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摘要：知识与生活之间存在着一种微妙的关系，对于初中数学教学而言，生活教学法是将数学知识“简单化”，提高学生数学学习兴趣的最为显著的方法，它不仅能够解决数学问题抽象性、典型性与学生生活具体性、丰富性之间的矛盾，而且能够提升学生对未知生活的探究能力以及对数学知识的应用能力。
关键词：初中数学;生活化课堂;教学内容
毋庸置疑，数学与生活的密切联系。但需要注意的一点是，生活又不能完全取代数学知识，要引导学生改造、提炼生活经验，把粗糙、零碎的生活经验改造为与数学知识相融合的经验，既要让学生充分意识到数学知识源于生活，也要让其深刻理解数学知识用于生活，从而让学生产生对数学知识的亲切感，提高数学学习兴趣和信心。但目前数学教学现状却不容乐观，学生普遍的厌学情绪和教师教学理念的落后成为数学教学中的主要问题，而要想改变这一现状，一方面，要扩大学生学习数学和运用数学的空间，让学生能够将课堂上学到的数学知识运用到生活中去，变被动为主动，从而产生浓厚的数学学习兴趣，深刻认识数学知识的应用价值。另一方面，教师要切实转变教学理念和方法，确保课堂教学质量，从而构建生活化数学课堂。
一、教学内容生活化
教学内容生活化是指教师要将数学知识与学生已有的生活经验实现无缝衔接，使学生产生依据已有的生活经验和知识去探究未知领域的兴趣。因此，在初中数学教学过程中，教师要引导学生主动探究知识与生活之间的内在联系，以形象、具体的生活视角来看待抽象、枯燥的数学知识，以培养学生数学兴趣。
例如：在教学“几何图形”这一课内容时，为培养学生观察、分析、抽象、概括的数学能力，发展空间观念，我会以生活化教学法来辅助教学。首先，我会利用多媒体为学生展示生活中的大量实物图片，让学生从中区分出平面图形和立体图形，以引导出几何图形的概念。接着，我再让学生从已有的生活经验和知识出发，思考“生活中有哪些物体是几何图形，不规则的物体是几何图形吗”，引导学生从具体的生活实物中抽象出几何图形，比如，蝴蝶、桌子、足球、木棒、水杯等，以此来加深学生对几何图形的认识，提高学生运用数学知识探索生活的兴趣。最后，我会让学生仔细观察周边的生活现象，运用几何图形设计一幅“环保"为主题的图案，从而提高学生动手操作能力。通过这样的方法，能够让学生充分认识到生活中的数学无处不在。
二、教学过程生活化
教学过程生活化要求课堂成为学生获取真知的场所，强调发展学生的数学思维与能力，重在发挥学生的自主性。因此，在初中数学教学过程中，教师要以合作者和引导者的身份帮助学生在探究问题的过程中主动提出并分析问题，从而建立开放的、生活化的数学课堂。
例如：在教学“有理数的加减法”这一课内容时，为了让学生体会到数学知识在生活中的应用价值，初步培养学生数形结合思想，首先，我会以生活化情境进行导人，如，以学校为中心，小明向东走5米后，又向东走了3米，那么两次走路的总和是多少？让学生画出数轴，探究：“有理数两个负数相加的和该怎么确定符号？怎么确定绝对值？”在学生合作探究的过程中，引导学生主动发现问题并解决问题。比如，学生画出数轴后，可以根据自己的想法规定向东分正，向西为负，利用数形结合思想将知识形象化、直观化，以更好地掌握数学知识。之后，我再让学生以生活为原型，改变例题，自主探究两个负数相加的加法，突破重难点。最后，我引导学生观察和的正负号和绝对值的关系人手，发现规律，并相互交流、补充，概括法则，从而渗透类比思想方法，发展学生抽象概括能力。如此一来，通过生活中的实例讲解，提高学生运用数学知识分析解决实际问题的能力。
三、课后作业生活化
作业生活化是课堂教学生活化的重要组成部分，同时也是教师极易忽视的一个环节。因此，在初中数学教学过程中，教师要设计与学生生活联系密切的作业，并充分尊重学生的作业选择性和创造性，从而提高学生数学素养，促进其自主、个性的发展。
例如：在教学“统计调查”这一课内容时，我除了会为学生讲解基本的知识外，还会将生活教学法运用到作业设计中，让学生在课下以小组合作的方式完成以下作业：选择自己熟悉的领域，设计问卷调查，利用表格整理数据，绘制扇形统计图描述数据。要求作业提交形式不限，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，比如，有的学生通过多媒体课件的形式来展示作业成果。这样的作业，有利于促进学生的数学综合能力的发展。
综上所述，数学知识“从生活中来，也要到生活中去”，构建初中数学生活化课堂，不仅是提高教学效率的重要途径，也是学生化知识为能力的必然要求。但方法终归是方法，它是随着教学问题的出现而逐渐变化的。生活纵然重要，但知识更胜一筹，数学教学要借助生活，但也不能完全依赖生活。因此，教师要权衡利弊，在恰当的时间选择正确的方法，切实提高数学教学有效性。
参考文献：
[1]張正华.浅谈初中数学如何打造生活化课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：71.
[2]王喜平.初中数学生活化教学的有效策略[J].学周刊，2019（24）：40.
关键词：初中数学;生活化课堂;教学内容
毋庸置疑，数学与生活的密切联系。但需要注意的一点是，生活又不能完全取代数学知识，要引导学生改造、提炼生活经验，把粗糙、零碎的生活经验改造为与数学知识相融合的经验，既要让学生充分意识到数学知识源于生活，也要让其深刻理解数学知识用于生活，从而让学生产生对数学知识的亲切感，提高数学学习兴趣和信心。但目前数学教学现状却不容乐观，学生普遍的厌学情绪和教师教学理念的落后成为数学教学中的主要问题，而要想改变这一现状，一方面，要扩大学生学习数学和运用数学的空间，让学生能够将课堂上学到的数学知识运用到生活中去，变被动为主动，从而产生浓厚的数学学习兴趣，深刻认识数学知识的应用价值。另一方面，教师要切实转变教学理念和方法，确保课堂教学质量，从而构建生活化数学课堂。
一、教学内容生活化
教学内容生活化是指教师要将数学知识与学生已有的生活经验实现无缝衔接，使学生产生依据已有的生活经验和知识去探究未知领域的兴趣。因此，在初中数学教学过程中，教师要引导学生主动探究知识与生活之间的内在联系，以形象、具体的生活视角来看待抽象、枯燥的数学知识，以培养学生数学兴趣。
例如：在教学“几何图形”这一课内容时，为培养学生观察、分析、抽象、概括的数学能力，发展空间观念，我会以生活化教学法来辅助教学。首先，我会利用多媒体为学生展示生活中的大量实物图片，让学生从中区分出平面图形和立体图形，以引导出几何图形的概念。接着，我再让学生从已有的生活经验和知识出发，思考“生活中有哪些物体是几何图形，不规则的物体是几何图形吗”，引导学生从具体的生活实物中抽象出几何图形，比如，蝴蝶、桌子、足球、木棒、水杯等，以此来加深学生对几何图形的认识，提高学生运用数学知识探索生活的兴趣。最后，我会让学生仔细观察周边的生活现象，运用几何图形设计一幅“环保"为主题的图案，从而提高学生动手操作能力。通过这样的方法，能够让学生充分认识到生活中的数学无处不在。
二、教学过程生活化
教学过程生活化要求课堂成为学生获取真知的场所，强调发展学生的数学思维与能力，重在发挥学生的自主性。因此，在初中数学教学过程中，教师要以合作者和引导者的身份帮助学生在探究问题的过程中主动提出并分析问题，从而建立开放的、生活化的数学课堂。
例如：在教学“有理数的加减法”这一课内容时，为了让学生体会到数学知识在生活中的应用价值，初步培养学生数形结合思想，首先，我会以生活化情境进行导人，如，以学校为中心，小明向东走5米后，又向东走了3米，那么两次走路的总和是多少？让学生画出数轴，探究：“有理数两个负数相加的和该怎么确定符号？怎么确定绝对值？”在学生合作探究的过程中，引导学生主动发现问题并解决问题。比如，学生画出数轴后，可以根据自己的想法规定向东分正，向西为负，利用数形结合思想将知识形象化、直观化，以更好地掌握数学知识。之后，我再让学生以生活为原型，改变例题，自主探究两个负数相加的加法，突破重难点。最后，我引导学生观察和的正负号和绝对值的关系人手，发现规律，并相互交流、补充，概括法则，从而渗透类比思想方法，发展学生抽象概括能力。如此一来，通过生活中的实例讲解，提高学生运用数学知识分析解决实际问题的能力。
三、课后作业生活化
作业生活化是课堂教学生活化的重要组成部分，同时也是教师极易忽视的一个环节。因此，在初中数学教学过程中，教师要设计与学生生活联系密切的作业，并充分尊重学生的作业选择性和创造性，从而提高学生数学素养，促进其自主、个性的发展。
例如：在教学“统计调查”这一课内容时，我除了会为学生讲解基本的知识外，还会将生活教学法运用到作业设计中，让学生在课下以小组合作的方式完成以下作业：选择自己熟悉的领域，设计问卷调查，利用表格整理数据，绘制扇形统计图描述数据。要求作业提交形式不限，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，比如，有的学生通过多媒体课件的形式来展示作业成果。这样的作业，有利于促进学生的数学综合能力的发展。
综上所述，数学知识“从生活中来，也要到生活中去”，构建初中数学生活化课堂，不仅是提高教学效率的重要途径，也是学生化知识为能力的必然要求。但方法终归是方法，它是随着教学问题的出现而逐渐变化的。生活纵然重要，但知识更胜一筹，数学教学要借助生活，但也不能完全依赖生活。因此，教师要权衡利弊，在恰当的时间选择正确的方法，切实提高数学教学有效性。
参考文献：
[1]張正华.浅谈初中数学如何打造生活化课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：71.
[2]王喜平.初中数学生活化教学的有效策略[J].学周刊，2019（24）：40.