【关键词】 赏识教育；内涵；误区；策略
　　【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）12—0040—01
　　有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、赏识教育的内涵
　　莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个学生的内心都渴望得到阳光，渴望得到赏识，其中包含着尊重、信任、激励等等。这一切的根源就是爱学生，因为有爱，教师才会发现每个孩子的闪光点，并用宽广的胸怀包容其缺点。这是一种积极的教育方式，它和中国几千年来形成的传统教育迥然不同，其实质是发现、承认和尊重学生的个体差异，通过对学生行为过程与结果的赞赏，激发孩子的兴趣、动机，满足孩子的心理荣誉感，并适时纠正其不良行为。一个真正爱学生的教师，一定懂得通过赏识学生，走进他们的内心深处，使每一个学生都能彰显出属于自己的独特个性，从而走向成功。
　　二、赏识教育的误区
　　提到赏识教育，有的人会说不就是表扬夸奖吗？谁不会？而有的人则认为，赏识就是不能批评，尤其是对优等生和班干部更要多表扬，少批评。生怕批评挫伤了他们的积极性，从而在配合老师管理班级方面造成一定的负面影响，致使部分优等生和班干部在家长或教师无意识的骄纵下，在班里趾高气扬，发号施令。更有甚者，稍不如意就大打出手，并认为他是在替老师管理“不听话”的孩子，何错之有。因此，赏识教育不是简单的夸奖表扬，更不是不能批评，而是应该讲究表扬与批评的艺术。否则，赏识教育只会满足他们的虚荣心，结果就会适得其反。
　　三、赏识教育的策略
　　1. 提高教师的综合素质。学校是教育的主阵地，教师是教育的主要实施者。因此，教师只有不断丰富自己的科学知识，提高自己的文化素质和道德修养，才更容易与今天眼界更开阔、知识面更宽广的学生交往并取得其信任。或许老师一句不经意的话，会伤害到学生，并对其产生长期甚至终身的心理阴影。试想，如果老师对一个学生说：“你这样不听话，将来肯定是一个没出息的人”。这样，不仅伤害了孩子的自尊心，而且对自信心的形成产生了不良的影响，有时甚至会产生极强的逆反心理。如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。所以，教师应该学会欣赏每一位孩子，这不光是为孩子着想，也是为教师自己的身心健康着想。
　　2. 赏识教育更需要爱心和耐心。《课程标准》提出，要面向全体，因材施教，要求教师在教学过程中既要有敏锐的观察力，又要善于观察，细心观察。首先，发现每个学生的闪光点，然后循循善诱，谆谆教导。其次，适时表扬和赏识。教师往往喜欢那些听话、乖巧的优等生，而对纪律松懈或成绩差的学困生不怎么喜欢，并常常加以批评指责，导致学困生失去了上进的动力，往往会破罐子破摔，成为学校、老师和家长头疼的学生。因此，对于学困生，教师更要用耐心和爱心及时引导，通过弱点攻坚，谈心交流，激励其奋发向上的勇气，让他们感受到老师的关爱，体会到大家庭的温暖，逐步走进学习天地。
　　3. 赏识教育要讲究艺术性。赏识教育，不是对学生的错误视而不见，不管不问，而是讲究教师语言、行为的艺术性。一个眼神、手势的适当暗示或提醒，既能帮助孩子找到不足，又能保护孩子的自尊心。一些适度的体态语，如一个摸头的动作、微笑等，都会给孩子带来莫大的安慰和鼓励，让孩子感受到老师对他的重视，进而充满自信心。同时，要积极创造每个人的“闪光”机会，并力求多元化，不忽略任何一名学生。这对于学困生来说尤为重要，他们碰到的困难、挫折多，更需要体验成功，多得到赏识。一个优秀教师的魅力，绝不仅仅来自渊博的知识，还来自于客观公正地对待每一个学生的态度，它可以无声地告诉学生是与非。
　　4. 赏识教育需要全社会形成合力。尽管学校的教育很关键，但是也不能忽视家庭和社会对学生的影响。有这样一句话：“学校五天抵不住社会上两天”。这就形象地指出了社会、家庭对学生的影响。因此，赏识教育应该引起全社会的关注，形成“学校、家庭、社会”的有机合力，使学校教育得到有效延伸，减少社会对学生的负面影响，巩固学校的教育成果。同时，要牢固树立“以人为本”的理念，把赏识教育的阳光撒进心灵的每一个角落，最大限度地促进孩子健康成长。
　　编辑：郭裕嘉