握学生的实际情况,这样才能将翻转课堂的作用和价值充分发挥出来,促使学生牢牢掌握历史知识。
关键词:翻转课堂;教学模式;高中歷史;教学;设计原则
在应用翻转课堂教学模式时,教师需明确设计原则,从多个不同的方面设计教学方案。教师在教学时需精心设计教学视频,确定教学方案与教学目标,帮助学生顺利完成课前预习;在上课时,教师可运用布置学习任务、应用合作学习模式等方式,锻炼学生的自主学习能力;在课后引导学生及时复习和巩固,同时还需构建系统的评价体系,最终实现教学质量的稳步提升。
一、翻转课堂教学模式的设计原则
首先,转变师生角色。面对新的教育形式,教师应当及时调整和优化教学模式,灵活运用翻转课堂的教学形式,成为学生学习道路上的主要参与者与引导者。而非是传统历史课堂中的主导者。在翻转课堂中,教师能够退居二线,学生能够成为学习的主人翁,发挥自己的优势和作用。在传统的历史课堂中,学生只能被动地聆听,教师未能充分了解学生的差异性,不够重视学生的个性化发展和需求,无法发挥出学生学习的主动性和积极性,而这会极大压制学生的创造能力与批判思维。在翻转课堂中,学生能够主动探究和学习,在课堂教学中梳理所学知识,产生不同的疑问和想法,能够主动与同学、教师进行沟通和互动,可最大限度内化所学知识。
其次,调整和优化学习时间。翻转课堂的教学模式要求教师能合理安排教学时间,学生能够合理安排学习时间,同时还需充分应用课外时间。在上课前,学生需完成教师所设计的学习视频,查阅学习资料,做完练习题,记录学习过程中遇到的问题和疑惑,进而梳理将要学习的历史知识。在上课时,教师需针对学生的学习情况给予适当指导和帮助,从整体的角度梳理所学知识,针对学生难以理解、错误率较高的题目进行重点讲解,给予学困生更多地帮助和指导,促使全体学生更好地内化所学知识。在翻转课堂中,学生将主要的学习时间用在课下,而这会导致部分学生出现学习效率较低、不喜欢这一学习模式等问题,经常将课前作业敷衍了事。为了改变这一现状,教师就必须要注重教学设计,加入更多具有创新性的内容。
最后,调整和优化教学策略。在传统的教学模式中,教师通常都是采用灌输式、讲述式的教学模式,而翻转课堂要求教师采用合作探究法、讨论法等方法。在传统的教学模式中,教学过程是先激起学生的求知欲望,带领学生感知和理解教材内容,进而巩固知识,引导学生运用所学知识,之后再进行知识和技能的检查。在翻转课堂中,教师主要运用的是问题探究教学法,为学生布置学习任务,促使学生去探究问题、解决问题、完成任务。在这样的教学模式下,教师需解决较多的问题,需在更短的时间内完成更加重要的任务。翻转课堂的应用能够对学生的发展产生直接且深远的影响,可增加学生学习的主动性和积极性,而这正是教育的本质和真谛所在。
二、翻转课堂在高中历史教学中的应用分析
(一)课前实现自主学习
在应用翻转课堂教学模式时,教师需重视课前预习环节的设计,同时还需从三个方面入手进行教学:
首先,确定恰当的教学目标。无论是在应用何种教学模式时,教师都应当全面分析和研究教材内容,并结合学生的实际情况制定恰当的教学目标。教学目标是教师教学时的主要落脚点和出发点,也是学生学习的主要方向,会直接影响到课堂教学的效果。为了最大限度提高翻转课堂的教学质量,教师必须要制定恰当合理的教学目标,深入分析和研究教学大纲,并结合学生的兴趣爱好、个性特点等方面的内容,制定出切实可行、明确合理的教学目标。
其次,制作科学合理的教学视频。在翻转课堂教学模式中,教学视频占据着至关重要且不容忽视的地位。教学视频的质量将会对学生的自主学习情况、学习兴趣等产生直接影响[1]。在设计和制作教学视频时,教师需充分了解历史学科的特点,即枯燥性和理论性;秉承一定的设计原则,即自主性、个性化以及主动学习等;充分了解学生的学习情况、兴趣爱好、个性特点等方面的情况,灵活运用PPT、录像、录屏软件等技术,完成教学视频的设计与制作。教师需保证教学视频的内容能够最大限度激活学生的学习兴趣,彻底激发学生的自主学习欲望,促使更多地学生都参与到教学设计的教学活动中。在录制视频的过程中,教师需尽量保证视频内容的多样化和丰富性,避免采用平铺直叙的方式,能够真正点燃学生的学习热情。
最后,引导学生完成自主学习。在高中历史教学中,要想将翻转课堂的优势和作用充分发挥出来,那么就需教师重视课前引导,使学生能够自主完成课前预习。在具体的教学过程中,教师应当引导学生认真观看教学视频,并在观看的过程中做好相应的笔记,将自己遇到的问题记录下来,提炼出教学内容中的重点和难点。在完成自主学习后,学生需完成信息平台上的在线测试题,自主检测各自的学习情况。当信息平台展示出正确答案后,学生就需认真分析正确答案,准确把握学习过程中存在的问题,分析出现错误的原因[2]。学生需要将这问题借助网络平台反馈给教师,而教师需要认真分析学生出现的共性问题,提炼出其中存在的个性问题,进行各种问题的合理归纳和总结,结合学生真实的学习情况制定切实可行、科学合理的教学方案。
例如:在教学有关卢沟桥事变的内容时,教师就需认真分析和研究教学大纲,准确把握教学内容中的重点和难点,结合教学要求确定教学目标,即“情感、识记、技能”。在实际教学过程中,教师需紧紧围绕着这些点展开教学,根据教学内容以及学生的学习情况,为学生提供多样化的教学视频。在上课前,学生需完成这些内容的阅读和学习,在教师的指导下顺利完成自主学习。
(二)课堂教学中内化知识
在高中历史教学中,翻转课堂的应用可帮助学生更好地内化所学知识,因而课堂教学同样占据着至关重要的地位[3]。在此环节中,教师需全面分析学生课前预习的情况,制定出更加合理、更具有针对性的教学计划。在课堂教学中,教师需灵活运用互动式的教学模式,经常与学生进行良好互动,增进学生之间的交流和互动,保证课堂教学质量的稳步提升。具体来说,教师可在上课时围绕着学生在自主学习过程中遇到的问题展开教学,开展不同类型的探究活动,运用小组合作的教学模式,使学生在合作交流、相互学习的过程中更好地理解和内化疑惑点、混淆点与难点。 具体来说,教师可从四个方面展开教学:第一,分析、总结和提炼学生在自主学习过程中遇到的问题、疑惑点,结合教学内容设计一些问题,明确各小组的学习任务,引导学生进行合作讨论与交流;第二,各小组需采用交流的方式,从多个不同的角度探究问题,寻找解决问题的不同方法,并整理各小组的探究答案与思路,开展小组之间的互动和沟通;第三,在各小组进行沟通的过程中,教师需了解各个小组的探究学习的问题、思路、答案等方面的情况,进行高度的总结、概括与分析;第四,当学生逐渐攻克教学重难点时,教师就可带领学生运用思维导图的方式梳理本节课涉及的知识点,构建出系统、完善的知识脉络,同时归纳和总结学习规律,促使学生更好地内化所学知识,顺利完成教学目标和教学任务。
例如:在教学有关重农抑商、海禁相关的内容时,教师就需灵活运用翻转课堂的教学模式,同时围绕着自主学习中的问题展开教学。在上课时,教师可提出几个具有较强探究性的问题,如重农抑商与海禁之间存在怎样的关联?资本主义是如何萌芽的?资本主义的发展条件是什么?教师需按照上述所说的步骤进行教学,引导学生运用合作学习的模式完成知识点的自主探究与学习,在讨论中顺利解决问题,逐渐突破教学内容中的重点和难点,最终实现知识点的有效内化。
(三)课后分析和评价
在应用翻转课堂教学模式时,学生不仅需要完成课前预习,在课上认真学习,同时还需在课下及时进行复习和总结[4]。同时,教师还应当针对学生的学习情况进行评价和总结,帮助学生更好地提高和完善自己。在评价的过程中,教师必须要改变传统的评价模式,改变单一的评价标准,切勿只重视学生的考试成绩;教师需全面分析和了解学生的学习过程,了解学生的学习态度、具体表现、学习成果等,从更加全面、科学的角度评价学生。此外,教师还应当采用生生互评、自我评价的方式,保证评价主体的多元化,丰富和完善评价内容。在翻转课堂教学模式中,教师需运用在线检测和练习的方式,检验学生的学习情况,帮助学生及时完成纠错不断;教师需认真分析平台反馈的成果,根据学生具体的学习情况调整和优化教学计划,针对学生的实际情况设计具有针对性的辅导计划,保证日后教学更具有针对性,最终实现教学质量和效率的同步提高。
此外,个别学生在课后复习的过程中遇到问题后,能够通过QQ群、论坛、讨论组、微信群等方式,围绕着问题展开讨论和交流[5]。教师还可将学习资料和视频上传到共享平台,学生可在复习的过程中随时使用这些素材。在线辅导的方式可帮助学生更好地内化所学知识,促使学生形成较为系统的知识体系,最终实现历史教学质量和效率的同步提高。
结束语
翻转课堂的教学模式能够取得较好的教学效果,不仅可帮助学生更好地内化所学知识,还能锻炼学生的理解能力、分析能力,可为其日后的学习奠定良好基础。在应用这一模式时,教师需认真分析教学内容,确定恰当的教学目标,精心设计教学视频;在课堂教学中运用合作学习、師生互动等方式,帮助学生内化所学知识;在课后引导学生及时复习和巩固,构建系统的评价体系,切实提高课堂教学有效性。
参考文献
[1]李存惠.翻转课堂在高中历史教学中的运用[J].中小学电教(教学),2019.
[2]田宁.翻转课堂教学模式在高中历史教学中的运用[J].试题与研究,2019.
[3]张心安.高中历史翻转课堂的实施策略[J].散文百家(新语文活页),2020(04):118-118.
[4]赵焕超.打破桎梏丰富模式——浅谈高中历史翻转课堂[J].信息周刊,2020,000(006):P.1-1.
[5]覃惠姣.翻转课堂在高中历史教学中的应用[J].中学教学参考,2020(30).
关键词:翻转课堂;教学模式;高中歷史;教学;设计原则
在应用翻转课堂教学模式时,教师需明确设计原则,从多个不同的方面设计教学方案。教师在教学时需精心设计教学视频,确定教学方案与教学目标,帮助学生顺利完成课前预习;在上课时,教师可运用布置学习任务、应用合作学习模式等方式,锻炼学生的自主学习能力;在课后引导学生及时复习和巩固,同时还需构建系统的评价体系,最终实现教学质量的稳步提升。
一、翻转课堂教学模式的设计原则
首先,转变师生角色。面对新的教育形式,教师应当及时调整和优化教学模式,灵活运用翻转课堂的教学形式,成为学生学习道路上的主要参与者与引导者。而非是传统历史课堂中的主导者。在翻转课堂中,教师能够退居二线,学生能够成为学习的主人翁,发挥自己的优势和作用。在传统的历史课堂中,学生只能被动地聆听,教师未能充分了解学生的差异性,不够重视学生的个性化发展和需求,无法发挥出学生学习的主动性和积极性,而这会极大压制学生的创造能力与批判思维。在翻转课堂中,学生能够主动探究和学习,在课堂教学中梳理所学知识,产生不同的疑问和想法,能够主动与同学、教师进行沟通和互动,可最大限度内化所学知识。
其次,调整和优化学习时间。翻转课堂的教学模式要求教师能合理安排教学时间,学生能够合理安排学习时间,同时还需充分应用课外时间。在上课前,学生需完成教师所设计的学习视频,查阅学习资料,做完练习题,记录学习过程中遇到的问题和疑惑,进而梳理将要学习的历史知识。在上课时,教师需针对学生的学习情况给予适当指导和帮助,从整体的角度梳理所学知识,针对学生难以理解、错误率较高的题目进行重点讲解,给予学困生更多地帮助和指导,促使全体学生更好地内化所学知识。在翻转课堂中,学生将主要的学习时间用在课下,而这会导致部分学生出现学习效率较低、不喜欢这一学习模式等问题,经常将课前作业敷衍了事。为了改变这一现状,教师就必须要注重教学设计,加入更多具有创新性的内容。
最后,调整和优化教学策略。在传统的教学模式中,教师通常都是采用灌输式、讲述式的教学模式,而翻转课堂要求教师采用合作探究法、讨论法等方法。在传统的教学模式中,教学过程是先激起学生的求知欲望,带领学生感知和理解教材内容,进而巩固知识,引导学生运用所学知识,之后再进行知识和技能的检查。在翻转课堂中,教师主要运用的是问题探究教学法,为学生布置学习任务,促使学生去探究问题、解决问题、完成任务。在这样的教学模式下,教师需解决较多的问题,需在更短的时间内完成更加重要的任务。翻转课堂的应用能够对学生的发展产生直接且深远的影响,可增加学生学习的主动性和积极性,而这正是教育的本质和真谛所在。
二、翻转课堂在高中历史教学中的应用分析
(一)课前实现自主学习
在应用翻转课堂教学模式时,教师需重视课前预习环节的设计,同时还需从三个方面入手进行教学:
首先,确定恰当的教学目标。无论是在应用何种教学模式时,教师都应当全面分析和研究教材内容,并结合学生的实际情况制定恰当的教学目标。教学目标是教师教学时的主要落脚点和出发点,也是学生学习的主要方向,会直接影响到课堂教学的效果。为了最大限度提高翻转课堂的教学质量,教师必须要制定恰当合理的教学目标,深入分析和研究教学大纲,并结合学生的兴趣爱好、个性特点等方面的内容,制定出切实可行、明确合理的教学目标。
其次,制作科学合理的教学视频。在翻转课堂教学模式中,教学视频占据着至关重要且不容忽视的地位。教学视频的质量将会对学生的自主学习情况、学习兴趣等产生直接影响[1]。在设计和制作教学视频时,教师需充分了解历史学科的特点,即枯燥性和理论性;秉承一定的设计原则,即自主性、个性化以及主动学习等;充分了解学生的学习情况、兴趣爱好、个性特点等方面的情况,灵活运用PPT、录像、录屏软件等技术,完成教学视频的设计与制作。教师需保证教学视频的内容能够最大限度激活学生的学习兴趣,彻底激发学生的自主学习欲望,促使更多地学生都参与到教学设计的教学活动中。在录制视频的过程中,教师需尽量保证视频内容的多样化和丰富性,避免采用平铺直叙的方式,能够真正点燃学生的学习热情。
最后,引导学生完成自主学习。在高中历史教学中,要想将翻转课堂的优势和作用充分发挥出来,那么就需教师重视课前引导,使学生能够自主完成课前预习。在具体的教学过程中,教师应当引导学生认真观看教学视频,并在观看的过程中做好相应的笔记,将自己遇到的问题记录下来,提炼出教学内容中的重点和难点。在完成自主学习后,学生需完成信息平台上的在线测试题,自主检测各自的学习情况。当信息平台展示出正确答案后,学生就需认真分析正确答案,准确把握学习过程中存在的问题,分析出现错误的原因[2]。学生需要将这问题借助网络平台反馈给教师,而教师需要认真分析学生出现的共性问题,提炼出其中存在的个性问题,进行各种问题的合理归纳和总结,结合学生真实的学习情况制定切实可行、科学合理的教学方案。
例如:在教学有关卢沟桥事变的内容时,教师就需认真分析和研究教学大纲,准确把握教学内容中的重点和难点,结合教学要求确定教学目标,即“情感、识记、技能”。在实际教学过程中,教师需紧紧围绕着这些点展开教学,根据教学内容以及学生的学习情况,为学生提供多样化的教学视频。在上课前,学生需完成这些内容的阅读和学习,在教师的指导下顺利完成自主学习。
(二)课堂教学中内化知识
在高中历史教学中,翻转课堂的应用可帮助学生更好地内化所学知识,因而课堂教学同样占据着至关重要的地位[3]。在此环节中,教师需全面分析学生课前预习的情况,制定出更加合理、更具有针对性的教学计划。在课堂教学中,教师需灵活运用互动式的教学模式,经常与学生进行良好互动,增进学生之间的交流和互动,保证课堂教学质量的稳步提升。具体来说,教师可在上课时围绕着学生在自主学习过程中遇到的问题展开教学,开展不同类型的探究活动,运用小组合作的教学模式,使学生在合作交流、相互学习的过程中更好地理解和内化疑惑点、混淆点与难点。 具体来说,教师可从四个方面展开教学:第一,分析、总结和提炼学生在自主学习过程中遇到的问题、疑惑点,结合教学内容设计一些问题,明确各小组的学习任务,引导学生进行合作讨论与交流;第二,各小组需采用交流的方式,从多个不同的角度探究问题,寻找解决问题的不同方法,并整理各小组的探究答案与思路,开展小组之间的互动和沟通;第三,在各小组进行沟通的过程中,教师需了解各个小组的探究学习的问题、思路、答案等方面的情况,进行高度的总结、概括与分析;第四,当学生逐渐攻克教学重难点时,教师就可带领学生运用思维导图的方式梳理本节课涉及的知识点,构建出系统、完善的知识脉络,同时归纳和总结学习规律,促使学生更好地内化所学知识,顺利完成教学目标和教学任务。
例如:在教学有关重农抑商、海禁相关的内容时,教师就需灵活运用翻转课堂的教学模式,同时围绕着自主学习中的问题展开教学。在上课时,教师可提出几个具有较强探究性的问题,如重农抑商与海禁之间存在怎样的关联?资本主义是如何萌芽的?资本主义的发展条件是什么?教师需按照上述所说的步骤进行教学,引导学生运用合作学习的模式完成知识点的自主探究与学习,在讨论中顺利解决问题,逐渐突破教学内容中的重点和难点,最终实现知识点的有效内化。
(三)课后分析和评价
在应用翻转课堂教学模式时,学生不仅需要完成课前预习,在课上认真学习,同时还需在课下及时进行复习和总结[4]。同时,教师还应当针对学生的学习情况进行评价和总结,帮助学生更好地提高和完善自己。在评价的过程中,教师必须要改变传统的评价模式,改变单一的评价标准,切勿只重视学生的考试成绩;教师需全面分析和了解学生的学习过程,了解学生的学习态度、具体表现、学习成果等,从更加全面、科学的角度评价学生。此外,教师还应当采用生生互评、自我评价的方式,保证评价主体的多元化,丰富和完善评价内容。在翻转课堂教学模式中,教师需运用在线检测和练习的方式,检验学生的学习情况,帮助学生及时完成纠错不断;教师需认真分析平台反馈的成果,根据学生具体的学习情况调整和优化教学计划,针对学生的实际情况设计具有针对性的辅导计划,保证日后教学更具有针对性,最终实现教学质量和效率的同步提高。
此外,个别学生在课后复习的过程中遇到问题后,能够通过QQ群、论坛、讨论组、微信群等方式,围绕着问题展开讨论和交流[5]。教师还可将学习资料和视频上传到共享平台,学生可在复习的过程中随时使用这些素材。在线辅导的方式可帮助学生更好地内化所学知识,促使学生形成较为系统的知识体系,最终实现历史教学质量和效率的同步提高。
结束语
翻转课堂的教学模式能够取得较好的教学效果,不仅可帮助学生更好地内化所学知识,还能锻炼学生的理解能力、分析能力,可为其日后的学习奠定良好基础。在应用这一模式时,教师需认真分析教学内容,确定恰当的教学目标,精心设计教学视频;在课堂教学中运用合作学习、師生互动等方式,帮助学生内化所学知识;在课后引导学生及时复习和巩固,构建系统的评价体系,切实提高课堂教学有效性。
参考文献
[1]李存惠.翻转课堂在高中历史教学中的运用[J].中小学电教(教学),2019.
[2]田宁.翻转课堂教学模式在高中历史教学中的运用[J].试题与研究,2019.
[3]张心安.高中历史翻转课堂的实施策略[J].散文百家(新语文活页),2020(04):118-118.
[4]赵焕超.打破桎梏丰富模式——浅谈高中历史翻转课堂[J].信息周刊,2020,000(006):P.1-1.
[5]覃惠姣.翻转课堂在高中历史教学中的应用[J].中学教学参考,2020(30).