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摘要：英语教学基于学科本身的特点（实践性强，学困生率大）很容易产生分化现象，分化现象主要发生在初一下或初二上。这种分化直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。针对这些情况，笔者采取以下措施：
关键词：两极分化 学习兴趣 因材施教 科学安排复习
一、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
1．让农远走进课堂。一是利用农村远程教育资源，引发学生主动学习的兴趣。随着现代远程教育资源的应用，多种模式的教学方式，丰富多彩、图文并茂的直观展示，让学生们始终处于一种探究的亢奋之中，学习兴趣和学习效率有了明显的提高。在内容上以教材为基础，以教学软件为主导，实践上采用多种教学手段，有效地提高学生的学习效率。二是利用远程教育资源，为学生提供第二课堂。习题采用现代信息技术，可听、可视、可说，让学生不仅愿学，而且乐学。
2．合作学习与竞争并行。在英语教学中实施小组教学，按照学习能力的强弱进行搭配，把全班分成4～8个小组，比赛以小组为单位进行，人人参与。以小组为单位评价学生，组与组之间开展显性的学习竞争。获胜小组每人都有奖品。每个小组都想获胜，所以在日常的学习过程中自然而然的形成互帮互助的良好学习风气。尤其对于学习有困难的学生来说，小组合作学习有利于帮助他们提高，组间竞争学习可以唤起他们追求进步的动机。
3．续用游戏，让课堂不再枯燥无味。小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力容易分散，自制力较差，而游戏有趣味性、参与性、直观性和竞赛性的特点，可吸引学生的注意力，因此在英语教学中，引领学生在游戏中学习，不失为一种明智的选择。恰当的教学游戏虽然只占课堂教学几分钟，却能够带来良好的教学效果。游戏的种类很多，我一般采用的有猜谜游戏、记忆游戏、图画游戏、字母游戏、词汇游戏、传话游戏、抢答游戏、表演游戏、故事游戏等。
二、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
二、科学安排复习、巩固和检测
l启动小老师工程。根据每个学生的学习情况，归并为优、中、差三大类。然后把这三种不同等级的学生编排成若干小组，并让优等生为组长，担任小老师，负责中等生和学困生的作业监督和检查、对话的朗读，疑难问题的解答等。但这样的格局不是一成不变的，要根据发展情况随时调整，这样分类设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，学生的英语水平会得到不同程度的提高。
2．及时检测，重点探究。学习的过程就是一个不断纠错的过程。而造成两极分化的主要原因就是能否有效地解决纠错问题。优秀生因为能及时发现、纠正学习中出现的错误，并牢固记忆，从而学习成绩稳步提高，越学越爱学；而学困生则主要是在学习的过程中不能及时发现、纠正错误，不能正确识记，每况愈下，欠帐越来越多，造成知识的断层，导致成绩落后，越学越烦。这就要求教师要把握好教材的重点、难点，对普遍性的问题做到集体纠正，反复操练，扎实训练。及时通过检测（朗读检查及听写）及时发现教学中存在的问题。对学困生适当降低要求，使他们能看到希望，增强自信心。
3．建立纠错档案记录本。教师做好作业批改记录，学生也要留下自己的错误脚印，复习的时候拿出来或平常学习中加强巩固。在纠错过程中可以充分发挥“小老师”的作用。
三、让作业在“超市”中进行
1．设计形式丰富的“作业超市”。要在作业的设计上下功夫，尽量摆脱单调乏味的重复练习。如交流性作业：每节课前，学生轮流表演精心设计准备的对话；操作性作业：让学生收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等；创造性作业：让学生自由组成合作小组，创造性地改编对话或排演短剧或编辑一些英语小报，培养创新思维能力。形式的多样才能保证“货源”充足，学生才乐意来逛“作业超市”。
2．多种“套餐”。作业是为了能使学生对所学知识进一步的巩固和运用，对于学困生和优等生，我准备了多种“套餐”，让学生自由选择：基础性的A套餐，拓展型的B套餐和创新型的C套餐。这样能兼顾到每个层次的学生。学生可以按照自己的能力与喜好选择自己想要的作业，让学生经过努力可以完成的，能使学生有成功感。
四、家校携手，亲子共成长
学好英语的另一个因素是家庭英语学习环境的问题，让学生在课后进行巩固是非常重要的环节。而我们农村的多数家长不会英语或对英语学习不够重视，这都影响着家庭作业的质量和学生的英语学习积极性。于是我利用“亲子共成长”这个好机会，积极和家长进行探讨，争取家长-的高度重视与配合。让家长在家监督孩子完成好每次作业，每次听读的作业都要签字。与学困生的家长经常保持联系，及时交流孩子的学习情况。
(作者单位:河南省安阳市曙光学校)
关键词：两极分化 学习兴趣 因材施教 科学安排复习
一、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
1．让农远走进课堂。一是利用农村远程教育资源，引发学生主动学习的兴趣。随着现代远程教育资源的应用，多种模式的教学方式，丰富多彩、图文并茂的直观展示，让学生们始终处于一种探究的亢奋之中，学习兴趣和学习效率有了明显的提高。在内容上以教材为基础，以教学软件为主导，实践上采用多种教学手段，有效地提高学生的学习效率。二是利用远程教育资源，为学生提供第二课堂。习题采用现代信息技术，可听、可视、可说，让学生不仅愿学，而且乐学。
2．合作学习与竞争并行。在英语教学中实施小组教学，按照学习能力的强弱进行搭配，把全班分成4～8个小组，比赛以小组为单位进行，人人参与。以小组为单位评价学生，组与组之间开展显性的学习竞争。获胜小组每人都有奖品。每个小组都想获胜，所以在日常的学习过程中自然而然的形成互帮互助的良好学习风气。尤其对于学习有困难的学生来说，小组合作学习有利于帮助他们提高，组间竞争学习可以唤起他们追求进步的动机。
3．续用游戏，让课堂不再枯燥无味。小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力容易分散，自制力较差，而游戏有趣味性、参与性、直观性和竞赛性的特点，可吸引学生的注意力，因此在英语教学中，引领学生在游戏中学习，不失为一种明智的选择。恰当的教学游戏虽然只占课堂教学几分钟，却能够带来良好的教学效果。游戏的种类很多，我一般采用的有猜谜游戏、记忆游戏、图画游戏、字母游戏、词汇游戏、传话游戏、抢答游戏、表演游戏、故事游戏等。
二、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
二、科学安排复习、巩固和检测
l启动小老师工程。根据每个学生的学习情况，归并为优、中、差三大类。然后把这三种不同等级的学生编排成若干小组，并让优等生为组长，担任小老师，负责中等生和学困生的作业监督和检查、对话的朗读，疑难问题的解答等。但这样的格局不是一成不变的，要根据发展情况随时调整，这样分类设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，学生的英语水平会得到不同程度的提高。
2．及时检测，重点探究。学习的过程就是一个不断纠错的过程。而造成两极分化的主要原因就是能否有效地解决纠错问题。优秀生因为能及时发现、纠正学习中出现的错误，并牢固记忆，从而学习成绩稳步提高，越学越爱学；而学困生则主要是在学习的过程中不能及时发现、纠正错误，不能正确识记，每况愈下，欠帐越来越多，造成知识的断层，导致成绩落后，越学越烦。这就要求教师要把握好教材的重点、难点，对普遍性的问题做到集体纠正，反复操练，扎实训练。及时通过检测（朗读检查及听写）及时发现教学中存在的问题。对学困生适当降低要求，使他们能看到希望，增强自信心。
3．建立纠错档案记录本。教师做好作业批改记录，学生也要留下自己的错误脚印，复习的时候拿出来或平常学习中加强巩固。在纠错过程中可以充分发挥“小老师”的作用。
三、让作业在“超市”中进行
1．设计形式丰富的“作业超市”。要在作业的设计上下功夫，尽量摆脱单调乏味的重复练习。如交流性作业：每节课前，学生轮流表演精心设计准备的对话；操作性作业：让学生收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等；创造性作业：让学生自由组成合作小组，创造性地改编对话或排演短剧或编辑一些英语小报，培养创新思维能力。形式的多样才能保证“货源”充足，学生才乐意来逛“作业超市”。
2．多种“套餐”。作业是为了能使学生对所学知识进一步的巩固和运用，对于学困生和优等生，我准备了多种“套餐”，让学生自由选择：基础性的A套餐，拓展型的B套餐和创新型的C套餐。这样能兼顾到每个层次的学生。学生可以按照自己的能力与喜好选择自己想要的作业，让学生经过努力可以完成的，能使学生有成功感。
四、家校携手，亲子共成长
学好英语的另一个因素是家庭英语学习环境的问题，让学生在课后进行巩固是非常重要的环节。而我们农村的多数家长不会英语或对英语学习不够重视，这都影响着家庭作业的质量和学生的英语学习积极性。于是我利用“亲子共成长”这个好机会，积极和家长进行探讨，争取家长-的高度重视与配合。让家长在家监督孩子完成好每次作业，每次听读的作业都要签字。与学困生的家长经常保持联系，及时交流孩子的学习情况。
(作者单位:河南省安阳市曙光学校)