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【摘要】计算机是一门很重要的学科，计算机基础教学主要内容有Windows操作系统，以及Word，Excel，Powerpoint等有关办公软件的应用，计算机应用教学还包括网页制作、系统编程等等。这些软件的学习主要是培养学生的计算机软件的操作水平和应用水平，怎样让学生能够尽快的接受和掌握这些计算机软件的操作，并学以致用，是我们需要认真探索的问题。本文就计算机教育中实践能力培养的问题与对策进行了探讨。
【关键词】计算机教育；实践能力；培养；问题；对策
一、前言
传统的教学模式已经沿用了数十年，这种教学模式有一定的可取性，但是随着教育教学的发展，传统老旧的教学模式也表现出了与教学发展的不适应性，新时代的年轻人，对教学模式提出了更高的要求，事实表明，传统教学模式已经不能够适应现代学生的需要，也不利于当今人才的培养，因此，我们必须对这种教学模式进行改革，根据教材内容，教学需要，结合学生的实际需求，进行教学模式改革。以往的教学中，我们可能更注重的是知识的传递，一味的进行知识灌输，学生只能够被动的接受，所以我们需要向另一种方式转变，由知识灌输转向知识的处理和转换，学生由被动接受变为主动汲取，教师由课堂主体转变为客体，充分尊重学生，以学生为主，采用先进化、现代化的教学手段，更新教学理念，及时补充教学内容，促进学生的全面发展。
二、目前计算机教学存在的问题
（一）只侧重考证，不侧重应用
在众多学生眼中，考证几乎成为了学习的唯一目的，而且很多院校都把计算机考试考证和毕业证紧密联系在一起。因此，教师过度的追求考试合格率，却忽视了学生对计算机应用能力的掌握。而众多学生为了顺利拿到等级证书，把全身心的精力投入到考试的准备中，比如说学习更多的考试技巧，练习大量的习题等等，这样的话，学生只能够顺利的获取证书，但是根本不能做到实际上的熟练操作，也不能够熟练的运用这些软件去解决现实生活中的问题。例如，我们对一个班级进行了测试，该班级的每位学生都已经通过了考证，我让学生利用EXCEL制作一份《国家助学金签领表》，这是一个基本操作的问题，一般来说，拿到专业证书的学生，对于这样一个问题，一定会轻而易举的解决好，但是从测试结果看，情况不容乐观，全班学生中，居然有高达百分之七十的学生在操作过程中都出现了或多或少的问题，例如，在输入序列号01、02……，身份证号、货币符号时，出现##……，而这种问题的出现，究其原因，就在于我们推崇的应试教育所带来的弊病。
（二）教学内容与灵活运用相脱节
计算机是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相互相辅相承，理论是基础，实践是手段，灵活应用是目的。但是通过我们的调查和了解，发现很多学生都存在着听不懂、无法理解教学内容的现象。有些同学是能够听懂教师讲课的内容，但是到了实际操作时，却无从下手，毫无头绪。还有些同学是能够顺利的完成教师布置的上机操作实践，但是如果将题目一换，内容一变，就不会做了，这样的学生并不能做到灵活运用，举一反三。
（三）反复练习重复的知识点
在当前的计算机教学中，有很多教师都习惯以自我为中心，过度的依赖于教材，让学生反复练习教材上的习题，这样就使得学生一直在重复的学习和复习相同的知识点。而有些学生，自认为将课本上的知识已经熟练的倒背如流，认为应对考试已经毫无问题了，也就不再去追求更高层次的习题练习，他们甚至认为计算机课程如此简单，根本没有设置该课程的必要，学习这门课完全是浪费时间，这样也就大大降低了学生的积极性和主动性。
三、计算机教学改革对策和建议
（一）把考证知识应用到实例教学中
比如说我们在教学EXCEL基本操作时，可以布置这样的任务，让学生利用EXCEL制作一个“国家助学金签领表”。教师可以首先讲解该表格主要应用到一些数字类型的格式，然后请同学们执行“格式”菜单下“单元格”命令，让同学们体验和复习一下数字选项卡中的常规、数值、货币、文本等数字类型，比如在输入“身份证号”、“序列号”时要运用“文本”格式，当输入金额时要运用“货币”格式。将这些知识点都讲清楚之后，就让学生自己练习和操作。
（二）把问题带到课堂讨论
教师在教学中，要用精简的语言将每个知识点都讲解清楚，还要留给学生一定的时间来思考问题。在课堂上，教师要主动的与学生进行交流和沟通，鼓励学生积极的提问和思考，将问题引入课堂。当学生在操作过程中出现了一些疑问时，教师先不急于将答案说出来，留给学生自己思考和解决的时间，然后把问题带到课堂上去，让学生分组进行讨论，最终找出答案。教师在讲课时，要时刻注意学生的反应，要实时的清楚学生所掌握的知识情况，随时调整授课行为。
（三）建立一体化计算机教室
一般来说，计算机教学的步骤是现在教室里进行理论教学，然后在到计算机房进行实践操作，这样的教学方式将理论教学与上机操作分离开了，很不利于学生顺利掌握知识。我们可以建立一个一体化的计算机教室，在计算机房中引入多媒体网络教室控制软件，教室可以通过软件来控制学生的计算机，把教师机的屏幕演示投射到每位学生的计算机显示屏上，这样一来，学生就能时刻的观察教师的操作步骤，也能实现边听边操作的目标。教师可以随时将理论教学与操作练习穿插进行，更好的将理论与实践组合在了一起，能够有效的激发学生的兴趣，提高学生的积极性和主动性，提高教学效率。
在计算机教学中，我们要充分尊重学生的“主体”地位，发挥学生的“主体”作用，积极引导学生开放思维，积极思考，勇敢探究，教师的教授不应该片面的注重讲学过程，还应该重视实践教学，让学生能够亲自动手操作，体会实操的全过程，从而掌握实操技能，提高计算机应用能力。
【参考文献】
[1]许兴梅.中职“计算机应用基础”课程教学模式的构建与实践[D].东北师范大学.2012（03）
[2]陈桂珍.高职计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J].福建电脑.2009（03）
[3]唐世瑜，张文清.高职院校《计算机应用基础》课“教学做一体化”教学模式的探索[J].中国成人教育.2010（10）
【关键词】计算机教育；实践能力；培养；问题；对策
一、前言
传统的教学模式已经沿用了数十年，这种教学模式有一定的可取性，但是随着教育教学的发展，传统老旧的教学模式也表现出了与教学发展的不适应性，新时代的年轻人，对教学模式提出了更高的要求，事实表明，传统教学模式已经不能够适应现代学生的需要，也不利于当今人才的培养，因此，我们必须对这种教学模式进行改革，根据教材内容，教学需要，结合学生的实际需求，进行教学模式改革。以往的教学中，我们可能更注重的是知识的传递，一味的进行知识灌输，学生只能够被动的接受，所以我们需要向另一种方式转变，由知识灌输转向知识的处理和转换，学生由被动接受变为主动汲取，教师由课堂主体转变为客体，充分尊重学生，以学生为主，采用先进化、现代化的教学手段，更新教学理念，及时补充教学内容，促进学生的全面发展。
二、目前计算机教学存在的问题
（一）只侧重考证，不侧重应用
在众多学生眼中，考证几乎成为了学习的唯一目的，而且很多院校都把计算机考试考证和毕业证紧密联系在一起。因此，教师过度的追求考试合格率，却忽视了学生对计算机应用能力的掌握。而众多学生为了顺利拿到等级证书，把全身心的精力投入到考试的准备中，比如说学习更多的考试技巧，练习大量的习题等等，这样的话，学生只能够顺利的获取证书，但是根本不能做到实际上的熟练操作，也不能够熟练的运用这些软件去解决现实生活中的问题。例如，我们对一个班级进行了测试，该班级的每位学生都已经通过了考证，我让学生利用EXCEL制作一份《国家助学金签领表》，这是一个基本操作的问题，一般来说，拿到专业证书的学生，对于这样一个问题，一定会轻而易举的解决好，但是从测试结果看，情况不容乐观，全班学生中，居然有高达百分之七十的学生在操作过程中都出现了或多或少的问题，例如，在输入序列号01、02……，身份证号、货币符号时，出现##……，而这种问题的出现，究其原因，就在于我们推崇的应试教育所带来的弊病。
（二）教学内容与灵活运用相脱节
计算机是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相互相辅相承，理论是基础，实践是手段，灵活应用是目的。但是通过我们的调查和了解，发现很多学生都存在着听不懂、无法理解教学内容的现象。有些同学是能够听懂教师讲课的内容，但是到了实际操作时，却无从下手，毫无头绪。还有些同学是能够顺利的完成教师布置的上机操作实践，但是如果将题目一换，内容一变，就不会做了，这样的学生并不能做到灵活运用，举一反三。
（三）反复练习重复的知识点
在当前的计算机教学中，有很多教师都习惯以自我为中心，过度的依赖于教材，让学生反复练习教材上的习题，这样就使得学生一直在重复的学习和复习相同的知识点。而有些学生，自认为将课本上的知识已经熟练的倒背如流，认为应对考试已经毫无问题了，也就不再去追求更高层次的习题练习，他们甚至认为计算机课程如此简单，根本没有设置该课程的必要，学习这门课完全是浪费时间，这样也就大大降低了学生的积极性和主动性。
三、计算机教学改革对策和建议
（一）把考证知识应用到实例教学中
比如说我们在教学EXCEL基本操作时，可以布置这样的任务，让学生利用EXCEL制作一个“国家助学金签领表”。教师可以首先讲解该表格主要应用到一些数字类型的格式，然后请同学们执行“格式”菜单下“单元格”命令，让同学们体验和复习一下数字选项卡中的常规、数值、货币、文本等数字类型，比如在输入“身份证号”、“序列号”时要运用“文本”格式，当输入金额时要运用“货币”格式。将这些知识点都讲清楚之后，就让学生自己练习和操作。
（二）把问题带到课堂讨论
教师在教学中，要用精简的语言将每个知识点都讲解清楚，还要留给学生一定的时间来思考问题。在课堂上，教师要主动的与学生进行交流和沟通，鼓励学生积极的提问和思考，将问题引入课堂。当学生在操作过程中出现了一些疑问时，教师先不急于将答案说出来，留给学生自己思考和解决的时间，然后把问题带到课堂上去，让学生分组进行讨论，最终找出答案。教师在讲课时，要时刻注意学生的反应，要实时的清楚学生所掌握的知识情况，随时调整授课行为。
（三）建立一体化计算机教室
一般来说，计算机教学的步骤是现在教室里进行理论教学，然后在到计算机房进行实践操作，这样的教学方式将理论教学与上机操作分离开了，很不利于学生顺利掌握知识。我们可以建立一个一体化的计算机教室，在计算机房中引入多媒体网络教室控制软件，教室可以通过软件来控制学生的计算机，把教师机的屏幕演示投射到每位学生的计算机显示屏上，这样一来，学生就能时刻的观察教师的操作步骤，也能实现边听边操作的目标。教师可以随时将理论教学与操作练习穿插进行，更好的将理论与实践组合在了一起，能够有效的激发学生的兴趣，提高学生的积极性和主动性，提高教学效率。
在计算机教学中，我们要充分尊重学生的“主体”地位，发挥学生的“主体”作用，积极引导学生开放思维，积极思考，勇敢探究，教师的教授不应该片面的注重讲学过程，还应该重视实践教学，让学生能够亲自动手操作，体会实操的全过程，从而掌握实操技能，提高计算机应用能力。
【参考文献】
[1]许兴梅.中职“计算机应用基础”课程教学模式的构建与实践[D].东北师范大学.2012（03）
[2]陈桂珍.高职计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J].福建电脑.2009（03）
[3]唐世瑜，张文清.高职院校《计算机应用基础》课“教学做一体化”教学模式的探索[J].中国成人教育.2010（10）