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◆摘 要：随着数学学科核心素养教育理念的提出，教师在不断优化和创新教学理念、教学方式。理解性阅读是适应教育理念而推出的一种教学方式，它主要是根据学生的智力发展水平、心理承受程度对学生进行阅读能力的培养。在数学教学中，进行理解性阅读的教学，不仅可以增加学生的词汇量，还可以提升学生的阅读综合能力，从而提高学生的阅读核心素养。本文根据以小学数学为例，探讨理解性阅读教学的策略。
◆关键词：小学数学;数学阅读;数学解题
一、小学数学阅读的必然性及优势分析
1.小学数学教学数学阅读的必然性分析
小学数学的教学需要根据学生的发展特点进行教学，在教学的过程中融入数学阅读，帮助学生更加快速的了解数学知识点。在生态课堂的建设过程中，需要利用数学阅读教学来保证学生思维的发展。在教学过程中，引导学生发现生活中的数学知识，满足学生的实践需求。在数学教学过程中，对学生进行一定的要求，保证学生可以把所学到的知识运用到生活中。教师根据社会需求培养学生的各方面能力，提高学生的综合发展。
2.小学数学教学数学阅读优势分析
小学数学阅读教学，帮助学生了解生活中的数学知识，同时让学生将学习到的知识运用到生活中，帮助解决生活中的一些问题。在教学过程中，融入学生教好理解，感兴趣的事物，激发学生的学习兴趣，同时激发学生的学习热情。在目前素质教育背景下，教师需要帮助学生个性化发展，同时帮助学生了解到生活中的实践，在数学阅读教学中，不断的提高自身综合发展的能力。
二、数学阅读教学途径
1.教师展开互动教学，激发学生的问题探究兴趣
小学数学一门难度较高的课程，对学生提出了较高的要求，数学的知识点并不是通俗易懂，所以数学课堂教学一般较为沉闷，学生课堂积极性不高。课堂教学过程对于教师来讲就是将自己所知道的知识内容进行输出的过程，对于学生而言是对新的知识进行内化。教师在课堂中应该促进学生积极对问题进行合作探究、学习，提高了学生问题探讨兴趣。例如，教师在讲解图形与几何部分三角形内容时，首先，教师提问教学问题：三角形中，两边之和可以小于第三边吗？然后，教师将学生进行分组，让学生在小组内针对问题进行探讨。在小组内，学生协作进行动手实践，对问题进行探讨，提高了学生数学问题探究能力。
2.教师展开生活实践教学，提高学生生活问题解决能力
陶行知曾经提到：教育只有通过生活产生作用才能称为教育。知识来源于实践，最终在实践中体现其价值。数学知识的学习，最主要的作用就是促进学生形成良好的数学思维，帮助学生进行生活问题解决。小学数学教师在课堂教学中应该把握好数学教学知识本质，基于数学阅读内容展开实践教学，保证学生在实践过程中可以积极地运用数学知识，以便学生利用所学知识解决生活中的问题。如，当教师讲解到“平均数”知识点时，教师可以给学生提出一個实践任务，让学生计算自己一周内平均每天花费了多少钱。实践任务的提出，促进了学生积极动手，提高了学生知识学习主动性。学生在完成这个实践任务的过程中，对“平均数”知识内容有了一个深刻的理解，提高了学生将数学知识用于解决实际生活问题的能力。
三、数学阅读方法在小学数学解题中的应用
1.引导学生培养阅读意识，解决新型难题
学生以往的思维定式在进行数学难题解答的过程当中，都是按照之前出现过的例题而寻求方法，而目前的数学试题过程当中经常会出现一些新型的难题，所以教师在指导学生解题以及引导学生解决问题的过程当中，一定要使学生们进行有意识的创新，从而形成自身的自主探究习惯，在自主学习的过程当中来摸索到培养自身阅读意识的重要性。从而使学生能够自动的来培养出自身的创新意识，这样学生才可以在自己摸索的过程当中得到最大的锻炼。
2.提高分析问题能力，提高创新意识
正在进行问题解决的过程当中，不能够因为题目的不熟悉性或者是太熟悉就掉以轻心来进行问题解决，首先学生们在面对自己没有见过的问题是一定要努力开拓自身的思维，全力分析问题，从多方面多角度来看这个问题要从哪个方向进行解决，所以这种难题对于学生们数学方法的掌握能力是有非常大的考验的。
3.运用数学阅读思维解决数学难题
在小学进行数学阅读的教学不仅仅是能够使学生在遇到难题的过程当中，通过运用数学的阅读思维来进行解决更多的事，也是培养学生在以后遇到难题或者在进行数学学习的过程当中主动的开拓思维，努力创新，从而整理出一套清晰思路的过程。在培养数学阅读能力的过程当中，不可能是一日而就的，一定要不断地进行引导，从而加深学生对于数学的理解，不用是在函数的讲授过程当中，教师们可以多给学生们一些实际的案例题，使学生们通过生活中的实际案例来获取函数，甚至进行函数问题的解决。
4.充分利用教材
小学生虽然接触数学的时间较短，但是已经具备了简单的阅读能力，也逐渐形成了逻辑思维，所以，数学教材就是很好的阅读教材，其中含有大量的讨论话题，教师可以让学生对教材内容进行朗读或者默读，然后让学生对相关内容进行口头描述，学生在口头描述之后，心里已经形成了一个初步的文章概述，这个时候学生就会更容易接受阅读，并在阅读过程中让学生互动起来，在这样一个不断的阅读交流中，不仅能够让学生对课本内容有一个系统的了解，还能对课本了如指掌，在提升阅读能力的同时，真正提升阅读效率。
四、结语
在小学数学教学中，应该予以高度注重培养学生的生活体验，不能舍本逐末，把小学数学教学目标定为学生枯燥无味的练习题目，而应提供各种学习机会让学生在大量数学实践生活中去发现问题、解决问题、体会数学就在我们身边，去自我研究学习。学习兴趣是一个课程学习的基础，同时也是培养学生创新思维的重要条件，通过对学生数学阅读思维的培养，利用学生的好奇心引入整个课程的内容，让课程内容体现数学阅读，提高课程的教学质量，也为学生的创新意识培养提供一个载体。
参考文献
[1]张云美.浅谈数学教学中阅读能力的培养[J].新课程（下），2013（06）.
[2]李伟.关于新课程中重视数学阅读的思考[J].安徽教育学院学报，2005（03）.
[3]殷丽霞.数学教育领域数学语言研究综述[J].池州师专学报，2004（05）.
[4]佟瑞玲.新课程标准下数学素养的培养[J].大连教育学院学报，2009（01）.
◆关键词：小学数学;数学阅读;数学解题
一、小学数学阅读的必然性及优势分析
1.小学数学教学数学阅读的必然性分析
小学数学的教学需要根据学生的发展特点进行教学，在教学的过程中融入数学阅读，帮助学生更加快速的了解数学知识点。在生态课堂的建设过程中，需要利用数学阅读教学来保证学生思维的发展。在教学过程中，引导学生发现生活中的数学知识，满足学生的实践需求。在数学教学过程中，对学生进行一定的要求，保证学生可以把所学到的知识运用到生活中。教师根据社会需求培养学生的各方面能力，提高学生的综合发展。
2.小学数学教学数学阅读优势分析
小学数学阅读教学，帮助学生了解生活中的数学知识，同时让学生将学习到的知识运用到生活中，帮助解决生活中的一些问题。在教学过程中，融入学生教好理解，感兴趣的事物，激发学生的学习兴趣，同时激发学生的学习热情。在目前素质教育背景下，教师需要帮助学生个性化发展，同时帮助学生了解到生活中的实践，在数学阅读教学中，不断的提高自身综合发展的能力。
二、数学阅读教学途径
1.教师展开互动教学，激发学生的问题探究兴趣
小学数学一门难度较高的课程，对学生提出了较高的要求，数学的知识点并不是通俗易懂，所以数学课堂教学一般较为沉闷，学生课堂积极性不高。课堂教学过程对于教师来讲就是将自己所知道的知识内容进行输出的过程，对于学生而言是对新的知识进行内化。教师在课堂中应该促进学生积极对问题进行合作探究、学习，提高了学生问题探讨兴趣。例如，教师在讲解图形与几何部分三角形内容时，首先，教师提问教学问题：三角形中，两边之和可以小于第三边吗？然后，教师将学生进行分组，让学生在小组内针对问题进行探讨。在小组内，学生协作进行动手实践，对问题进行探讨，提高了学生数学问题探究能力。
2.教师展开生活实践教学，提高学生生活问题解决能力
陶行知曾经提到：教育只有通过生活产生作用才能称为教育。知识来源于实践，最终在实践中体现其价值。数学知识的学习，最主要的作用就是促进学生形成良好的数学思维，帮助学生进行生活问题解决。小学数学教师在课堂教学中应该把握好数学教学知识本质，基于数学阅读内容展开实践教学，保证学生在实践过程中可以积极地运用数学知识，以便学生利用所学知识解决生活中的问题。如，当教师讲解到“平均数”知识点时，教师可以给学生提出一個实践任务，让学生计算自己一周内平均每天花费了多少钱。实践任务的提出，促进了学生积极动手，提高了学生知识学习主动性。学生在完成这个实践任务的过程中，对“平均数”知识内容有了一个深刻的理解，提高了学生将数学知识用于解决实际生活问题的能力。
三、数学阅读方法在小学数学解题中的应用
1.引导学生培养阅读意识，解决新型难题
学生以往的思维定式在进行数学难题解答的过程当中，都是按照之前出现过的例题而寻求方法，而目前的数学试题过程当中经常会出现一些新型的难题，所以教师在指导学生解题以及引导学生解决问题的过程当中，一定要使学生们进行有意识的创新，从而形成自身的自主探究习惯，在自主学习的过程当中来摸索到培养自身阅读意识的重要性。从而使学生能够自动的来培养出自身的创新意识，这样学生才可以在自己摸索的过程当中得到最大的锻炼。
2.提高分析问题能力，提高创新意识
正在进行问题解决的过程当中，不能够因为题目的不熟悉性或者是太熟悉就掉以轻心来进行问题解决，首先学生们在面对自己没有见过的问题是一定要努力开拓自身的思维，全力分析问题，从多方面多角度来看这个问题要从哪个方向进行解决，所以这种难题对于学生们数学方法的掌握能力是有非常大的考验的。
3.运用数学阅读思维解决数学难题
在小学进行数学阅读的教学不仅仅是能够使学生在遇到难题的过程当中，通过运用数学的阅读思维来进行解决更多的事，也是培养学生在以后遇到难题或者在进行数学学习的过程当中主动的开拓思维，努力创新，从而整理出一套清晰思路的过程。在培养数学阅读能力的过程当中，不可能是一日而就的，一定要不断地进行引导，从而加深学生对于数学的理解，不用是在函数的讲授过程当中，教师们可以多给学生们一些实际的案例题，使学生们通过生活中的实际案例来获取函数，甚至进行函数问题的解决。
4.充分利用教材
小学生虽然接触数学的时间较短，但是已经具备了简单的阅读能力，也逐渐形成了逻辑思维，所以，数学教材就是很好的阅读教材，其中含有大量的讨论话题，教师可以让学生对教材内容进行朗读或者默读，然后让学生对相关内容进行口头描述，学生在口头描述之后，心里已经形成了一个初步的文章概述，这个时候学生就会更容易接受阅读，并在阅读过程中让学生互动起来，在这样一个不断的阅读交流中，不仅能够让学生对课本内容有一个系统的了解，还能对课本了如指掌，在提升阅读能力的同时，真正提升阅读效率。
四、结语
在小学数学教学中，应该予以高度注重培养学生的生活体验，不能舍本逐末，把小学数学教学目标定为学生枯燥无味的练习题目，而应提供各种学习机会让学生在大量数学实践生活中去发现问题、解决问题、体会数学就在我们身边，去自我研究学习。学习兴趣是一个课程学习的基础，同时也是培养学生创新思维的重要条件，通过对学生数学阅读思维的培养，利用学生的好奇心引入整个课程的内容，让课程内容体现数学阅读，提高课程的教学质量，也为学生的创新意识培养提供一个载体。
参考文献
[1]张云美.浅谈数学教学中阅读能力的培养[J].新课程（下），2013（06）.
[2]李伟.关于新课程中重视数学阅读的思考[J].安徽教育学院学报，2005（03）.
[3]殷丽霞.数学教育领域数学语言研究综述[J].池州师专学报，2004（05）.
[4]佟瑞玲.新课程标准下数学素养的培养[J].大连教育学院学报，2009（01）.