小学阶段的学科，科学学科兴趣的培养不同于数学及语文学科的兴趣的培养，他是自然科学的启蒙教育，是对自然科学的认知与探索，同时，也是对小学生以后进入初中后物理学科、化学学科知识的基础铺垫。我们在小学科学教学教育过程中，激发起学生对大自然探索的好奇心，激发起学生学习科学的兴趣，是我们小学阶段科学教学的关键所在。
　　一、课堂教学要多采用悬念法，提高学生对自然知识探讨兴趣。
　　在小学阶段教学教程中，不光是语文、数学学科需要提高学生的兴趣，科学知识的学习，同样需要教师提高学生的学习兴趣。这就要求我们教师在教学过程中，要循循善诱，运用多种教学方式方法，引导学生一步步掌握课堂学习的知识，教师在提出问题时要多用悬念，多给学生留出悬念，让学生在学习过程中主动参予到悬念中，解决掉老师在课堂留出的悬念，找出最后的正确答案。学生对知识点的掌握会牢固得多。这好比读侦探小说，一步一步，找到真凶。如果是流水账式的教学，老师教得无味，学生学得更像是在喝一杯白开水，最后必然导致学生对知识点的掌握是死记硬背，导致學生丧失科学学科的学习兴趣。
　　二、充分利用科学学科的实验器材，模拟自然界的各种现象，使课堂变得更加生动、直观、更有吸引力。如在教学《浮力》一课时，我们利用弹簧称、水槽等实验用具，可以让学生直观感受物体所受浮力的大小，把无形的浮力用有形的形式给同学们展示出来。
　　小学阶段的学生，年龄特点决定了小学生对事物的认识更多停留在感性层面，怎样才能吸引学生课堂学习的注意力，也是我们科学教师要直面的问题。现阶段，学校科学学科实验器材都已配备齐备，我们教师在教学过程中，要充分利用各种器材，使课堂有趣、生动。大千世界，变化多种多样，科学课的教学目的，就是要让学生在主动学习与探索中，认识自然界的变化规律，掌握教学知识点。但在实际教学过程中，实验仪器、实验器材成了摆设，实验演示变成了实验讲解，用填鸭式教学方法使学生被动接受知识，生动有趣的实验变成了死记硬背的实验。诚然，用这种方式学生也能记忆住课堂学习的知识，但这样的教学方式，却使学生主动学习科学的积极性逐渐消失，消耗了学生内心对自然界变化的神秘感，学生丧失了对自然界变化的好奇心，造成的直接后果是学生学习积极性，求知欲的逐渐泯灭，对学生以后进入初中阶段物理、化学等学科的学习造成了障碍。我们教师在教学中，要善于利用实验器材，让学生在实验过程中，发现问题，解决问题，提高学生学习科学的积极性。
　　三、用游戏的方式让学生自主发现问题、解决问题。为了调动学生学习科学的兴趣，我们在课堂上也可以合理安逸一些游戏，提高学生学习的兴趣。如在教学《谁先迎来黎明》一课时，让部分学生分别代表太阳与地球，让学生动起来，让学生自己来发现天体现象的规律，然后教师加以总结，效果就比单纯讲解好得多。
　　四、充分利用大自然资源，带领学生到大自然中去感受、发现自然界隐藏的科学知识。科学课的教学离不开课堂，但我们在教学过程中，也可以带领学生到自然界中去验证课堂中学到的知识，直观的观察大自然中的现象，把理论知识与生活实践结合起来，除了可以提高学生的求知欲外，也可以提高学生学生的兴趣，更牢固的掌握理论知识。如在教学《阳光下的影子》一课时，我们就可以让学生分别在课堂外仔细观察在早上、中午、傍晚三个时间点自己影子的长短变化，从耍得出本课我们要发现的影子长短变化规律：早上长——中午短——傍晚最长。
　　小学阶段科学课虽然知识点不深，只是对学生学习兴趣的培养，但它却对学生以后在初中甚至高中阶段的物理等学科有着重要作用，不管课内还是课外，只要能充分调动学生学习兴趣，激发出他们的求知欲，就一定能圆满解决学生心中对自然变化规律的种种疑问。我们不能在课堂中只采用单一的教学模式，要把课堂教学与课外探讨结合起来，让学生自己主动去发现一些问题，把学生的求知欲与主动性充分调动起来，学生才会有激情的学习，这样培养的学生才不会只知死记硬背，被动接受学习的知识点，才能为以后更高阶段的自然学科的学习做好铺垫。
　　作者简介：
　　石刚;出生年月：1973年10月;性别：男;籍贯：四川省德阳市罗江区;民族：汉;最高学历：本科，职称：二级教师;研究方向：小学科学教育
　　（作者单位：德阳市罗江区广富学校）