论文部分内容阅读
摘 要：工匠精神对于校企合作具有积极意义，能够引领校企多文化融合，构建技能型人才培养的新模式。文章主要探讨工匠精神引领下的校企多文化融合路径。要重视德育工作，多窗口宣传校企多文化魅力;重视开展活动，多场合渗透校企多文化特色;重视技能教学，多方位融入校企多文化内涵;重视实践，多渠道展示校企多文化成就。
关键词：工匠精神;校企文化;融合;路径
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）28-0025-02
隨着现代社会的发展和进步，校企合作越来越受到重视。在校企合作过程中，以工匠精神为引领的校企文化深度融合，对于推进校企合作深入开展，构建技能型人才培养新模式，提高人才培养质量具有积极意义。工匠精神的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等，校企多文化融合的核心是将工匠精神中精益求精、专注坚持的精神传递给学生。校企多文化不单单是指校企的合作文化，还包含校园文化以及产业文化，校园文化能够熏陶学生的精神，使其成长为更优秀的人，而产业文化可以让学生更好地了解企业对人才素质的要求，对于保障学生毕业之后的就业具有重要作用。本文结合中专学校汽车专业的特点，对基于工匠精神引领的校企多文化融合路径进行探讨。
一、工匠精神引领校企多文化融合的价值
1.强化校园文化的育人作用
工匠精神引领校企多文化融合的价值，首先体现在能够强化校园文化的育人作用。校园文化是学校教育的重要组成部分，对于学校完成立德树人的根本任务具有重要意义。企业与学校一样具有自身独特的文化，不同地区的经济发展水平不一样，相应的企业文化也就不一样，但不管哪个地区的企业文化，精益求精的精神、专注坚持的态度、追求卓越的品质皆是其内在灵魂，这和校园文化具有内在的一致性。所以，以工匠精神引领校企多文化融合具有合理性和必然性，可以增强校园文化的活力，强化校园文化的育人作用，更好地培养学生优秀的品质。
2.构建新型的人才培养模式
工匠精神引领校企多文化融合的价值，其次体现在能够构建新型的人才培养模式。随着社会经济的快速发展，社会对于人才素质的需求也发生了明显的变化，人才培养模式也应当转型。学校作为给社会输送专业人才的重要基地，构建新型的人才培养模式显得非常迫切。所以，以工匠精神引领校企多文化融合，发挥“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”的作用，把工匠精神专注坚持、精益求精的内涵有机融入学校的课程教学之中，加快校企互动，尽快地与企业之间实现无缝对接，对于构建新型的实用人才培养模式具有重要价值。
二、工匠精神引领下的校企多文化融合路径
高素质技能型人才是当前社会的需求，而培养这样的人才应该成为校企合作的目标。学校和企业在合作过程中注重多种文化的融合，能够推动校企合作关系的完善和发展。下面，从几个方面对工匠精神引领下的校企多文化融合路径进行探讨。
1.重视德育工作，多窗口宣传校企多文化魅力
德育一直是学校教育工作的重点，也是人才培养工作的基点。立德树人是职业学校的根本任务，而营造良好的文化氛围是德育工作的重要基础。因此，职业学校要始终以德育为基础，结合工匠精神的内容，通过多种方式宣传校企多文化魅力，确保校企多文化可以渗透到校园每一个角落，对学生产生正面的影响，让学生更好地了解校企多文化的内涵，树立正确的价值观，形成高尚的职业道德。例如，学校可以开展德育课，在课程教学过程中融入校企多文化内容，让学生懂得精益求精、耐心、专注、坚持精神是优秀工匠必须具备的特质。可以根据专业特点聘请优秀的汽车技术骨干到学校开设企业文化讲座，让学生明确企业具体岗位对员工素质与能力的要求，懂得做事缺乏严谨的工匠精神是很多企业产品质量不高的重要原因。还可以通过社团活动课、优秀毕业生报告会等多种形式，对校企多文化魅力进行广泛宣传。这样能够加深学生对工匠精神的认识，培养学生良好的职业道德、职业能力和职业品质，提高德育实效性。
2.重视开展活动，多场合渗透校企多文化特色
校企合作的目的是更好地培养实用型人才，但学校若不高度重视文化的渗透，则学生难以形成良好的职业道德，难以体现职业精神。在校企多文化融合过程中，要注重各自的文化特色，通过开展各种活动，拓展校企合作的深度和广度。要深入理解工匠精神的实质，重视多场合的渗透，逐渐实现校企合作由学校层面转向学生层面，确保校企多文化能够发挥积极作用。如学校可以定期或不定期邀请企业专家来学校为学生开设企业文化讲座，丰富学生的文化知识，开阔学生的视野，让学生加深对工匠精神的理解。学校可以安排学生参加企业举办的文体活动、技能展示活动，企业也可以安排员工参加学校举办的各项文化活动，这样彼此能够更好地了解，实现校园文化与企业文化的深度融合。
3.重视技能教学，多方位融入校企多文化内涵
职业学校需要加强校企多文化内涵的研究，将工匠精神作为引领校企多文化融合的方式，注重以工匠精神中的精益求精、专注坚持的精神教育学生，感染学生，使学生能够在学习和生活中将这种精神表现出来，逐渐成长为高素质的汽车专业技术人才。多方位融入多文化内涵强调要以技能为切入点，重视技能教学，不断改革和优化教学体系，让学生所学的技能与企业无缝对接。因此，学校要与4S店密切沟通，建立良好的合作关系，并聘请4S店专业技术人员到学校指导学生训练，让学生了解最新的技能要求，更好地掌握汽车实用技能。为了更好地开展实训活动，4S店也可以为学校提供汽车实训场地，让学生跟随汽车修理师傅实习，直接感受专业技能的实用价值和精益求精的重要性。学校也要建立科学的技能评价体系，以便激发学生的学习兴趣，保障多文化融入效果。在技能鉴定考核中，要严格执行相关标准，促使学生产生积极向上和不断学习的动力。 4.重视实践，多渠道展示校企多文化成就
文化需要传递和展示，而实践是传递和展示文化的重要方法。以工匠精神引领的校企多文化融合更需要实践，要以实践为突破口，多渠道展示文化成就，以引起学生、学校以及企業的关注。文化的影响力是在实践的过程中展现出来的，职业学校需要做的是为学生搭建平台，让学生能够拥有更广阔的平台展示自己。这样的展示活动，还能够培养学生的社交能力，对于他们更好地适应社会具有积极作用。在这个过程中，学校要做好校企对接工作，一方面保证学生有充分的机会参与实践活动，如让汽车专业学生到4S店给汽车打蜡、抛光，提升综合实力，另一方面则是根据企业对人才的要求调整学校的课程体系，增加实训课程比重。企业和学校可以相互合作开展校园汽车类技能大赛，鼓励学生积极参加，并引导学生参加国内外技能大赛。学生在这样的环境下能够有更多的机会展示技能，也能学会更多的专业技能，增强自信心，更好地培养精益求精的精神品质。
三、结束语
随着时代不断发展和进步，企业对人才的素质与能力要求越来越高。强化校企合作，注重校企多文化融合是社会发展的一种趋势，工匠精神在这其中起着重要的引领作用，对于推动学校发展和提高人才培养质量均有积极意义。要充分重视德育工作，多窗口宣传校企多文化魅力;重视开展活动，多场合渗透校企多文化特色;重视技能教学，多方位融入校企多文化内涵;重视实践，多渠道展示校企多文化成就。多方位立体化的校企多文化融合路径越来越广，则能更好地培养技能型人才。
参考文献：
[1]饶珍.推进工匠精神融入高职化工教学的途径研究[J].科教文汇，2018（12）.
[2]张倩.工匠精神引领下的职业教育人才培养对策分析[J].人才资源开发，2018（23）.
[3]李贞祥.基于工匠精神引领的校企多文化融合路径探析[J].职业，2018（02）.
[4]潘愉乐.工匠精神与中职学生职业意识的培养[J].广东职业技术教育与研究，2017（01）.
[5]任琳琳，吴志先.工匠精神内涵与学校德育有机结合探讨[J].机械职业教育，2018（05）.
[6]刘宝民.落实立德树人的根本任务培育“劳模精神和工匠精神”[J].中国职业技术教育，2017（34）.
[7]孔德忠，王志方.校企合作模式下学生“工匠精神”培养的路径探析[J].成人教育，2017（11）.
[8]刘文君.基于工匠精神的校企协同实践教学运行机制研究[J].教育与职业，2016（18）.
关键词：工匠精神;校企文化;融合;路径
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）28-0025-02
隨着现代社会的发展和进步，校企合作越来越受到重视。在校企合作过程中，以工匠精神为引领的校企文化深度融合，对于推进校企合作深入开展，构建技能型人才培养新模式，提高人才培养质量具有积极意义。工匠精神的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等，校企多文化融合的核心是将工匠精神中精益求精、专注坚持的精神传递给学生。校企多文化不单单是指校企的合作文化，还包含校园文化以及产业文化，校园文化能够熏陶学生的精神，使其成长为更优秀的人，而产业文化可以让学生更好地了解企业对人才素质的要求，对于保障学生毕业之后的就业具有重要作用。本文结合中专学校汽车专业的特点，对基于工匠精神引领的校企多文化融合路径进行探讨。
一、工匠精神引领校企多文化融合的价值
1.强化校园文化的育人作用
工匠精神引领校企多文化融合的价值，首先体现在能够强化校园文化的育人作用。校园文化是学校教育的重要组成部分，对于学校完成立德树人的根本任务具有重要意义。企业与学校一样具有自身独特的文化，不同地区的经济发展水平不一样，相应的企业文化也就不一样，但不管哪个地区的企业文化，精益求精的精神、专注坚持的态度、追求卓越的品质皆是其内在灵魂，这和校园文化具有内在的一致性。所以，以工匠精神引领校企多文化融合具有合理性和必然性，可以增强校园文化的活力，强化校园文化的育人作用，更好地培养学生优秀的品质。
2.构建新型的人才培养模式
工匠精神引领校企多文化融合的价值，其次体现在能够构建新型的人才培养模式。随着社会经济的快速发展，社会对于人才素质的需求也发生了明显的变化，人才培养模式也应当转型。学校作为给社会输送专业人才的重要基地，构建新型的人才培养模式显得非常迫切。所以，以工匠精神引领校企多文化融合，发挥“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”的作用，把工匠精神专注坚持、精益求精的内涵有机融入学校的课程教学之中，加快校企互动，尽快地与企业之间实现无缝对接，对于构建新型的实用人才培养模式具有重要价值。
二、工匠精神引领下的校企多文化融合路径
高素质技能型人才是当前社会的需求，而培养这样的人才应该成为校企合作的目标。学校和企业在合作过程中注重多种文化的融合，能够推动校企合作关系的完善和发展。下面，从几个方面对工匠精神引领下的校企多文化融合路径进行探讨。
1.重视德育工作，多窗口宣传校企多文化魅力
德育一直是学校教育工作的重点，也是人才培养工作的基点。立德树人是职业学校的根本任务，而营造良好的文化氛围是德育工作的重要基础。因此，职业学校要始终以德育为基础，结合工匠精神的内容，通过多种方式宣传校企多文化魅力，确保校企多文化可以渗透到校园每一个角落，对学生产生正面的影响，让学生更好地了解校企多文化的内涵，树立正确的价值观，形成高尚的职业道德。例如，学校可以开展德育课，在课程教学过程中融入校企多文化内容，让学生懂得精益求精、耐心、专注、坚持精神是优秀工匠必须具备的特质。可以根据专业特点聘请优秀的汽车技术骨干到学校开设企业文化讲座，让学生明确企业具体岗位对员工素质与能力的要求，懂得做事缺乏严谨的工匠精神是很多企业产品质量不高的重要原因。还可以通过社团活动课、优秀毕业生报告会等多种形式，对校企多文化魅力进行广泛宣传。这样能够加深学生对工匠精神的认识，培养学生良好的职业道德、职业能力和职业品质，提高德育实效性。
2.重视开展活动，多场合渗透校企多文化特色
校企合作的目的是更好地培养实用型人才，但学校若不高度重视文化的渗透，则学生难以形成良好的职业道德，难以体现职业精神。在校企多文化融合过程中，要注重各自的文化特色，通过开展各种活动，拓展校企合作的深度和广度。要深入理解工匠精神的实质，重视多场合的渗透，逐渐实现校企合作由学校层面转向学生层面，确保校企多文化能够发挥积极作用。如学校可以定期或不定期邀请企业专家来学校为学生开设企业文化讲座，丰富学生的文化知识，开阔学生的视野，让学生加深对工匠精神的理解。学校可以安排学生参加企业举办的文体活动、技能展示活动，企业也可以安排员工参加学校举办的各项文化活动，这样彼此能够更好地了解，实现校园文化与企业文化的深度融合。
3.重视技能教学，多方位融入校企多文化内涵
职业学校需要加强校企多文化内涵的研究，将工匠精神作为引领校企多文化融合的方式，注重以工匠精神中的精益求精、专注坚持的精神教育学生，感染学生，使学生能够在学习和生活中将这种精神表现出来，逐渐成长为高素质的汽车专业技术人才。多方位融入多文化内涵强调要以技能为切入点，重视技能教学，不断改革和优化教学体系，让学生所学的技能与企业无缝对接。因此，学校要与4S店密切沟通，建立良好的合作关系，并聘请4S店专业技术人员到学校指导学生训练，让学生了解最新的技能要求，更好地掌握汽车实用技能。为了更好地开展实训活动，4S店也可以为学校提供汽车实训场地，让学生跟随汽车修理师傅实习，直接感受专业技能的实用价值和精益求精的重要性。学校也要建立科学的技能评价体系，以便激发学生的学习兴趣，保障多文化融入效果。在技能鉴定考核中，要严格执行相关标准，促使学生产生积极向上和不断学习的动力。 4.重视实践，多渠道展示校企多文化成就
文化需要传递和展示，而实践是传递和展示文化的重要方法。以工匠精神引领的校企多文化融合更需要实践，要以实践为突破口，多渠道展示文化成就，以引起学生、学校以及企業的关注。文化的影响力是在实践的过程中展现出来的，职业学校需要做的是为学生搭建平台，让学生能够拥有更广阔的平台展示自己。这样的展示活动，还能够培养学生的社交能力，对于他们更好地适应社会具有积极作用。在这个过程中，学校要做好校企对接工作，一方面保证学生有充分的机会参与实践活动，如让汽车专业学生到4S店给汽车打蜡、抛光，提升综合实力，另一方面则是根据企业对人才的要求调整学校的课程体系，增加实训课程比重。企业和学校可以相互合作开展校园汽车类技能大赛，鼓励学生积极参加，并引导学生参加国内外技能大赛。学生在这样的环境下能够有更多的机会展示技能，也能学会更多的专业技能，增强自信心，更好地培养精益求精的精神品质。
三、结束语
随着时代不断发展和进步，企业对人才的素质与能力要求越来越高。强化校企合作，注重校企多文化融合是社会发展的一种趋势，工匠精神在这其中起着重要的引领作用，对于推动学校发展和提高人才培养质量均有积极意义。要充分重视德育工作，多窗口宣传校企多文化魅力;重视开展活动，多场合渗透校企多文化特色;重视技能教学，多方位融入校企多文化内涵;重视实践，多渠道展示校企多文化成就。多方位立体化的校企多文化融合路径越来越广，则能更好地培养技能型人才。
参考文献：
[1]饶珍.推进工匠精神融入高职化工教学的途径研究[J].科教文汇，2018（12）.
[2]张倩.工匠精神引领下的职业教育人才培养对策分析[J].人才资源开发，2018（23）.
[3]李贞祥.基于工匠精神引领的校企多文化融合路径探析[J].职业，2018（02）.
[4]潘愉乐.工匠精神与中职学生职业意识的培养[J].广东职业技术教育与研究，2017（01）.
[5]任琳琳，吴志先.工匠精神内涵与学校德育有机结合探讨[J].机械职业教育，2018（05）.
[6]刘宝民.落实立德树人的根本任务培育“劳模精神和工匠精神”[J].中国职业技术教育，2017（34）.
[7]孔德忠，王志方.校企合作模式下学生“工匠精神”培养的路径探析[J].成人教育，2017（11）.
[8]刘文君.基于工匠精神的校企协同实践教学运行机制研究[J].教育与职业，2016（18）.