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摘 要：本文首先分析小学生学习古诗词的意义，探讨小学生古诗词教学难点，进而研究小学语文古诗词教学有效性策略。
关键词：小学语文 古诗词教学 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.001
一、小学生学习古诗词的意义
小学生通过学习古诗词的写作背景、所用的写作手法和表達方式等等，可以让小学生了解古人生活时的环境，交流时所用的表达方式，从而对我国古代文化有了更深刻、更直接的了解，进而培养小学生对我国文明古国和我国文化的兴趣，弘扬和传承我国的优秀传统文化。小学生可以在古诗词中感受祖国的大好河山，感受诗人对家乡的思念，对爱人、亲友的思念，体会“国破山河在，城春草木深”的爱国情怀，从小培养小学生的人生观、价值观、世界观。
二、小学生古诗词学习的难点
1.古诗词的年代与现代距离很久远。我们所学的古诗词的大多数作者所在的年代，与我们现在的年代时间距离很远，小学生对于朝代的历史是空白的，对于作者想表达的情感不能引发共鸣，对于作者想描绘的景色不能自我想象，并且小学生对于古诗中的景象无法与现实生活进行联系，从而影响小学生对古诗词的理解，因而古诗词教学的质量难以得到提高。
2.古诗词语句简短，却包罗万象、别有洞天。古诗词大多为五言绝句、七言绝句，只有寥寥数语但却包含了作者的所见、所闻、所感，用词需字字斟酌，使得学生难以理解，从而失去对古诗词的学习兴趣。
3.难以背诵。现如今，国家提倡传承优秀传统文化，而古诗词作为一种优秀传统文化需要得到传承，从而使得小学阶段的古诗词大多需要背诵，方能得到传承。而古诗词包罗万象的特点，使得小学生难以背诵。对于古诗词的背诵更多的在于理解，教师应讲解古诗词的意义，帮助学生进行理解，从而提高小学生的记忆速度。
三、新课改背景下小学语文中古诗词的教学策略
1.让小学生尽可能地多了解古诗词作者的生活背景。教师在备课的时候，要尽可能地多收集作者的相关资料，讲解作者的写作背景，并向学生讲解作者的生平事迹。教师在教学过程中可以采用古诗导入，用作者的生平事迹进行导入，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学习质量，使学生对作者有充分的了解，对古诗产生浓厚的兴趣，最后再逐字逐句地为学生进行讲解，使学生能够很好地理解古诗。
2.兴趣是学生学习最好的教师。因此，如何激发小学生对古诗词的学习兴趣成为教师的首要研究任务。古诗词具有一定的难度，不仅小学生对古诗词感到枯燥乏味，就连对古诗词不感兴趣的成年人可能都会这样认为，这是因为没有了解古诗词的背景，没有体会到诗人表达的情感，所以笔者对此提出两个建议：第一，要让小学生对古诗词的背景进行充分了解，然后再进行教学;第二，创造情境。最好可以让小学生感受到诗中的情境，体会作者的情感，走入诗人的世界。在诗词的讲解过程中，可以让学生们进行诗中的演绎，使乏味的文字变成了生动的事实，小学生就能够更好地理解诗词，感受作者所写的意境。
3.对古诗词进行欣赏与评析。我们学习的古诗词中的字和词都是有讲究的，都是经过反复修改，得到最准确最恰当的用词和用字，通过美词佳句的赏析，能够帮助小学生更好地理解诗词的意境，让小学生感受到古诗词不是枯燥的，而是意味深长的。比如“木叶”一词，在我国古诗词中使用有很多，其中《楚辞》中的“洞庭波兮木叶下”中通过“木叶”的应用，描述出了秋天枯叶的情境，简单却能让人感受到萧瑟，比“枯叶”更加让人感到伤感。
总而言之，提高古诗词教学质量是一项艰巨的工作，为了让我国的文明和文化得以传承，让我国的文化不断发展，需要社会的各方面工作者的帮助和重视。
参考文献：
[1] 程翠萍《传承传统文化——小学语文古诗词教学》，《读与写》2021年第4期。
[2] 孙玉兰《如何在小学古诗词教学中培养学生的语文学科核心素养》，《语文课内外》2021年第3期。
关键词：小学语文 古诗词教学 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.001
一、小学生学习古诗词的意义
小学生通过学习古诗词的写作背景、所用的写作手法和表達方式等等，可以让小学生了解古人生活时的环境，交流时所用的表达方式，从而对我国古代文化有了更深刻、更直接的了解，进而培养小学生对我国文明古国和我国文化的兴趣，弘扬和传承我国的优秀传统文化。小学生可以在古诗词中感受祖国的大好河山，感受诗人对家乡的思念，对爱人、亲友的思念，体会“国破山河在，城春草木深”的爱国情怀，从小培养小学生的人生观、价值观、世界观。
二、小学生古诗词学习的难点
1.古诗词的年代与现代距离很久远。我们所学的古诗词的大多数作者所在的年代，与我们现在的年代时间距离很远，小学生对于朝代的历史是空白的，对于作者想表达的情感不能引发共鸣，对于作者想描绘的景色不能自我想象，并且小学生对于古诗中的景象无法与现实生活进行联系，从而影响小学生对古诗词的理解，因而古诗词教学的质量难以得到提高。
2.古诗词语句简短，却包罗万象、别有洞天。古诗词大多为五言绝句、七言绝句，只有寥寥数语但却包含了作者的所见、所闻、所感，用词需字字斟酌，使得学生难以理解，从而失去对古诗词的学习兴趣。
3.难以背诵。现如今，国家提倡传承优秀传统文化，而古诗词作为一种优秀传统文化需要得到传承，从而使得小学阶段的古诗词大多需要背诵，方能得到传承。而古诗词包罗万象的特点，使得小学生难以背诵。对于古诗词的背诵更多的在于理解，教师应讲解古诗词的意义，帮助学生进行理解，从而提高小学生的记忆速度。
三、新课改背景下小学语文中古诗词的教学策略
1.让小学生尽可能地多了解古诗词作者的生活背景。教师在备课的时候，要尽可能地多收集作者的相关资料，讲解作者的写作背景，并向学生讲解作者的生平事迹。教师在教学过程中可以采用古诗导入，用作者的生平事迹进行导入，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学习质量，使学生对作者有充分的了解，对古诗产生浓厚的兴趣，最后再逐字逐句地为学生进行讲解，使学生能够很好地理解古诗。
2.兴趣是学生学习最好的教师。因此，如何激发小学生对古诗词的学习兴趣成为教师的首要研究任务。古诗词具有一定的难度，不仅小学生对古诗词感到枯燥乏味，就连对古诗词不感兴趣的成年人可能都会这样认为，这是因为没有了解古诗词的背景，没有体会到诗人表达的情感，所以笔者对此提出两个建议：第一，要让小学生对古诗词的背景进行充分了解，然后再进行教学;第二，创造情境。最好可以让小学生感受到诗中的情境，体会作者的情感，走入诗人的世界。在诗词的讲解过程中，可以让学生们进行诗中的演绎，使乏味的文字变成了生动的事实，小学生就能够更好地理解诗词，感受作者所写的意境。
3.对古诗词进行欣赏与评析。我们学习的古诗词中的字和词都是有讲究的，都是经过反复修改，得到最准确最恰当的用词和用字，通过美词佳句的赏析，能够帮助小学生更好地理解诗词的意境，让小学生感受到古诗词不是枯燥的，而是意味深长的。比如“木叶”一词，在我国古诗词中使用有很多，其中《楚辞》中的“洞庭波兮木叶下”中通过“木叶”的应用，描述出了秋天枯叶的情境，简单却能让人感受到萧瑟，比“枯叶”更加让人感到伤感。
总而言之，提高古诗词教学质量是一项艰巨的工作，为了让我国的文明和文化得以传承，让我国的文化不断发展，需要社会的各方面工作者的帮助和重视。
参考文献：
[1] 程翠萍《传承传统文化——小学语文古诗词教学》，《读与写》2021年第4期。
[2] 孙玉兰《如何在小学古诗词教学中培养学生的语文学科核心素养》，《语文课内外》2021年第3期。