【摘 要】
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。。星期天，我终于可以回家了。一路上，道路两旁风景迷人。当暖暖的阳光照在我身上时，有一种被幸福笼罩着的感觉。迎面吹来的春风，夹着一股泥土的芬芳，让我如此的清爽、惬意。山更青，树更绿，让我有目不暇接之感。春天真的来了。①。。。 。。河堤上，一嘟噜一嘟噜的槐花沉甸甸地缀满枝头，米白色的花朵在绿叶的衬托下显得格外娇嫩，那弥散在空气中的阵阵芳香，更是沁人心脾。我随手撸下一把宝塔似的花瓣，贪婪地放在口中咀
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。。星期天，我终于可以回家了。一路上，道路两旁风景迷人。当暖暖的阳光照在我身上时，有一种被幸福笼罩着的感觉。迎面吹来的春风，夹着一股泥土的芬芳，让我如此的清爽、惬意。山更青，树更绿，让我有目不暇接之感。春天真的来了。①。。。
。。河堤上，一嘟噜一嘟噜的槐花沉甸甸地缀满枝头，米白色的花朵在绿叶的衬托下显得格外娇嫩，那弥散在空气中的阵阵芳香，更是沁人心脾。我随手撸下一把宝塔似的花瓣，贪婪地放在口中咀嚼，丝丝的甜意，别有一番韵致。②。。。。。。。。。。
。。在河堤下面，开阔的田地里，农民们种的红花草正开出许多蝴蝶状的紫靛色小花，在风中高歌着，在阳光下微笑着，远远望去，仿佛是在淡淡的雾霭中，升腾着一大片紫色的祥云又像是一支支小火炬，燃烧在整个田野间。种植红花草是近几年县农技推广中心在我们这儿所做的实验。随着科技的发展，农民对农作物的产量要求不断提高，化肥的施用量也逐年加大。施入的大量无机肥料除了部分为作物吸收外，还有相当一部分的肥料未被充分吸收利用，不仅改变了土质还造成了不可逆转的环境破坏。为了积极推进无公害绿色食品基地建设，县农技推广中心倡导农民种植紅花草以提高农田肥力。③。。。。。。。
。。我极目远眺，只见阡陌纵横，绿树成荫，绿油油的麦苗，金灿灿的油菜花，再听着清脆的鸟语，悦耳的虫鸣，我的心渐渐沉静下来。也许是最近学习的压力加大了，我从来没有这么开心过。又是一年春好处，陶醉在这春光里，我的生活又重回到这春的始端。④。。。。。。。。。。。。
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我是一个转学生。 没有同学愿意跟我玩——尽管我尽力去与他们交好。他们讽刺我、排挤我——“瞧她那蠢样，会有人跟她玩？”“嗯。不过就是一个土包子，以为转到城市来就能改变那土里土气的模样？算了吧！”“就是，生在哪就是哪的人。” 听着他们的话语，我不语，只是从此不再接近他们。直至她的到来。 她也是一个转学生，不過她是阳光底下众人呵护的花朵，而我则是躲在黑暗中的蛤蟆。 记得那天下午，老师按号数安排分
又是新的一天，抬头仰望，天空晴朗，阳光耀眼，而我的心，却怎么也无法灿烂…… 考试果然是最烦人的事！被老师和妈妈不住摧残的心灵早已积压了太多的怒火，想发泄却一直没有充足的理由，看着眼前只写了题目的试卷分析，又生出一股烦躁无法释然。 无聊地看着窗外，一个男子的身影出现在视野中，应该是在晨练吧！我心中暗想道。看着他接了一个电话，然后神情巨变。看样子，应该是有什么棘手的事情发生了。也许是怒火和烦躁增大
【作品导读】 《格兰特船长的儿女》描写的是邓肯号游船船主格里那凡爵士得知两年前失踪的苏格兰航海家格兰特船长的线索，请求英国政府派船前往营救，英国政府拒绝了他的请求，格里那凡爵士毅然决定亲自组织营救队，与夫人海伦一起带着格兰特船长的一双儿女，乘坐邓肯号游船出海寻找格兰特船长。一路上，他们以无比的毅力，克服了千难万险，环绕地球一周，后在太平洋的一个荒岛上找到了格兰特船长。小说情节惊险曲折，想象神奇丰
文字从铭刻到书写，刻写之物从龟甲兽骨、金鼎器皿、简牍绢帛到纸张，书写工具从刀具、毛笔到钢笔，书籍从韦编简策、印刷装订到电子图书，可谓沧海桑田，道不完“书”之演绎。 一、“书”之本义 “书”，本是会意字。甲骨文的“书”上部是“聿（yù）”，即一只手握着笔的样子；下部为“口”，表示书写之物。金文上部仍为“聿”，下部变成了“者”字，成了“从聿，者声”的形声字了。小篆与金文相似。隶变后写作“書”，汉字
欧阳公①四岁而孤②，家贫无资。太夫人③以荻④画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，家无书读。就闾里⑤士人家⑥借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务⑦。自幼所作诗赋文字⑧，下笔已如成人。 （选自《欧阳公事迹》） [注释]①欧阳公：指欧阳修。②孤：幼年丧父。③太夫人：指欧阳修的母亲。④荻（dí）：多年生草本植物，与芦苇相似。⑤闾里：乡里。⑥士人家：读书人家。⑦惟读书是務：即“惟务读书”
■ 阅读描写物品的记叙文，我们应注意以下几点： 1.初读文章，把握描写对象的特征。状写物品的记叙文一般会写到物品的样式、图案、结构、用途等，阅读时有意注意这些方面，就可以很快地把握文章的内容，加深理解。 2.根据物品形象的特征，把握作者的感情及对物品的思想态度，感悟作者在物中所赋予的象征意义、比喻意义等。 3.合理联想，品评文章。在阅读状写物品的文章时，既要排斥主观臆断，又要有合理的联想。
《与朱元思书》基本遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并在文章的后半部分大量运用对偶句，这就收到了对比立意、相映成趣的表达效果。但文章又有别于当时一般的骈文，它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚，这主要表现在：其一，在四字句、六字句中运用了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这样的五字与四字交替使用的句式，避免了骈文刻板划一的弊病；其二，文章的前半部分几乎没有对偶句，与一般散文无异，
【话题导入】 从古到今，有多少徜徉于学海的故事？萤火点点的夏夜，晋朝的车胤，将萤火虫装在袋中，照亮书卷；悠长的山路上，汉代的朱买臣，负薪挂角，最后成为了会稽太守；草木青青的乡村，苏步青远行百里，到学堂求教，就这样，乡村里走出了著名的当代数学家……我们的灵魂，因在学海遨游而变得更加丰满。泛舟学海，我们捧起一朵朵智慧的浪花，留下一个个难忘的足迹。 【写作指导】 思路一：讲述自己学习生活中的故事
大地上的河床像一个干瘪的口袋，粮食没了，口袋显出宽阔。我在各地见到许多干涸的河床，它们不是耕地，不是广场，是从天边延伸而来的河床，只是没有水。 所谓一无所有，说的正是河床。如果有，也只有一些鹅卵石。夏天，不长庄稼不长草的土地是干涸的河床。乍见白花花的河床，心里惊讶，它是什么？它几乎什么都不是。你能相信一条宽阔的河流竟然一滴水都没有吗？在雨后，在丰水期见到干涸的河床让人不安，无法想象当年这里曾经有
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