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江苏财经职业技术学院开设高职工商企业管理专业已近十年,从毕业生的工作反馈情况来看,毕业生适应能力很强。经过两年的培养,学生就能够胜任基层管理岗位工作,深受企业欢迎。这主要得益于我们坚持将学院“文工交融”的特色贯穿于教育教学的各环节,创新性地提出了“多元化、订单式、互动性”的人才培养模式,建立了“一看二模三实操”的实践教学体系。
一、“文工交融”内涵
文工交融是指在文科专业教学中融入工科专业的思维方式、知识及技能,在工科的教学中融入文科的思维方式、知识及技能。文工交融有利于发挥学院既有以经济管理为主的文科专业又有以机电电子为主的工科专业的优势,能够培养企业需要的具有广泛适应性的基层管理人才,拓宽学生的就业空间。
管理学本身就是一门文理交融的学科,管理学这一学科特性要求在工商企业管理专业教学中要体现文工交融。在管理学的研究中融入了大量的理科思想及方法,如数学在管理学中的广泛应用,计算机已经成为管理的必要工具,管理的对象遍及各行各业,既有商业企业也有工业企业。
二、“文工交融”在“多元化、订单式、互动性”人才培养模式中的体现
我校在多年的工商企业管理教学中形成了“多元化、订单式、互动性”的人才培养模式,如图1所示。
工商企业管理专业的特点是培养目标多元化,就业方向多元化。因此,要用多元化的培养方式培养学生多元化的素质,这里的多元化包括多元化的培养目标、多元化的师资队伍、多元化的教学方式、多元化的考核方式。多元化的能力培养包括核心能力、通用能力及专业能力:核心能力指从事任何职业或行业都需要的、具有普遍适用性的技能,如计算机应用能力、语言应用能力(财经应用文、英语);通用能力指从事管理工作普遍适用的能力,包括个人与团队管理、资源与运营管理;专业能力指从事某一具体岗位的特定能力,如营销管理、物流管理、财务管理、人力资源管理、生产管理。
“文工交融”在“多元化、订单式、互动性”的人才培养模式中主要体现在如下三个方面:第一,管理学本身就是一门文理交叉学科,采用自然科学的研究方法作为研究手段。我们在工商企业管理专业课的教学中融入大量理工科内容,如市场调查与预测主要应用数理统计的方法,生产管理过程中运用网络图等方法,计算机在企业管理中广泛应用。第二,企业管理广泛适用于各行业,同样适用于工业企业。在财务管理、生产管理、市场营销等课程的教学中,要求学生了解产品的生产流程及产品知识,不但在专业课程中讲述产品的生产流程,而且单独开设了《商品知识》《电子产品基础知识》等工科课程。第三,在实训阶段带学生到工业企业实习,如带学生到电子企业实习,使学生对电子产品的生产过程及基本知识有一定的了解,有利于学生更好地理解管理的过程,实现知识的“文工交融”。
三、“文工交融”在“一看二模三实操”实践教学体系中的体现
现代工商管理人才要具有较强的开拓创新能力、应变能力、组织协调能力和说服能力,这些能力素质要在大量的实践环节和社会工作中加以锻炼和培养。因此工商管理类专业相对于其它专业而言, 更强调实践性和对实际操作能力的培养, 所以实践教学是整个教学过程中的重要组成部分, 具有课堂理论教学不可替代的作用。实践教学使学生正确理解和运用管理理论和方法, 发现和总结管理各环节中的规律并提出新问题,巩固已学到的理论知识, 培养学生敏锐的观察能力、创造性的思维方式, 培养学生一丝不苟、严谨的工作作风、实事求是的工作态度及良好的职业道德。因此, 加强工商管理类专业学生的实践能力对培养高素质、高技能、创新型人才起到至关重要的作用。
1.一看
即以专业认识实践为起点。第一学期就安排《企业管理基础》等概论性的课程,让学生对自己所学专业有一个初步了解。该课程采取的方式主要是设置简单的实践活动,如市场调查或社会调查活动,或到多个企业参观。
2.二模
即以校内基地模拟实训为基础。实验模拟教学是指利用信息化手段模拟企业的经营环境, 使学生在接近企业现实的情形下,亲自体验管理业务流程,开展企业的经营管理活动。在实验管理模拟教学中, 学生可以借助于虚拟的企业经营环境, 以企业管理者的身份身临其境地参与某一个具体企业的管理、市场竞争和经营决策, 从而巩固和综合运用所学知识, 提高自身的管理能力和决策能力。实验模拟,有两部分实验教学需进行:一类是为培养学生的理论素养和综合素质而设置的案例分析与专业讨论等课程的实践;另一类就是一些课程的实验或实训,如ERP模拟实验、“会计电算化”实验、电子商务实验、营销模拟实验、国际贸易全景仿真实验等,此类实践教学主要是在实验室完成。
3.三实操
即以参加企业实际管理操作为主体。企业管理实际操作包括三部分:专业课程的实际操作、企业项目的综合实际操作、毕业实习及毕业论文。专业课程的实际操作所解决的主要问题是突出理解和运用某一门课程的知识,解决相关问题,培养学生对专业课程的学习、认知和运用能力。此类课程涉及的较多,如人力资源管理绩效评估实践、市场调查实习、广告策划实践、企业战略管理实习、项目管理实习、金融与证券投资实习等。企业项目综合实践是企业提出项目与要求,学生以小组为单位实操各种项目,帮助企业解决实际问题。毕业实习与毕业论文环节是一个很重要的环节,这是对学生学习的总结,也是学生首次将专业系统知识在实习工作中验证,遇到的问题和要解决的问题很多,这个过程也是一个再学习和再认识的过程。
“文工交融”在“一看二模三实操”的实践教学体系(见图2)中主要体现在三个方面:在一看的过程中通过到工业企业参观,认识工业企业的生产运作过程;在二模过程中学生熟练计算机的应用,并亲手组装模拟工业产品;在三实操中学生综合应用掌握的“文工交融”理论解决企业实际问题。
(作者单位:江苏财经职业技术学院)
一、“文工交融”内涵
文工交融是指在文科专业教学中融入工科专业的思维方式、知识及技能,在工科的教学中融入文科的思维方式、知识及技能。文工交融有利于发挥学院既有以经济管理为主的文科专业又有以机电电子为主的工科专业的优势,能够培养企业需要的具有广泛适应性的基层管理人才,拓宽学生的就业空间。
管理学本身就是一门文理交融的学科,管理学这一学科特性要求在工商企业管理专业教学中要体现文工交融。在管理学的研究中融入了大量的理科思想及方法,如数学在管理学中的广泛应用,计算机已经成为管理的必要工具,管理的对象遍及各行各业,既有商业企业也有工业企业。
二、“文工交融”在“多元化、订单式、互动性”人才培养模式中的体现
我校在多年的工商企业管理教学中形成了“多元化、订单式、互动性”的人才培养模式,如图1所示。
工商企业管理专业的特点是培养目标多元化,就业方向多元化。因此,要用多元化的培养方式培养学生多元化的素质,这里的多元化包括多元化的培养目标、多元化的师资队伍、多元化的教学方式、多元化的考核方式。多元化的能力培养包括核心能力、通用能力及专业能力:核心能力指从事任何职业或行业都需要的、具有普遍适用性的技能,如计算机应用能力、语言应用能力(财经应用文、英语);通用能力指从事管理工作普遍适用的能力,包括个人与团队管理、资源与运营管理;专业能力指从事某一具体岗位的特定能力,如营销管理、物流管理、财务管理、人力资源管理、生产管理。
“文工交融”在“多元化、订单式、互动性”的人才培养模式中主要体现在如下三个方面:第一,管理学本身就是一门文理交叉学科,采用自然科学的研究方法作为研究手段。我们在工商企业管理专业课的教学中融入大量理工科内容,如市场调查与预测主要应用数理统计的方法,生产管理过程中运用网络图等方法,计算机在企业管理中广泛应用。第二,企业管理广泛适用于各行业,同样适用于工业企业。在财务管理、生产管理、市场营销等课程的教学中,要求学生了解产品的生产流程及产品知识,不但在专业课程中讲述产品的生产流程,而且单独开设了《商品知识》《电子产品基础知识》等工科课程。第三,在实训阶段带学生到工业企业实习,如带学生到电子企业实习,使学生对电子产品的生产过程及基本知识有一定的了解,有利于学生更好地理解管理的过程,实现知识的“文工交融”。
三、“文工交融”在“一看二模三实操”实践教学体系中的体现
现代工商管理人才要具有较强的开拓创新能力、应变能力、组织协调能力和说服能力,这些能力素质要在大量的实践环节和社会工作中加以锻炼和培养。因此工商管理类专业相对于其它专业而言, 更强调实践性和对实际操作能力的培养, 所以实践教学是整个教学过程中的重要组成部分, 具有课堂理论教学不可替代的作用。实践教学使学生正确理解和运用管理理论和方法, 发现和总结管理各环节中的规律并提出新问题,巩固已学到的理论知识, 培养学生敏锐的观察能力、创造性的思维方式, 培养学生一丝不苟、严谨的工作作风、实事求是的工作态度及良好的职业道德。因此, 加强工商管理类专业学生的实践能力对培养高素质、高技能、创新型人才起到至关重要的作用。
1.一看
即以专业认识实践为起点。第一学期就安排《企业管理基础》等概论性的课程,让学生对自己所学专业有一个初步了解。该课程采取的方式主要是设置简单的实践活动,如市场调查或社会调查活动,或到多个企业参观。
2.二模
即以校内基地模拟实训为基础。实验模拟教学是指利用信息化手段模拟企业的经营环境, 使学生在接近企业现实的情形下,亲自体验管理业务流程,开展企业的经营管理活动。在实验管理模拟教学中, 学生可以借助于虚拟的企业经营环境, 以企业管理者的身份身临其境地参与某一个具体企业的管理、市场竞争和经营决策, 从而巩固和综合运用所学知识, 提高自身的管理能力和决策能力。实验模拟,有两部分实验教学需进行:一类是为培养学生的理论素养和综合素质而设置的案例分析与专业讨论等课程的实践;另一类就是一些课程的实验或实训,如ERP模拟实验、“会计电算化”实验、电子商务实验、营销模拟实验、国际贸易全景仿真实验等,此类实践教学主要是在实验室完成。
3.三实操
即以参加企业实际管理操作为主体。企业管理实际操作包括三部分:专业课程的实际操作、企业项目的综合实际操作、毕业实习及毕业论文。专业课程的实际操作所解决的主要问题是突出理解和运用某一门课程的知识,解决相关问题,培养学生对专业课程的学习、认知和运用能力。此类课程涉及的较多,如人力资源管理绩效评估实践、市场调查实习、广告策划实践、企业战略管理实习、项目管理实习、金融与证券投资实习等。企业项目综合实践是企业提出项目与要求,学生以小组为单位实操各种项目,帮助企业解决实际问题。毕业实习与毕业论文环节是一个很重要的环节,这是对学生学习的总结,也是学生首次将专业系统知识在实习工作中验证,遇到的问题和要解决的问题很多,这个过程也是一个再学习和再认识的过程。
“文工交融”在“一看二模三实操”的实践教学体系(见图2)中主要体现在三个方面:在一看的过程中通过到工业企业参观,认识工业企业的生产运作过程;在二模过程中学生熟练计算机的应用,并亲手组装模拟工业产品;在三实操中学生综合应用掌握的“文工交融”理论解决企业实际问题。
(作者单位:江苏财经职业技术学院)