【摘 要】
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一、意境rn借助课文朗读,领悟课文意境.教学中,要全境阅读——进入语言环境、生活情境、文化背景,全心阅读——激活兴趣、情感、想象,并把着力点放在创设画面、感知情境、体
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一、意境rn借助课文朗读,领悟课文意境.教学中,要全境阅读——进入语言环境、生活情境、文化背景,全心阅读——激活兴趣、情感、想象,并把着力点放在创设画面、感知情境、体味意境上.阅读时,可借助声情并茂的朗读,唤起学生内心的视像,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,从而提高学习兴趣.朱自清的散文名篇《春》是教师让学生领悟课文意境、品味语言之美的佳作.春风“像母亲的手抚摸着你”,“抚摸”一词要重读,以唤起学生被母亲抚摸时的情感体验,引发学生的触觉；“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿”,“气息”“青草味儿”等需要读重音,以唤起学生的嗅觉；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子……”,“卖弄”“婉转”等要激情地读,以激发学生的听觉.
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